微課構(gòu)建高中地理生本課堂的構(gòu)建研究

王大秀

（甘肅省臨夏縣田家炳中學(xué) 甘肅臨夏 731801）

在高中地理的課堂上，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，切實(shí)利用好微課作為課堂教學(xué)輔助手段，為學(xué)生建立起一個(gè)高中地理生本課堂，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)記憶性。通過利用好微課的技術(shù)手段，以視頻作為基本的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)中的趣味性，保證學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、在高中地理的教學(xué)中運(yùn)用微課的價(jià)值分析

（一）豐富課堂教學(xué)模式

受到了傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還是以教師為教學(xué)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，還只能被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有時(shí)候會(huì)受到影響。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視分析課本上的重點(diǎn)內(nèi)容，站在傳統(tǒng)化的教育觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為課堂上的學(xué)習(xí)主體力量。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視設(shè)置良好的課堂教學(xué)情境，利用情境的方式，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的地理課堂進(jìn)行內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解地理知識(shí)。

（二）滿足學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)需求

在高中地理的課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)方式，讓學(xué)生理解地理知識(shí)，提升學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)的效果，讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間發(fā)揮出實(shí)際的作用。通過應(yīng)用微課的方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)相應(yīng)的地理知識(shí)，發(fā)揮出地理課堂教學(xué)應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)，站在傳統(tǒng)化的教學(xué)課堂上讓學(xué)生進(jìn)行理解，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生完成課堂上的基本教學(xué)任務(wù)。

二、微課構(gòu)建高中地理生本課堂的教學(xué)方法分析

（一）利用微課進(jìn)行高中地理課堂前的預(yù)習(xí)

學(xué)生在初中階段就接受過地理知識(shí)，其中的知識(shí)多數(shù)都是基礎(chǔ)性的，和高中階段的地理知識(shí)都是有著相應(yīng)的連接性的，而且高中階段的地理知識(shí)更具有系統(tǒng)性、細(xì)致性。在高中階段的課堂學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生有著較為開闊的思維能力，避免學(xué)生使用死記硬背的教學(xué)方式，讓學(xué)生深入理解地理知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的記憶性。高中地理中的知識(shí)性內(nèi)容，需要學(xué)生進(jìn)行深入的理解，其中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容十分復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，需要用最少的時(shí)間來記憶地理知識(shí)，在學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科的知識(shí)時(shí)，和其他學(xué)科進(jìn)行融合，讓學(xué)生綜合性地看待地理知識(shí)。因此，在高中地理的課堂教學(xué)中，教師可以利用微課的方式，讓學(xué)生在課堂上感受到相應(yīng)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)進(jìn)行深入化的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)前，需要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，做好課堂前的預(yù)習(xí)工作。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意分析課堂教學(xué)內(nèi)容，制作相應(yīng)的微課視頻，保證學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)地理知識(shí)，提升學(xué)生的地理課堂教學(xué)效率。在制作地理微課時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，制作相應(yīng)的微課視頻，在其中加入一些實(shí)踐性的內(nèi)容，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視突破課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生培養(yǎng)自己的地理邏輯思維，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確劃分，豐富微課的教學(xué)資源庫，增加地理知識(shí)教學(xué)中的鮮活性，讓學(xué)生意識(shí)到地理課堂學(xué)習(xí)中的趣味性。

例如在學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”這一課時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意仔細(xì)分析課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生觀看微課視頻，了解地球在宇宙中位置。通過將有關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生利用自己的空閑時(shí)間進(jìn)行觀看。通過這樣的方式，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“宇宙中的地球”，鞏固學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解。

（二）利用微課的方式完成課堂教學(xué)導(dǎo)入

在地理的課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視讓學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過具有啟發(fā)性的問題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)于地理課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在地理課堂上，利用微課完成課堂教學(xué)導(dǎo)入，在一節(jié)課的基礎(chǔ)階段就充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到課堂教學(xué)中來，帶動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。微課的教學(xué)手段輔助地理課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生通過教師提供的相應(yīng)圖片、新聞、紀(jì)錄片等資料，深入理解地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理這門學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)。借助相應(yīng)的微課視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生把自己的思維放在情境中進(jìn)行思考，提升學(xué)生對(duì)于地理教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，真正為學(xué)生建設(shè)一個(gè)生本課堂。

例如在學(xué)習(xí)“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以先不為學(xué)生講解理論性的知識(shí)，而是在課堂上先為學(xué)生播放“大氣的受熱過程”動(dòng)圖，通過這樣的教學(xué)方式，教師可以向?qū)W生提出問題：大氣的運(yùn)動(dòng)是如何發(fā)生和進(jìn)行的？在其中，你能發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律嗎？教師可以讓學(xué)生分成小組，在小組中討論相關(guān)的問題，讓學(xué)生真正地發(fā)揮地主體作用，滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生對(duì)于“大氣的受熱過程”中的知識(shí)進(jìn)行深入的思考，提升學(xué)生的地理思維深度。

（三）利用微課講解重難點(diǎn)地理知識(shí)

在高中的地理這門學(xué)科中，其中有著很多的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行記憶和理解，很占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于學(xué)生來說，很容易造成負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于地理這門學(xué)科喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，在高中地理的課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課視頻，為學(xué)生搭建相應(yīng)的微課視頻資源庫，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容以一個(gè)直觀化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，將困難化的地理知識(shí)以一個(gè)更為簡(jiǎn)單化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生深入理解地理知識(shí)，提升學(xué)生的思維理解程度。利用微課的方式開展地理知識(shí)學(xué)習(xí)，將復(fù)雜的地理知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，輔助學(xué)生進(jìn)行理解，增強(qiáng)學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)“太陽對(duì)地球的影響”這一課時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要了解太陽能量來源及其對(duì)地球的影響，太陽運(yùn)動(dòng)的主要類型及其對(duì)于地球的影響。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，了解太陽輻射對(duì)地球在不同方面的重要影響。為了幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課視頻，為學(xué)生介紹一些關(guān)于地球的知識(shí)，讓學(xué)生知道太陽在宇宙中是銀河系中一顆普通的恒星，是一顆巨大的熾熱的氣體星球，主要成分是氫和氦。通過這樣的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，得出太陽輻射是地理環(huán)境形成和變化的重要因素。

（四）利用微課實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的拓展和延伸

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，掌握和得到更多的地理知識(shí)，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)兼顧所有學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生有場(chǎng)合應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的地理教學(xué)高效學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生具備一定的地理學(xué)科素養(yǎng)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在開展高中地理知識(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視讓學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的空間思維能力，借助微課的方式，給予學(xué)生相應(yīng)的啟發(fā)，增加學(xué)生對(duì)于地理這門學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于高中地理知識(shí)，在自己的心中，建立一個(gè)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在頭腦中有相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)“海陸熱力環(huán)流”這一課時(shí)，本節(jié)課作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一章，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生之間的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇合理的地理教學(xué)方案，遵從一定的教學(xué)原則，讓學(xué)生接受到相應(yīng)的地理知識(shí)。對(duì)于地理基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以讓其反復(fù)觀看微課內(nèi)容，打好地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于地理基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候進(jìn)行思考，對(duì)于視頻內(nèi)容進(jìn)行深入化的學(xué)習(xí)，將地理課堂進(jìn)行合理延伸，提升學(xué)生思維中的持續(xù)思考性。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以運(yùn)用圖表的方式，向?qū)W生說明大氣的受熱過程。在教學(xué)的過程中，利用微課視頻的方式，為學(xué)生講解大氣熱力環(huán)流時(shí)采取大氣運(yùn)動(dòng)由靜態(tài)帶動(dòng)態(tài)的發(fā)生過程，直觀深入地為學(xué)生展示大氣環(huán)流發(fā)生時(shí)氣溫、氣壓、氣流三者之間的關(guān)系，幫助學(xué)生深入理解地理知識(shí)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中地理的課堂上，教師應(yīng)學(xué)會(huì)合理利用微課作為輔助教學(xué)手段，發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生在地理課堂上以自己的好奇心理為基礎(chǔ)，對(duì)于地理知識(shí)進(jìn)行深入化的學(xué)習(xí)和探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生搭建一個(gè)地理生本課堂，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。