現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)的實(shí)踐與思考

何黎明

（甘肅省隴南市成縣支旗初級中學(xué) 甘肅隴南 742500）

在初中語文教學(xué)過程中，老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以現(xiàn)代化的教學(xué)理念幫助學(xué)生提高思維創(chuàng)造能力，積極引入信息化教學(xué)方案，提高教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的語言、寫作、閱讀等多方面綜合能力，促使學(xué)生將自身的知識儲備與教學(xué)內(nèi)容相互融合，培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題的習(xí)慣，并逐漸形成正確的學(xué)習(xí)觀念，從而達(dá)到初中語文教育的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中語文信息技術(shù)教學(xué)的理論探索

信息化教學(xué)是指在教學(xué)過程中采用現(xiàn)代科技手段，提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，常見的技術(shù)基礎(chǔ)包括多媒體、網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)及人工智能等。信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)固有模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教育主體地位，以更加人性化的教學(xué)形式，構(gòu)建情景，強(qiáng)調(diào)人機(jī)協(xié)作，增加師生會話等，能夠有效提高初中語文課堂的生動性和形象性，更能有效地集中學(xué)生注意力。當(dāng)代初中生成長于一個多元文化交織且科技迅猛發(fā)展的時代，因此教育工作者在教學(xué)過程中也要注重社會發(fā)展形態(tài)與學(xué)生成長的規(guī)律相結(jié)合，有效地利用信息化技術(shù)手段提升教學(xué)有效性，如多媒體、微課、短視頻、教學(xué)動畫等。老師要深入了解學(xué)生的興趣愛好，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的信息化技術(shù)，給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠更好地投入語文課堂當(dāng)中。

二、信息技術(shù)對初中語文教學(xué)的推動作用

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)對多種信息具有數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放等功能，成為學(xué)校課堂教學(xué)信息呈現(xiàn)的重要手段。信息技術(shù)集各種功能于一身，多媒體課件承載著多種信息，具有處理文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、三維動畫的綜合能力，集中了幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、立體模型等教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)，并且具有人機(jī)交互的獨(dú)到之處。多媒體課件在教學(xué)中的使用，可以提高初中語文教學(xué)媒體的展示力和交互性，極大地豐富了語文教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在初中語文教師實(shí)施新課程的過程中，創(chuàng)新地運(yùn)用電教媒體、計算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能極大地滿足學(xué)生視聽感官的需求，充分刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)生獲得良好的心理體驗(yàn)才會產(chǎn)生心向往之的情感，以飽滿的熱情全身心地投入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在初中階段，學(xué)生的成長速度非?？欤畔⒓夹g(shù)可以為老師獲得更多的教學(xué)反饋，讓語文課堂教學(xué)變得更加靈活高效。例如，老師適當(dāng)?shù)募尤胍恍┤の缎越虒W(xué)方案，以便學(xué)生能夠更好地融入課堂，并取得良好的教學(xué)效果。語文是培養(yǎng)學(xué)生語言寫作等綜合能力的重要渠道，因此要求語文教學(xué)方法不能是單一性的，而是要以從多元化角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生的語言知識儲備需要通過多重感官進(jìn)行刺激，才能提高學(xué)生的思維運(yùn)用能力，現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生主動思考問題、討論問題，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中不斷積累知識儲備。

三、基于信息技術(shù)創(chuàng)新初中語文教學(xué)模式的策略

（一）以多元智能理論豐富初中語文教學(xué)內(nèi)容

首先從初中語文老師的角度來講，老師作為教育的引導(dǎo)者，對于學(xué)生的知識體系框架具有構(gòu)建的責(zé)任，因此老師有必要以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容總結(jié)，同時要結(jié)合學(xué)生的信息反饋進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)方式的優(yōu)化調(diào)整，并注重師生之間的溝通渠道，確保學(xué)生能夠從更多角度了解語文知識。其次，從學(xué)生方面來講，學(xué)生占據(jù)著當(dāng)之無愧的教育主體地位，但是學(xué)生的生活背景、學(xué)習(xí)能力、教育基礎(chǔ)等有較大差異性，因此學(xué)生在理解知識等方面也存在差異性，教學(xué)應(yīng)以個性化的方案進(jìn)行調(diào)整，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著初中教育的不斷前進(jìn)，需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，注重以多元智能理論完善語文教學(xué)評價機(jī)制，既要按照學(xué)生的不同基礎(chǔ)能力制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，還要注重學(xué)生多元化的發(fā)展方向，從知識基礎(chǔ)能力自身價值水平、思考維度、社會責(zé)任意識等多個方面進(jìn)行評價，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，促使學(xué)生在語文課堂中能夠發(fā)揮自身的特點(diǎn)，以多元人才評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量當(dāng)前的初中生，給學(xué)生更加廣闊的發(fā)展空間。

（二）優(yōu)化課前導(dǎo)入與課堂引導(dǎo)

初中生常常伴有注意力不集中、課前進(jìn)入狀態(tài)慢的問題，作為教學(xué)的開端課前導(dǎo)入直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及教學(xué)目標(biāo)。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知能力進(jìn)行精心設(shè)計，以更加吸引學(xué)生注意力的方式為后續(xù)教學(xué)提供重要引導(dǎo)。建議老師利用數(shù)字化教學(xué)手段，設(shè)計一些符合學(xué)生生活化場景，并采用具有趣味性的導(dǎo)入式提問內(nèi)容，勵學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，將自身的想象和經(jīng)驗(yàn)與老師分享，在課堂內(nèi)暢所欲言，以此提高學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后期的學(xué)習(xí)提供必要的專注度和課堂氛圍。課中提問是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索、自主思考、探究問題的重要方式方法，注重提問的技巧方式，可讓老師的教學(xué)更加具有目的性、針對性，明確教學(xué)計劃，讓教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)緊密相連，同時引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與思考，在學(xué)生探索過程中突破教學(xué)難點(diǎn)、捋清思路。例如語文教學(xué)中的古詩詞一直都是學(xué)生的教學(xué)難點(diǎn)，老師可以采用信息化圖片、動畫、視頻等方式提高學(xué)生的專注度，將學(xué)生的思維帶入詩詞情境當(dāng)中，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生將個別詞句進(jìn)行替換和揣摩，并尋找不同之處，以此加深印象，鞏固學(xué)生的課堂記憶。

（三）基于信息技術(shù)創(chuàng)新練習(xí)形式

初中生正處于快速成長的階段，他們的思維活躍、愛玩兒愛鬧，但是本身對于初中語文課堂內(nèi)所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容很容易遺忘，并不容易長期性記憶，而語文的教學(xué)特點(diǎn)要求學(xué)生需要不斷積累知識，只有具有良好的語言基礎(chǔ)和語言素材才能提高自身的語文能力。因此老師需改進(jìn)課堂內(nèi)的練習(xí)形式，以更加新穎的方式幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識。建議老師可以將課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課，為學(xué)生播放，同時學(xué)生可以下載，即便回家也可以通過電腦和手機(jī)進(jìn)行觀看，利用碎片化時間不斷加強(qiáng)練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，在潛移默化中構(gòu)建自身的知識體系。

在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，老師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在教材內(nèi)容當(dāng)中，這也就使得所有學(xué)生在同一框架內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著時代發(fā)展及科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教育理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生教育主體地位，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性化差異不斷幫助學(xué)生進(jìn)行語文知識體系擴(kuò)充，以教材為基礎(chǔ)拓寬學(xué)生的視野，利用信息化教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生在初中語文課堂中獲得更加多元化的知識內(nèi)容。首先，初中語文老師可以在課前為學(xué)生安排預(yù)習(xí)作業(yè)，要求其查詢相關(guān)內(nèi)容并上傳到指定平臺中；其次，在課中教學(xué)可以利用教學(xué)幻燈片，提高學(xué)生的感官刺激以及專注度；最后，課后可以針對學(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)制作微課，讓學(xué)生利用碎片化時間不斷鞏固知識內(nèi)容，全面化的初中語文教學(xué)方案可以更大程度上提高信息化的教育效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中語文老師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，采用科學(xué)性的提問教學(xué)方式，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，同時有助于維持課堂的熱烈氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能夠在學(xué)生和老師之間架建立起溝通的橋梁。初中語文老師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一性模式，在教學(xué)過程中穿插現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)工具，針對學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)其潛能，從課前導(dǎo)入到課中提問以及后期練習(xí)等階段，不斷為學(xué)生設(shè)計更加新穎的信息化教學(xué)方式，以此提高語文課堂的教學(xué)效率。