幼兒園教師如何培養(yǎng)幼兒的心理安全感

黃 鑫

（江蘇省南通市竹行中心幼兒園 江蘇南通 226000）

心理安全教育受到了廣大教育工作者的重視，教師改善心理安全教育，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，對(duì)幼兒的心理發(fā)展加以重視，為孩子塑造良好的人格打好基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育引導(dǎo)的背景下，幼兒園教師應(yīng)該積極實(shí)施心理安全教育。幼兒在接受了良好的心理安全教育之后會(huì)樹立成長(zhǎng)的自信，形成積極樂觀的人生態(tài)度，促進(jìn)今后的全面發(fā)展。[1]

一、對(duì)幼兒開展心理安全教育的重要意義

（一）促進(jìn)幼兒身體健康

孩子的身體健康和心理健康有著十分緊密的關(guān)聯(lián)，幼兒園教師應(yīng)該重視身體健康對(duì)孩子綜合成長(zhǎng)的重要性，為心理安全教育做好鋪墊。身體是革命的本錢，當(dāng)孩子有一個(gè)健康的身體之后，孩子才能夠更好地面對(duì)其他教育，因此幼兒園教師需要幫助幼兒塑造良好的身體素質(zhì)和精神品格。

（二）促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

有心理研究表明，當(dāng)人們承受壓力的時(shí)候很容易出現(xiàn)煩躁不安的情緒，所以幼兒的心理狀況也會(huì)影響到幼兒的智力發(fā)展。如果幼兒出現(xiàn)了不順心意的事件之后，幼兒會(huì)思維明顯遲鈍，無(wú)法保持專注力。相反，心理健康的幼兒學(xué)習(xí)起來更加輕松，他們會(huì)帶著自信心去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)了知識(shí)之后會(huì)產(chǎn)生滿足感，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）促進(jìn)幼兒性格形成

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)在很多幼兒都是家里的獨(dú)生子女，家長(zhǎng)會(huì)由于工作繁忙和對(duì)孩子的愧疚對(duì)子女形成溺愛，導(dǎo)致幼兒在與人交往的過程中經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識(shí)。幼兒內(nèi)心的安全感會(huì)為幼兒的成長(zhǎng)帶來底氣，幼兒園教師可以利用幼兒園的集體優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)孩子與人交往的能力。教師在幼兒園的心理安全教育中對(duì)孩子們充分講解友誼和同伴的含義，提升幼兒團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，為孩子以后的交際奠定基礎(chǔ)。

二、影響幼兒心理不安的因素

（一）幼兒園環(huán)境

幼兒的內(nèi)心比較敏感，很容易受到環(huán)境的影響，無(wú)序的環(huán)境會(huì)讓幼兒內(nèi)心產(chǎn)生焦慮。無(wú)序的環(huán)境主要包含兩種，一種是雜亂無(wú)章缺乏秩序感的外界環(huán)境，另一種紀(jì)律管理不強(qiáng)的環(huán)境。孩子內(nèi)心會(huì)受到環(huán)境影響，不好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系會(huì)讓幼兒的內(nèi)心比較敏感，孩子從生活和學(xué)習(xí)中無(wú)法體會(huì)到和諧美好的存在，于是會(huì)極度缺乏安全感。除此之外，幼兒園的環(huán)境裝飾顏色不恰當(dāng)和物品擺放不整齊也會(huì)給幼兒帶來壓抑的感受。[2]

（二）教師言語(yǔ)行為

在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，教師習(xí)慣用命令的口吻指揮孩子，在當(dāng)孩子出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)教師會(huì)嚴(yán)加斥責(zé)學(xué)生，這樣的管理模式很容易給孩子內(nèi)心帶來不安。再者，教師在組織一些集體活動(dòng)時(shí)沒有考慮幼兒的實(shí)際情況，有的孩子性格內(nèi)向不敢主動(dòng)參與到活動(dòng)中，教師沒有正確地加以引導(dǎo)，反而以命令的口吻強(qiáng)制孩子參與到集體活動(dòng)，這些孩子自然而然地會(huì)認(rèn)為自己不如別人，于是內(nèi)心產(chǎn)生自卑心理，從而阻礙自己的綜合發(fā)育和成長(zhǎng)。

（三）同伴關(guān)系

幼兒園大多都是集體活動(dòng)，幼兒長(zhǎng)期處于不和諧的同伴關(guān)系中會(huì)造成內(nèi)心情緒的大幅度波動(dòng)，十分不利于心理安全健康教育的開展?，F(xiàn)在的孩子大多被家長(zhǎng)寵愛，孩子的自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，在與人發(fā)生沖突之后不會(huì)謙讓，容易造成語(yǔ)言謾罵和行為沖突。除此之外，教師和幼兒家長(zhǎng)之間存在著一定的制衡關(guān)系，很多教師在面對(duì)孩子們發(fā)生沖突之后擔(dān)心家長(zhǎng)問責(zé)所以不敢嚴(yán)厲管教孩子，這就使得受到欺負(fù)的孩子很容易出現(xiàn)童年的陰影，并且對(duì)幼兒園產(chǎn)生恐懼心理。

三、幼兒園教師如何培養(yǎng)幼兒的心理安全感

（一）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是開展心理安全教育的基礎(chǔ)

幼兒園教師想要有效培養(yǎng)孩子的心理安全感，可以通過營(yíng)造溫馨的氛圍培養(yǎng)幼兒的心理安全感。幼兒園教師可以從安全設(shè)施、園內(nèi)墻壁的顏色為孩子提供良好的教育環(huán)境，讓孩子從內(nèi)心愿意走進(jìn)幼兒園。幼兒園的環(huán)境主要包含語(yǔ)言、心理等環(huán)境，教師需要給予重視。教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況在園內(nèi)提供一些具有創(chuàng)造型和新穎性的玩具，降低孩子對(duì)幼兒園的陌生感。在布置園內(nèi)一些裝飾品時(shí)教師可以經(jīng)常替換新奇的物品，讓幼兒對(duì)幼兒園時(shí)刻保持新鮮感，從而激發(fā)幼兒的好奇心，幼兒也能夠在每天的期盼中得到心理上的滿足和快樂，自然而然地提升內(nèi)心安全感。

再比如說：有些孩子在初次入園之后會(huì)因?yàn)椴辉敢怆x開父母而不停大哭，這時(shí)幼兒園教師可以為孩子們提前準(zhǔn)備一些色彩鮮明和材質(zhì)安全的布娃娃，吸引幼兒的注意力。接著教師組織孩子們?cè)诮淌覂?nèi)一角貼上和自己父母的照片，讓孩子在園內(nèi)感受到家的氛圍，從而讓幼兒哭鬧的情緒得到緩解，為以后培養(yǎng)孩子的內(nèi)心安全感做好鋪墊。在孩子們對(duì)本班的人和事物都有所熟悉之后，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)也要注意保持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，避免帶班教師的更換，讓孩子對(duì)本班教師產(chǎn)生一定的依賴感，有利于孩子內(nèi)心保持長(zhǎng)久的穩(wěn)定，也便于以后的心理安全教育的開展。[3]

（二）積極的情感關(guān)注是培養(yǎng)幼兒心理安全的關(guān)鍵

在幼兒園教育的過程中，教師對(duì)于幼兒的情感關(guān)注起到了決定性的作用，所以教師不僅應(yīng)該為幼兒營(yíng)造出良好的教育環(huán)境，而且要加強(qiáng)對(duì)幼兒的積極情感關(guān)注，促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。

教師可以在平時(shí)教學(xué)中對(duì)幼兒的恰當(dāng)行為提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓幼兒內(nèi)心產(chǎn)生滿足和自豪感。例如：在教師教孩子認(rèn)識(shí)水果名稱的過程中，教師可以提問每個(gè)孩子，在孩子回答正確之后教師及時(shí)給予其積極的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，促進(jìn)幼兒帶著自信參與到之后的課堂學(xué)習(xí)中。

教師在平時(shí)進(jìn)行幼兒班級(jí)管理時(shí)可以利用肢體語(yǔ)言拉近和孩子之間的距離，教師與幼兒的身體接觸會(huì)讓幼兒從內(nèi)心放下對(duì)教師的防備，從而增強(qiáng)孩子內(nèi)心的安全感。例如：教師在每天幼兒入園前都守在門口，給每一個(gè)到來的孩子一個(gè)擁抱。在帶著小朋友向教室走的路上，可以摸摸孩子的腦袋或者摟一下孩子的肩膀，孩子會(huì)自然而然地生出心理安全感。在孩子想要向教師表達(dá)想法時(shí)，教師可以走到孩子身邊半蹲保持和孩子一樣的高度，讓孩子感受到教師的尊重。

教師除了利用肢體語(yǔ)言和口頭表?yè)P(yáng)拉近與孩子之間的關(guān)系以外，教師還可以用表情語(yǔ)言對(duì)幼兒加以關(guān)注，這樣也能夠有效促進(jìn)孩子心理安全感的形成。例如：教師在幼兒活動(dòng)的過程中如果和幼兒發(fā)生目光對(duì)視，教師一定要及時(shí)對(duì)孩子微笑，讓幼兒感受到教師的關(guān)注，幼兒才能夠放開自己，大膽地表現(xiàn)自我，從而很好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒心理安全健康的培養(yǎng)。

（三）和諧的同伴關(guān)系是提升幼兒培養(yǎng)效果的要點(diǎn)

不僅僅是在幼兒園，在任何環(huán)境下，與同伴之間關(guān)系和諧都是十分重要的，幼兒正處于形成人生價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子理解如何和人們和諧的相處，和同伴形成和諧友好的關(guān)系。良好的同伴關(guān)系會(huì)讓幼兒每天帶著歡樂的情緒來到園內(nèi)，所以教師需要設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容培養(yǎng)幼兒的心理安全感。

例如：教師可以在體育課堂中組織幼兒一起玩一些游戲，從而構(gòu)建幼兒之間交流合作的平臺(tái)。教師設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)之前可以根據(jù)孩子的實(shí)際情況和發(fā)展需求設(shè)定游戲，保證幼兒能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，提升和同伴之間的交流效果。教師在這個(gè)過程中也要關(guān)注孩子們之間的性格差異，對(duì)于性格內(nèi)心的孩子教師要積極引導(dǎo)他們參與到集體活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)孩子的心理安全教育。除此之外，教師要在孩子們進(jìn)行游戲活動(dòng)的過程中巡視情況，如果出現(xiàn)孩子之間爭(zhēng)吵的行為，教師需要認(rèn)真梳理矛盾，并且用親切的語(yǔ)言講道理，讓孩子能夠體會(huì)到和諧友好的同伴關(guān)系是多么重要。最后，在孩子之間都互相熟悉了之后，教師可以再次將其分組，保證每個(gè)人之間都能夠有互相的接觸，加強(qiáng)孩子內(nèi)心的集體榮譽(yù)感，讓集體為孩子帶來心理的安心，為孩子以后的成長(zhǎng)發(fā)展提供有效的保障[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒園教師必須重視心理安全教育，為孩子們建立深厚的內(nèi)心安全感 ，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)育，從而幫助幼兒形成良好的人格。本文對(duì)幼兒的心理安全教育展開了闡述，教師也從中明確認(rèn)識(shí)到心理安全教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，所以在幼兒園為幼兒時(shí)時(shí)刻刻地營(yíng)造出輕松愉悅的心理環(huán)境。