小學(xué)語文教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)策略探究

郭志俊

（甘肅宕昌縣興化學(xué)區(qū)郭家莊小學(xué) 甘肅宕昌 748507）

思辨能力的意思就是思考和辨析的相統(tǒng)一，思指的是思考某一事物時(shí)，進(jìn)行分析推理的認(rèn)知活動(dòng)。辨指的是對客觀事物的辨析和分析。綜合這兩點(diǎn)思辨能力就是對外界事物進(jìn)行分辨的一種能力，所以思辨能力對于一個(gè)人的成長來說還是具有非常重要的作用，所以在小學(xué)階段，教師就應(yīng)該著重加強(qiáng)小學(xué)生的思辨能力。

一、小學(xué)語文思辨能力的內(nèi)涵與作用

（一）思辨能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

思辨教學(xué)就是將批判性思維融入教學(xué)過程當(dāng)中，養(yǎng)成學(xué)生用新的讀寫方式學(xué)習(xí)思維掌握知識(shí)和內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，思辨的教學(xué)方式，要求學(xué)生讀得更細(xì)致，更加自主，讀的時(shí)候要融入自己的經(jīng)驗(yàn)和情緒，將這些與文章相結(jié)合，形成自己的思考，找到和文章作者的共同之處，這就要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候要勤于思考、敢于質(zhì)疑作者，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這樣才能形成最正確最合理的判斷。

（二）思辨能力培養(yǎng)的作用

思辨教學(xué)其實(shí)也是批判性教學(xué)，對于小學(xué)生來說批判性更能讓他們從文章中得到新的思想，能夠讓他們將自己的人格建立的更完全激發(fā)他們對于事物的批判性，并且提高他們自我素質(zhì)，對于小學(xué)生來說他們害怕教師，所以從來都不敢對教師提出任何質(zhì)疑，以至于學(xué)生的思維能力得到限制，思辨教學(xué)就能解決這一問題，學(xué)生也可以在質(zhì)疑的過程當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)。

二、小學(xué)語文思辨能力培養(yǎng)的策略

（一）巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問題，提高學(xué)生思辨能力

思維教學(xué)是建立在問問題的基礎(chǔ)上，由于發(fā)展學(xué)生思辨能力的需要，很多小學(xué)教師會(huì)在授課過程當(dāng)中設(shè)置很多問題來讓學(xué)生思考和分辨，這一點(diǎn)是非常提倡的，不過在教學(xué)當(dāng)中卻有一個(gè)非常特殊的現(xiàn)象，那就是很多教師在設(shè)置問題的時(shí)候難度要不然就很大，讓學(xué)生難以理解，要不然就很小，讓語文課堂沒有辦法得到相應(yīng)的效果，如果語文課堂上長期沒有符合小學(xué)生現(xiàn)階段的問題出現(xiàn)，那這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師之間沒有辦法進(jìn)行心靈上的溝通，又怎么樣才能促進(jìn)學(xué)生更深入的思考辨析呢？所以學(xué)生的思辨能力也就成為了一個(gè)大問題，要想改變這種情況，小學(xué)教師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力克服自身困難，在設(shè)置問題的方面多下苦功，既要設(shè)計(jì)出符合教學(xué)要求，又要符合學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展能力的課堂問題，這樣才能讓學(xué)生在上課的時(shí)候更好的思考和交流，以便更好的養(yǎng)成學(xué)生的思辨能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生分析問題，提高學(xué)生思辨能力

要想培養(yǎng)思辨能力就要讓學(xué)生一直用思辨能力去解決問題，這樣每日積累才能夠形成思辨能力，所以想要發(fā)展思辨能力。小學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)幫學(xué)生分析問題解決問題，在教學(xué)過程當(dāng)中，很多小學(xué)教師為了幫助學(xué)生會(huì)干涉學(xué)生的自主思考解答的過程，這樣做很嚴(yán)重的后果就是讓學(xué)生沒有辦法進(jìn)行自己的思考，思考過程完全被教師給替代，所以思維能力自然沒有辦法得到提高，所以在平常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)的主體是學(xué)生而不是老師，所以不管在什么時(shí)候都要盡量引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，而不是讓老師代勞，只有這樣才能夠讓思辨能力提高的更為明顯。

比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“景色”這一單元的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)問過這樣一個(gè)問題；“本單元的主題都是圍繞景色這一主題那么他們想要表達(dá)的意思也是一樣的嗎？”針對這個(gè)學(xué)生提出來的問題我并沒有影響到他的思考，而是想要聽聽他自己是怎么想的?！澳芸吹侥銓⒄麄€(gè)單元的課文相結(jié)合，是一個(gè)非常好的習(xí)慣，是值得讓人學(xué)習(xí)的，但是我想聽聽你關(guān)于這一個(gè)單元的看法。”這位學(xué)生回答道：“雖然這一單元的課文都是以景色為主，但是他們所表達(dá)的感情是完全不一樣的?！薄澳阍趺磿?huì)這么想呢？”在我的提問下，該同學(xué)繼續(xù)說道：“每一篇文章作者想要表達(dá)的思想內(nèi)容都不一樣，有的是在抒發(fā)山河美景，有的是在紀(jì)念友人，有的是在歌頌父母的恩情?！痹谖业闹敢?，學(xué)生僅憑著自己的思考能力，就總結(jié)出了三篇課文，各講了不同的感情，在這一過程當(dāng)中充分發(fā)揮了學(xué)生自我思考的能力長此以往可以激發(fā)學(xué)生思辨能力的發(fā)展，只有思辨能力發(fā)展得更好，才能讓他們更快的學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，能讓他們在習(xí)慣的過程當(dāng)中善于總結(jié)，善于積累。

（三）幫助學(xué)生多維想象，提高學(xué)生思辨能力

如果要求學(xué)生們在對課文內(nèi)容進(jìn)行品鑒實(shí)施對思考的訓(xùn)練，那么語文課文中的留白就是對變的培養(yǎng)留白是我國藝術(shù)作品當(dāng)中最常用的一種寫作手法。南宋劉松年《四景山水圖》之秋景以及音樂作品中貝多芬的名曲都給人留下了有豐富想象的余地，在語文的文章當(dāng)中也經(jīng)?？吹搅舭椎默F(xiàn)象。

例如《假如》，假如我有一只馬良的神筆，我要給窗前的小樹，畫一個(gè)紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活的成長，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子輕輕嘆息，假如我有一支馬良的神筆，我要給樹上的小鳥，畫好多好吃的谷粒，鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥待在家里苦苦等待，餓的哭泣。假如我有一只馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體，他再也不用只坐在屋里望著窗外的小樹和小燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。假如我有一只馬良的神筆，我要……這里的省略號(hào)就是讓學(xué)生進(jìn)行充分想象的空間，在對這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生多舉一些例子來進(jìn)行全方位的想象，將認(rèn)為比較滿意的句子寫在紙上，同學(xué)們之間還可以進(jìn)行相互討論，相互交流，以便更好的學(xué)習(xí)，巧用課文當(dāng)中的留白，能讓學(xué)生在思辨能力的發(fā)展上突破自身的局限，還能夠促進(jìn)學(xué)生對這篇課文的理解，可以說是有多種益處。

（四）增強(qiáng)學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生思辨能力

在閱讀的同時(shí)也要注意寫作的重要性，不動(dòng)筆怎么能夠?qū)W好課文呢，不僅要多讀書也要多寫一篇文章，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)的效率。在讀書過程當(dāng)中，如果看到某些觀點(diǎn)或者是討論引人深思或者是非常好奇，哪怕是會(huì)對學(xué)習(xí)造成困惑和疑問，如果不及時(shí)用筆寫下來的話，這些疑問的瞬間可能就像靈感一樣轉(zhuǎn)瞬即逝。讀書并不是簡單的接受新知識(shí)的一個(gè)過程，其實(shí)讀書本質(zhì)是思考，如果不將這些問題及時(shí)寫下來，那不是白讀書了嗎？讀書和寫作自古以來就是分不開的，教師在教學(xué)過程當(dāng)中不僅要督促學(xué)生們多讀書多思考，更要讓學(xué)生們將讀書中的問題記錄下來，在課堂上可以暢所欲言，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)們的腦力一直在運(yùn)轉(zhuǎn)，還可以讓學(xué)生們養(yǎng)成動(dòng)筆的好習(xí)慣，不僅能夠幫助學(xué)業(yè)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)蘸蟮淖x書習(xí)慣，這對于學(xué)生的發(fā)展來說都是非常重要的。

在讀書的過程當(dāng)中，將自己的想法記錄在紙上，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，也可以將寫作的文章和長輩或者是同學(xué)之間相互交流相互討論，或許能夠聽到一些不一樣的意見或者是寶貴的改進(jìn)性，意見可以進(jìn)行第二次創(chuàng)作，相信一定會(huì)有所建議，通過這樣的方式也能夠提升寫作的能力。多多進(jìn)行自我反思和思考未嘗不是一件好事，不僅能夠加深對于文章的理解和印象，增長技能也是對自己的一種重新認(rèn)識(shí)。人的認(rèn)知是在不斷改變的，隨著生活閱歷和經(jīng)歷的增加，可能在閱讀同一篇課文的時(shí)候，在不同的時(shí)期都會(huì)有不一樣的見解，所以多多進(jìn)行反思，可以深入了解自己的內(nèi)心，也能了解到課文的真實(shí)含義，自己想得多了就會(huì)產(chǎn)生自己的一種判斷能力，也可以增強(qiáng)自我辨別是非的一種能力，多寫多看多讀能夠鞏固思路，了解的更多，所以我們更應(yīng)該多讀多寫，將自己的真情實(shí)感全都記錄下來，不要吝嗇寫作，隱藏自己的想法。

三、結(jié)束語

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的一個(gè)特殊階段，在這個(gè)階段學(xué)生的想象能力還是比較豐富的，小學(xué)教師可以通過對思辨能力的提升，讓學(xué)生的想象能力變得更加豐富，還能提高學(xué)習(xí)效率?？傊趯W(xué)習(xí)思辨過程當(dāng)中，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記，學(xué)生才是教育的主體，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)展的水平，不要干預(yù)過多學(xué)生的思考，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們有探索的欲望，也能讓他們的身心素質(zhì)發(fā)展的更加全面，讓他們健康成長。