基于小組合作的初中音樂高效課堂的構(gòu)建研究

殷佑琦

(江蘇省泰州市海陵學(xué)校 江蘇泰州 225300)

隨著社會的不斷發(fā)展，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)充分認(rèn)識到小組合作的重要性。通過在初中音樂的課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生對于音樂這門學(xué)科的基本認(rèn)識，讓學(xué)生充分認(rèn)識到音樂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生對于音樂這門學(xué)科的基本認(rèn)識。

一、在初中音樂的課堂上應(yīng)用小組合作教學(xué)方式的作用

（一）切實(shí)提升學(xué)生的音樂能力

小組合作的教學(xué)方式具有一定的優(yōu)點(diǎn)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中對于學(xué)生的限制性。通過利用好小組合作的教學(xué)方式，切實(shí)提升學(xué)生的個人音樂能力，讓學(xué)生對于音樂這門學(xué)科有著不一樣的認(rèn)識，讓學(xué)生在一個良好的音樂氣氛引導(dǎo)下增加對于音樂這門學(xué)科的認(rèn)識和理解。

（二）提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識

在初中音樂的課堂上通過應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對于音樂知識的理解，讓學(xué)生通過分工合作的方式，完成音樂課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，切實(shí)提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）提升課堂教學(xué)的有效性

在初中音樂的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂這個學(xué)科，不僅僅是為了掌握知識，更重要的是要擁有一定的音樂能力。教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，基于這一點(diǎn)出發(fā)，通過在初中音樂的課堂上應(yīng)用小組合作的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在音樂課堂上得到更為有針對性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、小組合作學(xué)習(xí)方式在初中音樂高效課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是課堂上的主導(dǎo)者，而在新課改的背景下，教師應(yīng)注意對這一教學(xué)方式做出改變，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性，將學(xué)生放在主體地位上進(jìn)行看待，提升學(xué)生的音樂認(rèn)知能力。在初中音樂的課堂教學(xué)中，要想保證音樂課堂取得良好的效果，就需要教師站在傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，通過利用好小組合作的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的溝通交流，為學(xué)生營造一個良好的課堂教學(xué)氣氛，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生對于音樂這門學(xué)科的基本認(rèn)識情況。教師在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，應(yīng)注意讓學(xué)生作為課堂教學(xué)中的核心點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂于接受音樂學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對于音樂課堂的領(lǐng)悟，提升學(xué)生的音樂能力。

（二）合理應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式，提升學(xué)生的音樂能力

在初中音樂的課堂上應(yīng)用小組的教學(xué)方式時，其中心內(nèi)容在于對于學(xué)生進(jìn)行合理的分組，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在一個合適于自己的小組中接受到相應(yīng)的音樂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對于音樂這門學(xué)科的基本認(rèn)識。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)注意對于學(xué)生進(jìn)行綜合的判定，切實(shí)尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建一個高效的音樂課堂，讓學(xué)生發(fā)揮自己的音樂能力。

比如在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以讓全班學(xué)生，每個學(xué)生都起來唱一首歌，通過這樣的方式，先了解學(xué)生的音樂水平，將其作為分組時的依據(jù)，然后根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的分組方式。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以讓有著相同基礎(chǔ)的學(xué)生，分在一個組內(nèi)，還可以按照學(xué)生的音樂能力進(jìn)行有規(guī)律的分組，保證每個組內(nèi)的學(xué)生中，有音樂能力較差的學(xué)生，也有音樂能力較好的學(xué)生，將兩者中和，通過這樣的方式，讓學(xué)生更好地進(jìn)行互幫互助，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

（三）組織學(xué)生積極進(jìn)行互動，營造良好的課堂教學(xué)氣氛

在初中音樂的課堂上，教師應(yīng)注意給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自己對于音樂課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，發(fā)揮小組合作教學(xué)法的基本價值性，提升學(xué)生對于音樂這門學(xué)科的認(rèn)識。教師可以根據(jù)音樂教材內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)問題，組織學(xué)生進(jìn)行互動和交流，為學(xué)生創(chuàng)造溝通交流的機(jī)會，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)滿足學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)需求。教師在這一過程中，應(yīng)注意及時給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，提升不同的要求，充分發(fā)掘?qū)W生身上的潛能，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

例如在學(xué)習(xí)《茉莉芬芳》這一單元的教學(xué)內(nèi)容時，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)重視讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)一組以《茉莉花》為主題的音樂作品，讓學(xué)生通過對比欣賞的方式，增加學(xué)生對于中國民歌的感受，讓學(xué)生體會到中國民歌的魅力。通過切實(shí)利用好音樂課堂的教學(xué)時間，通過在課堂上應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在深層次中增加對于中國民族民間音樂文化的熱愛，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的音樂潛能。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以利用多媒體的方式，為學(xué)生播放宋祖英、彭麗媛、眉佳演唱的不同版本的《茉莉花》。通過播放音樂視頻的方式，為學(xué)生營造一個良好的課堂教學(xué)氣氛，增加學(xué)生對于《茉莉花》這首音樂的感悟。然后教師可以向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題在小組中進(jìn)行討論。比如：通過聽宋祖英、彭麗媛、眉佳演唱的不同版本的《茉莉花》，你們聽出了什么？這三個版本在演唱形式、風(fēng)格上有什么不同之處？你更喜歡哪一個呢？通過問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題在課堂教學(xué)中進(jìn)行深入思考，提升學(xué)生對于音樂的感知能力。對于這一問題來說，其沒有一個固定的答案，因此，教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個人認(rèn)知，鼓勵學(xué)生大膽地在小組中進(jìn)行討論和交流。借助這樣的方式，讓學(xué)生意識到合作團(tuán)結(jié)的重要性，提升學(xué)生的音樂能力。

（四）開展小組展示活動，提升學(xué)生的音樂能力

在初中音樂的課堂教學(xué)中，為了充分保證音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)充分給予學(xué)生相應(yīng)的展示自己的機(jī)會，讓學(xué)生擁有展示自己音樂能力的場合，真正完成素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。教師在完成了音樂基礎(chǔ)知識的講解后，應(yīng)注意讓學(xué)生擁有一個進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會，提升音樂教學(xué)的基本效果。在初中音樂的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，通過讓學(xué)生在課堂上有足夠展示自我的機(jī)會，提升學(xué)生對于音樂這門學(xué)科的基本認(rèn)識，促使小組合作教學(xué)活動的有效開展，也能讓教師深入了解學(xué)生的音樂水平。

例如在學(xué)習(xí)《與你同行》這一課時，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)注意給予學(xué)生相應(yīng)的時間，通過讓學(xué)生在小組活動中進(jìn)行討論，完成聆聽、演唱、討論、創(chuàng)編等一系列活動，增強(qiáng)學(xué)生對于音樂情感的認(rèn)識，提升學(xué)生對于音樂內(nèi)涵的把握。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生聆聽音樂，讓學(xué)生掌握音樂的基本旋律，明確音樂的具體內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的音樂節(jié)奏后，教師可以提升音樂教學(xué)的難度，讓學(xué)生以小組為單位，在音樂中加入創(chuàng)編活動，提升音樂課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生進(jìn)一步理解音樂中的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對于音樂作品進(jìn)行深入化的學(xué)習(xí)，充分激發(fā)起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的基本課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）構(gòu)建科學(xué)化的課堂教學(xué)評價體系，增強(qiáng)學(xué)生的音樂理解能力

在進(jìn)行音樂的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)評價也是其中的一個重要組成部分。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要想充分保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師就應(yīng)重視利用好音樂的課堂教學(xué)時間，通過采取多元化、科學(xué)化的評價方式，加深學(xué)生對于音樂這門學(xué)科的基本認(rèn)識。在進(jìn)行課堂教學(xué)評價時，教師應(yīng)充分突出學(xué)生的個性，站在學(xué)生的角度上思考問題，對于小組中每個學(xué)生都有一個正確的評價，充分提升小組合作教學(xué)方式的價值性，提升學(xué)生對于音樂課堂應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式的基本認(rèn)識。在初中音樂的課堂上應(yīng)用多元化的評價方式，對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂這門學(xué)科的興趣。

例如在進(jìn)行《與你同行》這一課的學(xué)習(xí)時，在完成了基本的教學(xué)任務(wù)后，教師可以對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評價，對于每個學(xué)生的音樂課堂教學(xué)表現(xiàn)做出評價，讓學(xué)生明確自己身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，對于自己的音樂能力有一個基本的認(rèn)識。教師應(yīng)注意在小組中選擇一個表現(xiàn)最好的小組，讓表現(xiàn)好的小組進(jìn)行發(fā)言，總結(jié)一些本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得，加深學(xué)生對于音樂課堂的認(rèn)識。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)方式時，教師應(yīng)重視分析本班學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的音樂能力情況出發(fā)，發(fā)揮出小組合作教學(xué)方式的價值性，提升學(xué)生的音樂能力，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，有效提升自己的音樂審美能力。