馬曉霞
(甘肅省康樂縣劉家廟小學(xué) 甘肅康樂 731500)
現(xiàn)代社會對國學(xué)經(jīng)典的教育越來越重視,“文學(xué)熱”已經(jīng)成了一種較為流行的文化現(xiàn)象。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,讓學(xué)生在晨讀時,進(jìn)行一些經(jīng)典的國學(xué)誦讀,促使學(xué)生能夠得到文化的熏陶。
小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差,而在晨讀的過程中,教師讓小學(xué)生進(jìn)行一些優(yōu)秀文化的晨讀能夠提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識,豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn),開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣愛好。學(xué)生在誦讀經(jīng)典時,還可以加強(qiáng)民族自豪感,提高民族凝聚力,促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的愛國主義。[2]
有研究表明:人的記憶在兒童時期是發(fā)展的最快的,到達(dá)了13歲之后就達(dá)到了高峰。因此在小學(xué)階段,教師可以充分地運(yùn)用這一特點(diǎn),讓小學(xué)生多誦讀和背誦一些經(jīng)典詩文,讓學(xué)生強(qiáng)化記憶,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生在誦讀的過程中能夠不斷地體會到優(yōu)秀文化的魅力,感受先人留下的文化瑰寶。在長期的晨讀過程中,讓學(xué)生進(jìn)行一些重點(diǎn)句段、重要詩詞的背誦,能夠促使學(xué)生對經(jīng)典詩文一字不差地精準(zhǔn)背誦,讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的晨讀習(xí)慣,有助于學(xué)生發(fā)展自身的記憶力。
學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過程中,能夠認(rèn)識到在小學(xué)語文課本上很多還沒出現(xiàn)的文字,可以有效地拓展學(xué)生的識字量,加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量。學(xué)生認(rèn)識到更多的文字之后,能夠更輕松地投入到更高難度的文章誦讀和閱讀過程中,從而有效地提高學(xué)生的識字水平和閱讀能力。同時,學(xué)生在誦讀的過程中,還加強(qiáng)了素材的積累,讓學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中,內(nèi)容不再空泛、空洞。學(xué)生在進(jìn)行寫作時,可以將誦讀的一些經(jīng)典名句加入到作文中,這樣就能夠豐富整篇作文,提高文學(xué)涵養(yǎng)。
小學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)典誦讀的晨讀過程中,可以有效地陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生能分感受經(jīng)典文化。在很多經(jīng)典誦讀中,都講述了一些道理和行為舉止的要求,促使學(xué)生在進(jìn)行交談和做事的過程中能夠受到這些經(jīng)典文化的影響,從而讓談吐更加得體和禮貌,行為更加規(guī)范優(yōu)雅,有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展。
要想做好一件事情,首先需要激發(fā)出學(xué)生的興趣和自信心,讓興趣成為最好的老師,激發(fā)出學(xué)生對經(jīng)典誦讀的興趣。這樣學(xué)生就能夠在晨讀的過程中保持高度的集中,而不會開小差,或者是東張西望,因?yàn)橛行W(xué)生自制力不夠強(qiáng),對經(jīng)典誦讀的興趣不高,因此在誦讀的過程中,很容易造成半途而廢或者是不認(rèn)真的現(xiàn)象。教師可以采用敘述故事的方式,讓學(xué)生充分體驗(yàn)詩人的情懷以及表達(dá)的情感,從而來提高學(xué)生對經(jīng)典誦讀的興趣。例如,學(xué)生在誦讀《弟子規(guī)》中“父母呼,應(yīng)勿緩,父母命,行勿懶?!边@句話時,不是很能理解,教師就可以給學(xué)生講述背后的故事,即這個故事講述的是在三國的時候,吳國里有一個孝子叫孟宗,在他很小的時候就沒有了父親,跟隨著老母親生活。[3]但是老母親年紀(jì)大了,又生了重病,什么東西都吃不下,口里也感覺不到味道,有一天老母親卻十分想吃鮮竹筍煮羹,但是當(dāng)時已經(jīng)快要冬至了,不是竹筍生長的時節(jié)。孟宗雖然知道這個事實(shí),但是他還是跑到了竹林中去尋找。他努力找了很久卻沒有找到,傷心的淚水就奔涌而出。誰知道這樣感天動地的孝心,一下子促使地面露出了幾只竹筍尖,孟宗看到之后,非常高興,就將它拿回家給母親吃,母親吃完之后,病也就痊愈了。講完這個故事之后,教師就可以告訴學(xué)生,不是說要每一位學(xué)生跟故事中講的一樣去山上挖竹筍,而是教學(xué)生要積極地盡孝,尊重父母,理解父母,幫助父母做一些力所能及的事。
同時,教師還可以采用獎勵機(jī)制。對于小學(xué)生來說,受到小小的獎勵能夠很好地激發(fā)學(xué)生的成就感,讓學(xué)生建立自信心,達(dá)到事半功倍的效果。教師可以在教室黑板旁貼一張古詩文誦讀表,或者是經(jīng)典誦讀背誦表。每有一位學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)時,就可以給學(xué)生貼上五角星,每過一個月或者等全部的誦讀任務(wù)完成之后,進(jìn)行五角星的結(jié)算,給得到最多五角星的學(xué)生最高的獎勵,其余得到五角星的也可以進(jìn)行獎勵,可以是一個小小的棒棒糖、文具用品,或者獎狀等等,通過小小的獎勵來促進(jìn)學(xué)生更加努力地進(jìn)行晨讀。
一個良好的經(jīng)典誦讀環(huán)境,能夠促使學(xué)生在這樣的環(huán)境中得到文化的熏陶,在潛移默化中提高學(xué)生的文化素養(yǎng),讓學(xué)生對經(jīng)典文化誦讀產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以在教室的墻壁四周懸掛一些比較經(jīng)典的文學(xué)句子或者是名人名言。還可以在教室的角落創(chuàng)建一個讀書角,打造成一個小小的圖書館。學(xué)生能夠在晨讀時和課下,自由地讀自己喜愛的文學(xué)作品,可以讓每位學(xué)生帶來自己喜愛的經(jīng)典讀物,豐富讀書角的資源。教師還可以給學(xué)生選取相關(guān)的經(jīng)典著作,如《三字經(jīng)》《百家姓》《論語》《弟子規(guī)》等,這些都是較好的經(jīng)典誦讀素材。在開展晨讀的過程中,教師一定要把握好時間,要求學(xué)生在有效的時間內(nèi),能夠獲取更多的知識,保證每天的晨讀時間至少有15分鐘,這樣才能達(dá)到良好的晨讀效果,否則讓學(xué)生只讀幾分鐘,不能起到好的作用。教師還可以在組織學(xué)生晨讀的過程,帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行晨讀活動,幫助學(xué)生解決不認(rèn)識的字詞,然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行齊讀,再組織學(xué)生進(jìn)行自由讀??梢宰寣W(xué)生在晨讀的過程中加強(qiáng)背誦,培養(yǎng)學(xué)生的記憶力,促進(jìn)語言的感知能力,加深學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的印象,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的晨讀習(xí)慣。
例如,教師挑選《三字經(jīng)》中的“一而十,十而百,百而千,千而萬?!盵4]其中,計數(shù)詞一、十、百、千、萬學(xué)生已經(jīng)充分地認(rèn)識了,并且能會讀,會寫,會背。但是對于低段的小學(xué)生來說,他們不認(rèn)識“而”字,這時教師就可以先讓學(xué)生認(rèn)識這個“而”字,然后解釋其中的在《三字經(jīng)》中這句話表達(dá)的含義,即為“是”的意思。教師可以先詢問學(xué)生:“有沒有哪位學(xué)生認(rèn)識這個字呢?”這時學(xué)生聽到教師提出的問題之后,就會開始積極的思考是否自己認(rèn)識這個字。如果有些學(xué)生在平時的積累中已經(jīng)認(rèn)識了這個字,那么教師就可以請?jiān)搶W(xué)生展現(xiàn)自己的文字功底,可以給予適當(dāng)?shù)目陬^表揚(yáng)。對于不認(rèn)識這個字的學(xué)生,教師就開始集中進(jìn)行講解。讓學(xué)生從讀音、字形和意思上加強(qiáng)對該字的認(rèn)識,讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)完這個詞之后,教師再逐句地教學(xué)生一起進(jìn)行整個句子的誦讀,長此以往,學(xué)生能夠增加識字量和語感。
教師還可以采取多種多樣的形式開展經(jīng)典誦讀,例如,講“將進(jìn)門,問熟存”對于這句話,學(xué)生不能充分地理解,教師就可以采取分析、解釋、思考相結(jié)合的方式??梢赃@樣給學(xué)生講述,在古代,人們都是非常講究禮貌的,這句話講述的就是如果一個人要進(jìn)屋子不敲門,不問一聲就進(jìn)去,這樣的行為是非常不禮貌的。然后教師就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況,讓理論知識與生活實(shí)際相聯(lián)系,可以接著詢問:“同學(xué)們,想一想自己在進(jìn)家長的房間時,是否做到了敲門或者先問一問,得到家長的同意之后再進(jìn)門呢?”詢問完后,就能讓學(xué)生加強(qiáng)反思,在反思的過程中,提高了學(xué)生的行為規(guī)范,從而加強(qiáng)了對這句話的理解。教師還可以在晨讀的過程中,讓學(xué)生進(jìn)行情景的演練,鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。學(xué)生扮演各種角色,如老人、小孩、父母。讓學(xué)生演練進(jìn)入老人的房間時要怎樣說?進(jìn)入廁所前敲門,又該怎么樣做才能體現(xiàn)出禮貌等。
教師還可以在晨讀的過程中開展一個小小的詩文朗讀會競賽,將學(xué)生分為四個小組給學(xué)生布置一小段的誦讀任務(wù),然后給學(xué)生充足的時間進(jìn)行準(zhǔn)備。讓學(xué)生加強(qiáng)記憶,小組在準(zhǔn)備的過程中,可以進(jìn)行相互的抽背,加強(qiáng)對生字詞的記憶,在聽寫和默寫準(zhǔn)備完后,教師就開始開展競賽。讓每一個小組進(jìn)行成果的展示,教師從學(xué)生的熟練度、抒發(fā)出的情感、學(xué)生誦讀的表情等各個方面來進(jìn)行評定,選出表現(xiàn)得最好的那個小組進(jìn)行小小的獎勵。學(xué)生在誦讀展示之后,還可以進(jìn)行小小的才藝表演,推選出一個代表來,通過小組討論出的對該句子的理解來進(jìn)行分析。這樣可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的邏輯表達(dá)能力,讓學(xué)生從多個角度和方面加強(qiáng)對該經(jīng)典片段的認(rèn)識。
總之,教師在開展晨讀的過程中,加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典誦讀產(chǎn)生興趣,豐富學(xué)生的知識面和文學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生在繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中,規(guī)范學(xué)生自身的言行舉止,加強(qiáng)德育教育。