小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施情感教育的探索

金亭亭

(白塔埠中心小學(xué) 江蘇東海 222345)

一、情感教學(xué)與情感教育概念

情感教學(xué)，指的是教師采用合理的教學(xué)方式以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情緒，進(jìn)而滿足學(xué)生在情感方面的需要，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果目的的教學(xué)方法。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)情感的激發(fā)能夠使其充分發(fā)揮情感催化劑作用，提高學(xué)習(xí)效率，同時情感也是人們生活生存所必不可少的，是滿足學(xué)生精神生活需求的重要保障。學(xué)生一直在教學(xué)過程中占據(jù)學(xué)習(xí)主體地位，但是其在學(xué)習(xí)上情感的積極與否將會對學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。對此，教師應(yīng)明確學(xué)生的心理需求，采用恰當(dāng)方法和合適的途徑來挖掘?qū)W生心理需求，刺激學(xué)生的情感源泉，換發(fā)學(xué)生積極向上、健康的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)，采用正面積極的情感去影響與感染學(xué)生，使其更自覺地投入學(xué)習(xí)，接受教師教學(xué)安排。

在20世紀(jì)70年代，教學(xué)情感問題已然應(yīng)急備受人們關(guān)注，但是在以前的教育過程中在情感方面經(jīng)常陷入這樣的誤區(qū)，首先是人們過度重視智力與知識方面的發(fā)展，對于學(xué)生情感需求與發(fā)展有所忽視，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)教育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“情感空白”；其次是對于情感與認(rèn)知之間的關(guān)系認(rèn)識不清，太過重視學(xué)生認(rèn)知能力的提升，未能充分認(rèn)識到情感與認(rèn)知之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力時忽略了情感的重要性。

對于一個完整的教育過程而言，情感教育是其中一個重要的有機(jī)組成部分，它的注重點(diǎn)在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)個性、品質(zhì)，以及對情感的調(diào)控能力，更好的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在素質(zhì)教育水平不斷提升與深入的推動作用下，教育科研工作探索水平也得到了進(jìn)一步提升，也使得情感教育在素質(zhì)教育與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過程中的重要性也越來越為人所知，為人所重視。與此同時在新一輪數(shù)學(xué)課改中，也將關(guān)注學(xué)生情感與學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變列入了基本目標(biāo)當(dāng)中。

二、實(shí)施情感教育的意義與作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)相關(guān)的概念、理論、方法等等學(xué)習(xí)掌握情況往往有著較大差別，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的原因并不是這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，而是在其學(xué)習(xí)過程中心態(tài)與態(tài)度差異導(dǎo)致的，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)難題時會產(chǎn)生各種復(fù)雜的情感體驗(yàn)。這些情感體驗(yàn)看似并不直接對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，但是良好的學(xué)習(xí)情感卻會對其學(xué)習(xí)的狀態(tài)產(chǎn)生推動與調(diào)節(jié)作用，反之消極情緒則會降低其學(xué)習(xí)效率?？梢?，提高對情感教育重視程度不但可以油田提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，并且有益于其能力與素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

首先，相關(guān)現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)并非只是單純的“純認(rèn)識”過程，而是全面包括了認(rèn)知與情感兩個方面。若是在教學(xué)中片面重視對學(xué)生認(rèn)知過程的系統(tǒng)操作，而對于情感過程這一動力系統(tǒng)有所忽視，或者只是在需要吸引學(xué)生注意力時穿插講興趣、動機(jī)、情感、意志，這也只是教學(xué)活動的附加操作，甚至許多教師認(rèn)為這是可有可無的，也就導(dǎo)致了教學(xué)活動存在較大缺陷。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須注重對學(xué)生認(rèn)知與情感、質(zhì)量與素質(zhì)培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，使教學(xué)活動充滿活力，并且盡可能實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

其次，就素質(zhì)教育而言，小學(xué)階段同時為學(xué)生智能、情感、人格發(fā)展的關(guān)鍵階段。在數(shù)學(xué)教育方面不應(yīng)只以傳授知識與發(fā)展能力為目標(biāo)，而是應(yīng)基于學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)開展教學(xué)活動。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須將情感教育列入教學(xué)的整體目標(biāo)當(dāng)中，并予以高度重視。情感教育在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效應(yīng)用，不斷能夠培養(yǎng)學(xué)生形成健全、健康的人格，而且對于調(diào)節(jié)學(xué)生的認(rèn)知過程，保障和提升學(xué)生身心健康有著至關(guān)重要的作用。總而言之，情感教育在教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用能夠在培養(yǎng)與學(xué)生全面和諧發(fā)展過程中發(fā)揮積極作用。

除此之外，實(shí)施情感教育，也是確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展與身心健康的關(guān)鍵措施。因此，教師在注重培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的同時還應(yīng)在塑造學(xué)生健康心理規(guī)律與調(diào)節(jié)學(xué)生情感方面，制定有針對性的計(jì)劃，更好地提升情感教育效果。許多學(xué)生管理證明，情感教育會在較大程度上影響學(xué)生個性發(fā)展，以及影響學(xué)生的身心健康。在心理學(xué)上普遍認(rèn)為，人的個性與情境在相互作用下產(chǎn)生了特定的情感與行為，因此學(xué)生情感活動極易受到情境環(huán)境變化的影響。通常人們所處于什么樣的情境決定了其面對這如何個性化的社會心理環(huán)境，能夠在不知不覺中激發(fā)人們的某些情感，并使其得到強(qiáng)化，因此將這一理論應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到有效強(qiáng)化，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

三、在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施情感教育的途徑

情感雖然是非認(rèn)知因素，但其在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的動力作用，在學(xué)習(xí)定向、維持以及調(diào)節(jié)等方面都有著關(guān)鍵作用。加強(qiáng)情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，需結(jié)合學(xué)生心理、生理及認(rèn)識等方面的實(shí)際情況，遵循情感發(fā)展規(guī)律，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)營造良好環(huán)境與和諧氛圍。教師應(yīng)在其中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，與學(xué)生簡歷平等、民主、合作關(guān)系，更好地在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)融洽的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的期待以及對教師的信任，進(jìn)而形成積極向上的學(xué)習(xí)情緒。

①教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘其中的情感因素。比如加強(qiáng)對數(shù)學(xué)歷史上名人傳記、數(shù)學(xué)小故事的引用，以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時還應(yīng)注重在學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習(xí)過程中挖掘貼近學(xué)生實(shí)踐的素材，引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識，也能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)主動性，同時感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。教師在制訂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案過程中，應(yīng)注意挖掘與利用教材中的情感因素，加強(qiáng)對學(xué)生思想品德與科學(xué)素質(zhì)的雙重培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，這也是小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

②加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容與情緒有效結(jié)合。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中往往涉及對一些原理、公式等的教學(xué)，這些內(nèi)容往往不具備可直接引用的情感因素，此時教師則應(yīng)在這些內(nèi)容上增添一些和諧有趣的情感色彩，并加以適當(dāng)渲染，使教學(xué)內(nèi)容富含情感，更好地感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時對學(xué)生情緒、態(tài)度等進(jìn)行調(diào)節(jié)引導(dǎo)，充分利用表揚(yáng)、獎勵等方式來激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與習(xí)慣，進(jìn)而以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時借助體態(tài)、手勢、語言、語調(diào)、表情等，也能有效地渲染教學(xué)學(xué)習(xí)情緒，提升學(xué)習(xí)效果。

③提高情境創(chuàng)造的主動性。在一定的情境中才能培養(yǎng)出特定的情感，情感產(chǎn)生于情境中各種因素綜合作用。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)有的教學(xué)條件創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生營造身臨其境的感覺，以更為直觀的形象，營造濃烈愉快的學(xué)習(xí)氛圍，更好地使學(xué)生觸“境”生情，使學(xué)生獲得積極強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更加生動活潑。此外，教師在設(shè)置教學(xué)情境過程中，應(yīng)注重加強(qiáng)對多媒體、微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，使教學(xué)活動更加貼近小學(xué)生的心理特性，營造有效的學(xué)習(xí)情境。

④課堂上多給予激勵。語言是教師傳授知識的載體，所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要有意識的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)等非理性情感因素，所以這就需要老師能夠合理應(yīng)用語言。教師只要運(yùn)用情理交融的語言，方可讓學(xué)生更好地體會到教師情感內(nèi)涵，并產(chǎn)生情感上的共鳴。不僅如此活潑、生動以及趣味性的語言可以讓學(xué)生身心愉悅，有利于課堂氛圍的活躍，減少疲勞，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

四、結(jié)束語

在新的課改中，關(guān)注學(xué)生成長的評價，以評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，已經(jīng)日益引起人們的重視，教師不經(jīng)意間的一句話語會影響學(xué)生的一生，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的最直接途徑。希望上文的論述能對廣大同行有所幫助。