現(xiàn)代信息技術(shù)下的初中語文有效教學(xué)策略

柯生金

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣三河中學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755220）

在素質(zhì)教育中，教師合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，依托于教學(xué)課件、互聯(lián)網(wǎng)等形式，把知識內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來，不但可吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性與主動性，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進一步提升，保障課堂教學(xué)效果。為此，初中語文教師要意識到現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用的必要性，圍繞教學(xué)主題，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合，使課堂教學(xué)有效性不斷提升的同時，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好開端。

一、利用信息技術(shù)，激引學(xué)習(xí)熱情

由于初中學(xué)生正處于成長的重要階段，心智思想還未發(fā)育成熟，初中語文教師從學(xué)生的興趣愛好入手，對于強化學(xué)生的課堂參與性有著積極的作用[1]。為此，初中語文教師應(yīng)該利用學(xué)生較為感興趣的話題，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生積極投身于課堂實踐當(dāng)中，激引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就需要初中語文教師在日常教學(xué)期間，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把單一、死板的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動、逼真，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教育作用，牢牢吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣，強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)奠定良好開端。

例如：初中語文教師在講解《濟南的冬天》這一課時，為了激引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極投入到課堂學(xué)習(xí)之中，教師讓學(xué)生試著回答“你能說一說當(dāng)?shù)囟斓膱鼍啊⒏惺軉?？”等問題，激活學(xué)生的表達欲望，有的學(xué)生回答道“我們的冬天很冷！”還有的學(xué)生想到“冬天會下雪，白雪皚皚的非常好看！”教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生展現(xiàn)濟南冬天的圖片、視頻等資料，讓學(xué)生對濟南冬天的景色有一個認知，隨后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，投入到課堂學(xué)習(xí)之中，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。同時，語文教師可利用互聯(lián)網(wǎng)，查閱與作者有關(guān)的資料內(nèi)容，為學(xué)生擴展一些課外知識，便于讓學(xué)生進一步了解與作者老舍有關(guān)的資料內(nèi)容，掌握《濟南的冬天》寫作方法。通過此種教學(xué)方式，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個深入的理解與掌握，使自身的學(xué)習(xí)思路更加清晰，強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，保障語文課堂教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)平臺

網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的重要體現(xiàn)，初中語文教師借助網(wǎng)絡(luò)，加大語文教學(xué)平臺的建構(gòu)力度，豐富初中語文教學(xué)內(nèi)容的同時，優(yōu)化初中語文知識體系，加深學(xué)生對語文知識的理解與掌握，強化學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生的語文綜合能力不斷提升[2]。初中語文教師在日常教學(xué)中，有效運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為語文教學(xué)構(gòu)建高效課堂，上傳教學(xué)視頻，分享相應(yīng)的教學(xué)課件、教學(xué)方案、課外閱讀指導(dǎo)等有關(guān)素材資料，為學(xué)生構(gòu)建全方位、立體式教學(xué)指導(dǎo)體系，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，即可收獲相應(yīng)的知識內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

例如：初中語文教師在講解《陋室銘》這一課時，教師可圍繞教學(xué)大綱的基本要求，精心策劃教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解課文基本內(nèi)容后，教師為學(xué)生布置獨立預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用語文學(xué)習(xí)平臺，收集作者劉禹錫的生前事跡與創(chuàng)作背景，在課堂上教師讓學(xué)生相互分享自己查閱的資料內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；同時，語文教師對“陋室銘”的外形特點展開簡單的描繪，使學(xué)生借助外觀環(huán)境描寫的方式，進一步感受“陋室不陋”“惟吾德馨”的內(nèi)在含義，體會作者劉禹錫高尚的情操與遠大的志向；另外，語文教師還可利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，上傳專家學(xué)者對《陋室銘》的評價觀點，以便讓學(xué)生利用課余時間，借助語文學(xué)習(xí)平臺，查看相關(guān)的解說，加深學(xué)生對《陋室銘》古文內(nèi)容的理解，突破初中語文教學(xué)難點。通過運用此種教學(xué)方式，使語文教學(xué)的信息化水平不斷提升，為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)路徑，強化學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

三、利用信息技術(shù)，開闊學(xué)習(xí)視野

在新課程改革大背景下，初中語文教學(xué)內(nèi)容進一步延伸，打破傳統(tǒng)教學(xué)界限，更加注重豐富學(xué)生的課外視野，提高學(xué)生對語文知識的了解程度。為此，初中語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有效整合教學(xué)課件內(nèi)容，將課內(nèi)知識與課外知識相互融合，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增長見識，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率[3]。這就需要初中語文教師更新固有教學(xué)認知，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，深入挖掘與教學(xué)主題有關(guān)的課外知識，并將語文知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，增強課堂教學(xué)的趣味性、生活性、實踐性，提高學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

例如：初中語文教師在講解《雷電頌》這一課時，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可為學(xué)生播放《屈原》歷史劇，以便讓學(xué)生進一步掌握《雷電頌》的寫作背景、作者生平事跡，使學(xué)生感受課文中象征性的寫作方式。同時教師在為學(xué)生播放《屈原》過程中，還要向同學(xué)介紹《屈原》歷史劇的創(chuàng)作時間，也是作者郭若沫先生在抗戰(zhàn)時期完成的作品。在那個時代背景下，國民黨反動派蓄意挑起第二次反共事件，蓄謀制造“皖南事變”，對愛國抗戰(zhàn)的熱血軍民肆意屠殺，作者郭若沫面對如此血腥殘暴的場面，創(chuàng)作出《屈原》，利用屈原的人物背景，進一步將光明與黑暗、正義與邪惡、獨立與專制展現(xiàn)出來，揭示在國民黨反動派領(lǐng)導(dǎo)下的殘酷現(xiàn)實，進一步表達作者強烈的愛國情懷，使學(xué)生領(lǐng)悟到“借古諷今”的寫作作用，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

四、利用信息技術(shù)，加強情感體驗

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“品鑒文學(xué)作品，增強自身情感體驗，感悟作品的內(nèi)涵本質(zhì)，從作品中領(lǐng)悟自然、社會、人生的思想啟迪，可以將自身的感受與體會表達出來，感悟作品中美妙的語言”。巴甫洛夫曾站在生物學(xué)的層面展開分析，人腦皮下位于中主地位的中樞神經(jīng)，受到相應(yīng)的刺激作用，可形成復(fù)雜多變無條件反射，以此引起人體的生理變化[4]。相對理性的人，情感體驗屬于一種心理活動。教育心理學(xué)原理也進一步表明，教師在課堂教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的具象性知覺與表象，利用自身理性認知，揭露事物的內(nèi)在實質(zhì)，促進情感的生成與發(fā)展，這也是情感教育。可見，情感教育來自知覺與表象，作為閱讀對象和文本對話互動的過程，也是閱讀對象對文本感知與體會的過程，屬于情感教育的主體。為此，初中語文教師在日常教學(xué)中，應(yīng)加強學(xué)生的情感體驗感，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，重視語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷，深入分析作品本質(zhì)，感悟作者的寫作情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如：初中語文教師在講解《安塞腰鼓》這一課時，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放安塞腰鼓粗放的演出場面，并向?qū)W生提出“通過觀看這熱情場面，你有哪些感受？”等問題，刺激學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，有的學(xué)生說“安塞腰鼓表演力道十足！”還有的學(xué)生回答道“他們跳躍都有著一股力量！”增強學(xué)生的情感體驗感，使學(xué)生進一步感受生長在黃土高原中的人們蓬勃生命活力，體會腰鼓的濃烈熱情風(fēng)格，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容展開深入閱讀，克服學(xué)習(xí)難題，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，開闊學(xué)生的閱讀視野。通過運用信息技術(shù)手段，課堂教學(xué)氛圍更加融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也愈發(fā)高漲，提高教師的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，初中語文教師在日常教學(xué)中，合理引用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為課堂教學(xué)注入新的活力與生機，增加課堂教學(xué)的趣味性與靈活性，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為語文教學(xué)的主要課程資源。這就需要初中語文教師提高自身信息技術(shù)的掌握能力，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育作用，強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，為實現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好發(fā)展。