小學(xué)校內(nèi)課后托管英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的行動(dòng)研究

張潤(rùn)利

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)四十里鋪鎮(zhèn)下甲小學(xué) 甘肅平?jīng)?744000）

校內(nèi)課后托管活動(dòng)與課堂教學(xué)有著共同特點(diǎn)，也有著不同之處，雖然都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行指點(diǎn)，但是課后托管活動(dòng)還會(huì)把重點(diǎn)放在看護(hù)學(xué)生安全、輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)、糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣、關(guān)注孩子身心健康等方面。在課后托管過程中開展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，可以讓孩子們處于一個(gè)更為放松的氛圍下，積極跟隨教師引導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而更好地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)校內(nèi)課后托管英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的意義

（一）有助于解決家長(zhǎng)實(shí)際問題

小學(xué)生由于年齡尚小，需要家長(zhǎng)接送上下學(xué)。大部分小學(xué)學(xué)校的正常放學(xué)時(shí)間是在下午四點(diǎn)左右，但是通常這個(gè)時(shí)間家長(zhǎng)們還在工作，不能及時(shí)到校接送孩子放學(xué)，由此將會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)和教師雙職工兩難的問題，如果家長(zhǎng)不能及時(shí)到校，孩子在校的安全問題難以得到切實(shí)保障，但是迫于工作問題，家長(zhǎng)確實(shí)無法準(zhǔn)時(shí)接孩子回家。對(duì)此，部分學(xué)校出臺(tái)校內(nèi)課后托管服務(wù)，家長(zhǎng)可以根據(jù)自身實(shí)際情況，選擇是否將孩子進(jìn)行課后校內(nèi)托管。在相關(guān)教育活動(dòng)方案出臺(tái)后，大部分家長(zhǎng)選擇了把孩子放在學(xué)校，進(jìn)行課后托管，這樣的活動(dòng)形式，切實(shí)減少了家長(zhǎng)的擔(dān)憂。[1]

（二）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非我國(guó)母語(yǔ)，在小學(xué)階段，孩子們初步接觸到英語(yǔ)這門課程，會(huì)有一定的抵觸感和距離感，而日常的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間也十分有限，難以切實(shí)保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在實(shí)施校內(nèi)課后托管過程中，將由學(xué)校的英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生們遇到任何問題后，可以及時(shí)向教師提出來，從而有效提升學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)效率。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

在實(shí)施校內(nèi)托管過程中，教師不單單要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問題進(jìn)行指導(dǎo)，還會(huì)幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在指導(dǎo)學(xué)生如何高效完成閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何開展單詞背記，如何切實(shí)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果等，此外，還要提醒能夠保持每天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，從而有效幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[2]

二、小學(xué)校內(nèi)課后托管英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生背記單詞，提高其基礎(chǔ)水平

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后托管過程中，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，教師要注重對(duì)學(xué)生開展詞匯引導(dǎo)工作，使其能夠通過進(jìn)行單詞背記，打好閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而全面實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提升。要知道，詞匯是構(gòu)建英語(yǔ)閱讀大廈的基石，當(dāng)學(xué)生們能夠掌握豐富的詞匯量，會(huì)對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行有效記憶，從而更好地理解通篇閱讀內(nèi)容。

比如在學(xué)習(xí)相關(guān)問候語(yǔ)這部分內(nèi)容之前，在校內(nèi)托管課上，教師可以提前指導(dǎo)學(xué)生背記相關(guān)單詞：hi、hello、good、morning、afternoon、evening、fine、OK、thanks，促使學(xué)生能夠掌握相關(guān)詞匯的中英文釋義，同時(shí)了解其含義。詞匯是構(gòu)成句子的重要內(nèi)容，句子是組成閱讀語(yǔ)篇的重要內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生對(duì)詞匯的含義有了具體了解，在開展閱讀學(xué)習(xí)過程中，他們?cè)谶M(jìn)行翻譯和理解時(shí)，會(huì)更加準(zhǔn)確流暢。這樣的校內(nèi)托管課程活動(dòng)，能夠有效幫助學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間，獲得最大程度上學(xué)習(xí)效率的提升與發(fā)展。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生開展朗讀，增強(qiáng)其英語(yǔ)語(yǔ)感

語(yǔ)言能力是學(xué)生們進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)所要發(fā)展的重要素養(yǎng)。在高效開展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過程中，為了幫助學(xué)生更好地吸收理解閱讀內(nèi)容，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀活動(dòng)，發(fā)展其語(yǔ)言感知能力，在反復(fù)誦讀過程中，學(xué)生們會(huì)全面增強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的熟悉度，同時(shí)很多學(xué)生會(huì)在朗讀過程中自我養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，并能夠掌握正確發(fā)音，進(jìn)而可以有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目的，從而促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

校內(nèi)課后托管時(shí)間比較寬松，活動(dòng)安排也不會(huì)嚴(yán)格受到限制，在此期間，引導(dǎo)學(xué)生做好朗讀工作，有助于提升其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)顏色這部分內(nèi)容時(shí)，為了促使學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)后可以用英語(yǔ)詢問事物的英文名稱和顏色，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)可以積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)談?wù)撐锲芳捌漕伾⒅鲃?dòng)練習(xí)和交流。教師可以在托管活動(dòng)開展期間，指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行逐句朗讀，在此過程中糾正其發(fā)音，使學(xué)生可以有效獲取其中的詞匯、句型及語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，發(fā)展綜合能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)問題，提升其學(xué)習(xí)效率

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行托管過程中，教師要能夠著眼于他們的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，展開針對(duì)性教育活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)和時(shí)間安排要靈活自如。教師可以看到大部分小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都不足，因而在自主完成英語(yǔ)作業(yè)活動(dòng)期間，很容易因知識(shí)的欠缺和能力的欠缺而出現(xiàn)各種各樣的問題，在此期間，可以指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)，并對(duì)其過程中遇到的問題加以指導(dǎo)，促使其高效解決作業(yè)活動(dòng)中遇到的問題，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。[3]

在學(xué)習(xí)家族成員的時(shí)候，可以讓學(xué)生認(rèn)真聽對(duì)話，抓住The Webbs’Family Tree的家庭成員關(guān)系，畫出重點(diǎn)句型，并引導(dǎo)學(xué)生找出家譜圖中各成員之間的關(guān)系，并在人物旁邊貼出相關(guān)的單詞，如Frank Webb——grandfather等。在課后托管過程中，教師可以組織學(xué)生們自制“Family Tree”，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，并能夠在課后的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，與其他成員進(jìn)行良好配合，從而有效提升英語(yǔ)作業(yè)效率。當(dāng)學(xué)生們能夠在校內(nèi)托管期間自主完成課后作業(yè)，比較有利于他們找到其中的問題，并及時(shí)和教師進(jìn)行溝通交流，從而發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，減少學(xué)習(xí)阻礙。

（四）開展趣味游戲活動(dòng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣

大部分小學(xué)生年齡都比較小，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)可能還處于一個(gè)懵懂階段，還有一部分學(xué)生容易對(duì)英語(yǔ)閱讀感到迷茫，從而難以與教師和同學(xué)展開良好配合，積極完成相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)此，教師可以充分利用課后托管的碎片化時(shí)間，幫助學(xué)生建立對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在此期間，教師要著眼于孩子們的愛好和身心發(fā)展特點(diǎn)，制訂出豐富的教育引導(dǎo)活動(dòng)，組織其積極參與其中，并產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和探究熱情。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行豐富有趣的游戲活動(dòng)，為其營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使其在潛移默化中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，從而愿意在之后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，提高與老師、同學(xué)的配合度。

比如在學(xué)習(xí)生日相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用句型：What’s the date?June 9th.Is her birthday in June？Yes.詢問日期和同學(xué)的生日，并懂得如何為同學(xué)、家人慶祝生日。教師可以在課后托管活動(dòng)中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)趣味Birthday party氛圍，使學(xué)生們能夠置身其中，通過開展各種趣味小游戲，來靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)口語(yǔ)能力、思維能力、理解能力和知識(shí)容量。當(dāng)學(xué)生置身于趣味學(xué)習(xí)氛圍中，他們對(duì)參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性會(huì)更加濃厚，并在潛移默化中提升綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教無定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，小學(xué)校內(nèi)托管服務(wù)的開展與進(jìn)行無論是對(duì)于學(xué)生而言還是對(duì)于家長(zhǎng)而言，都有著積極意義，尤其是在解決家長(zhǎng)實(shí)際問題、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上更具重要性。在此過程中，為了全面提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師要積極構(gòu)建多樣化引導(dǎo)方案，促使其學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)得以切實(shí)增強(qiáng)。相信通過引導(dǎo)學(xué)生背記單詞提高其基礎(chǔ)水平、帶領(lǐng)學(xué)生開展朗讀增強(qiáng)其英語(yǔ)語(yǔ)感、指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)問題提升其學(xué)習(xí)效率和開展趣味游戲活動(dòng)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣可以更好地促進(jìn)小學(xué)校內(nèi)課后托管英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的開展。