高中生物實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探究

吳可語

（貴州省遵義市第四中學(xué) 貴州遵義 563000）

要想全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要教師有對學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識，并著眼于時代發(fā)展要求和教育目標(biāo)，運用先進的教學(xué)設(shè)備，做好對學(xué)生的生物實驗引導(dǎo)活動，促使學(xué)生能夠通過動手操作、實驗探究，全面提升創(chuàng)新能力，并高效吸收生物學(xué)科相關(guān)知識，從而達到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新指的是使學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)有思維模式，提出有別于常規(guī)的見解或思路，并獲得一定具有良好效果的行為。創(chuàng)新能力是技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力[1]。

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要學(xué)生能夠具備創(chuàng)新精神和求異思維。而且一味的理論指導(dǎo)和知識傳輸還不足以為學(xué)生提供良好的基礎(chǔ)保障，還需要通過一系列實際行為，對學(xué)生加以引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠獲得創(chuàng)新能力的提升和發(fā)展。在高中生物教學(xué)中，教師要看到生物學(xué)科的理論性和實踐性，并積極引入實驗活動，組織其參與其中，當(dāng)學(xué)生獲得了自主探究機會，自然能夠在潛移默化中獲得知識吸收新途徑，有效幫助學(xué)生發(fā)揮自己的動手操作能力、知識理解能力和運用能力，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中獲得新思路、新見解，從而迸發(fā)新思想、新意識。當(dāng)學(xué)生在生物實驗過程中逐漸具備了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，并把相關(guān)能力運用于生活的方方面面，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生獲得知識能力的提升和發(fā)展，從而有效增強綜合素養(yǎng)。

二、高中生物實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展有著積極作用，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要他們能夠積極參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動，而參與積極性的迸發(fā)也需要有濃厚的興趣來支撐。對此，在開展生物實驗授課過程中，教師要能夠積極創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，著眼于高中學(xué)生的興趣愛好，為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提升學(xué)生的探究興趣和實驗熱情，并從中獲得創(chuàng)新意識的增強[2]。

傳統(tǒng)高中生物教學(xué)過程，大多集中在課堂中，學(xué)生的實驗過程也僅限于教師所提供的材料設(shè)備，這對于引導(dǎo)全體學(xué)生全面參與實驗活動來說，是有一定局限性的，對此，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生的生物實驗學(xué)習(xí)提供必要的資金支持，并積極建立生物實驗室，并豐富實驗活動情境，促使學(xué)生能夠在開展實驗過程中，置身于不同氛圍中，進而有效獲得創(chuàng)新思路。比如在進行“腐乳的制作”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進實驗室，運用提前準備好的相關(guān)材料，指導(dǎo)學(xué)生開展實驗制作過程，使學(xué)生能夠了解我國的發(fā)酵技術(shù)，并能夠在獲得實驗原理的基礎(chǔ)上，積極進行創(chuàng)新活動。此外，在進行“植物的激素調(diào)節(jié)”等相關(guān)實驗活動時，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，走進戶外，尋找創(chuàng)新材料，促使學(xué)生在不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，有效激活內(nèi)心對于生物實驗的探究興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建良好氛圍

在傳統(tǒng)生物教學(xué)活動中，部分教師對于生物實驗的重視度不足，通常是按照教材內(nèi)容，對學(xué)生進行引導(dǎo)，促使其感受生物學(xué)科知識，整個學(xué)習(xí)氛圍都較為沉悶和枯燥，學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的吸收效率也會大大降低。新時期下，教師要根據(jù)新課程改革方案中的相關(guān)要求，對生物教學(xué)活動及時加以創(chuàng)新，并注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使其能夠在良好的教育氛圍下，獲得綜合能力的增長[3]。

比如在開展“孟德爾的豌豆雜交實驗”這部分內(nèi)容的授課活動時，教師可以組織學(xué)生們構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位，運用iPad等學(xué)習(xí)設(shè)備，對實驗過程、實驗原理等進行觀看學(xué)習(xí)，通過這樣的探究方式，能夠有效提高學(xué)生參與課堂的積極性，促使生物實驗探究活動能夠變得熱烈且有趣，同時，還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生在組內(nèi)暢所欲言，積極交流想法，從而有效提高實驗學(xué)習(xí)效果，并在互相交流想法、拓展思路過程中，使學(xué)生獲得創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此外，為了促使全體學(xué)生都能夠切實得到創(chuàng)新能力的增長，教師還可以采用分層教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實驗探究過程發(fā)揮自己的探究熱情，為生物授課營造良好氛圍。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

以往生物教學(xué)活動，大多集中在教師引導(dǎo)，學(xué)生自主參與的機會相對較少，常常是處于被動地位，這樣的教學(xué)方法，未能使學(xué)生有親身實踐的過程，主觀能動性地體現(xiàn)也比較弱，對此，教師要能夠依據(jù)實際情況，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠凸顯自身學(xué)習(xí)主體地位，從而有效發(fā)展和提升創(chuàng)新能力。

比如在組織學(xué)生開展生物實驗探究過程中，以往教師習(xí)慣運用演示法，向?qū)W生進行實驗步驟的展示和操作，學(xué)生被動地看，整個實驗過程也是轉(zhuǎn)瞬即逝的，難以長時間停留在學(xué)生腦海中，因而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過后經(jīng)常忘記實驗步驟。對此，教師可以著眼于信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢，比如在學(xué)習(xí)“植物有效成分的提取”時，教師可以運用微課教學(xué)手段，向?qū)W生們進行具體實驗步驟的展示，促使其能夠通過反復(fù)觀看，切實提升記憶能力，當(dāng)學(xué)生有了豐富的基礎(chǔ)知識作為支撐，接下來的實驗過程，教師可以全面調(diào)動學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新動力，完成相關(guān)實驗活動，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到切實體現(xiàn)。此外，教師還可以在開展實驗學(xué)習(xí)過程中，組織開展組與組之間的實驗競賽活動，比如在進行“微生物的實驗室培養(yǎng)”這部分內(nèi)容探究過程中，教師可以通過分組，促使學(xué)生自主討論實驗方案，并設(shè)計實驗活動，比一比哪個小組的實驗過程更具創(chuàng)新性，實驗研究方案更加高效。

（四）立足課本教材，科學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)新

高中學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但是在進行思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展過程中，相關(guān)意識還相對比較薄弱，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展過程中，學(xué)生還尚未有濃厚的意識，為了做好教育引導(dǎo)工作，教師要善于發(fā)揮自身作用，并立足課本教材，進行科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，并切實增強創(chuàng)新動力[4]。

比如在進行《保護我們共同的家園》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動期間，教師為了使學(xué)生樹立保護環(huán)境、保護生物多樣性的意識，可以組織學(xué)生們發(fā)揮想象能力和創(chuàng)新意識，自主制作一些生活化實驗裝備，在此過程中，教師要能夠以生活化例子為主，幫助學(xué)生拉近生物與生活的距離，通過創(chuàng)新裝備的設(shè)計，促使學(xué)生將其用于保護生物多樣性活動中來，比如“全自動澆花裝置”，此外，還可以促使學(xué)生將“環(huán)保”與“藝術(shù)”相結(jié)合，通過發(fā)揮想象力和創(chuàng)新精神，自主制作相關(guān)環(huán)保工藝品。

三、高中生物實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具體操作

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使高中學(xué)生的實驗教學(xué)活動更加高效科學(xué)，教師首先要具備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識，同時還要能夠促使學(xué)生獲得創(chuàng)新意識的提升。只有雙方都有了共同的前進目標(biāo)，才能夠形成良好的互動交流局面，豐富高中生物課堂教學(xué)形式。

在教學(xué)前，教師要充分做好準備工作，明確教育教學(xué)目標(biāo)，找到指導(dǎo)學(xué)生前進的方向，并運用豐富的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)生參與實驗活動，或者感受實驗步驟，促使學(xué)生能夠從中汲取豐富的知識，并拓寬創(chuàng)新途徑。在教學(xué)過程中，教師要注重更新教育引導(dǎo)理念，切實發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使其能夠有效發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能動性，并積極參與小組合作活動，與同學(xué)展開良好互動交流，在探索中獲得創(chuàng)新意識的增長。最重要的，還要把實驗方案的設(shè)計、實驗活動的設(shè)計機會切實還給學(xué)生，并積極鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑，從而拓寬對相關(guān)問題的見解和解決途徑，使其能夠切實發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時，教師還要注重對學(xué)生進行正面支持和鼓勵，要知道，教師的肯定與認可能夠有效幫助學(xué)生建立創(chuàng)新信心，從而全面提升學(xué)生的創(chuàng)新熱情。此外，教師還可以積極運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如電子白板、iPad等，對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生可以拓寬知識獲取的途徑，并以豐富的知識內(nèi)容為創(chuàng)新之本，為創(chuàng)新活動打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，可以看到，在高中生物實驗過程中，要想做好學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，教師要切實發(fā)揮自己的教育責(zé)任，不斷優(yōu)化教育活動過程，促使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)過程能夠更加順利，綜合能力能夠得到切實增長。