交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用探究

吳國東

(昆山市周莊中心小學(xué)校 江蘇昆山 215325)

信息推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展及教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)理念的創(chuàng)新與更迭，改變傳統(tǒng)課堂授課方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用受到廣泛青睞。教師對交互式電子白板的使用熱情日益高漲，是學(xué)生們快速進(jìn)入課堂氛圍、情境的有效手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效工具。

一、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

交互式電子白板將軟件白板與硬件電子感應(yīng)白板整合在一起，且同時(shí)包含感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)、投影儀等多個(gè)板塊，為教師提供更便捷的授課工具。白板的優(yōu)勢在于，將當(dāng)前常用的先進(jìn)科技整合在一起，與黑板有機(jī)整合，不失傳統(tǒng)黑板的基本用途，又?jǐn)U增了黑板的使用功能。在教學(xué)過程中，教師可以利用感應(yīng)筆在白板上寫字，也可將畫面通過投影儀投射到白板上。在技術(shù)的配合使用下，電子白板能夠構(gòu)造出沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓授課方式更直接，讓學(xué)習(xí)方式更簡單，讓學(xué)習(xí)環(huán)境更自由、便捷、活潑、生動(dòng)。在傳統(tǒng)課堂授課過程中，多媒體課件多為成品，學(xué)生只能觀看但參與度相對較低，且課件在播放過程中修改與標(biāo)注十分煩瑣，添加或刪減內(nèi)容相對浪費(fèi)時(shí)間。但電子白板則能夠進(jìn)行及時(shí)的修改，對于發(fā)散性思維的習(xí)題，可直接按照學(xué)生的回答進(jìn)行演示，即便出現(xiàn)突發(fā)問題也能夠及時(shí)解決。

可見，交互式電子白板真正還給教師一個(gè)自由的授課環(huán)境，也給學(xué)生們提供更廣闊的課堂空間，在增加師生互動(dòng)方面起到積極的作用[1]。

二、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息傳遞速度的增快，小學(xué)生們的知識接受能力及成長特點(diǎn)發(fā)生了很大的改變，在教學(xué)過程中要更關(guān)注學(xué)生們的興趣及熱情。電子白板的利用能夠創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，在短時(shí)間內(nèi)快速吸引學(xué)生們的目光，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中將學(xué)生們感興趣的內(nèi)容展現(xiàn)在課堂中，如王者榮耀游戲、絕地求生游戲、熊出沒動(dòng)畫片等熱點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生們的注意力集中才能融入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。

例如：在教授圖形相關(guān)知識時(shí)，利用電子白板將不同圖形展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過拖拽一個(gè)圖形，觀察其發(fā)生的變化并說出自己所看見圖形的形狀及名稱。包括三角形、長方形、正方形、圓形等。而圖形發(fā)生動(dòng)態(tài)的變化的過程中恰恰符合小學(xué)生們好奇的心理特點(diǎn)，所營造的學(xué)習(xí)氛圍也更加濃厚。若在教學(xué)過程中利用電子白板展示其他與圖形相關(guān)的圖片，則更能夠激發(fā)學(xué)生們對圖形相關(guān)知識學(xué)習(xí)的欲望，增加其對圖形知識的認(rèn)知能力及記憶力。

（二）增加學(xué)生的注意力

白板的利用更在乎師生之間的互動(dòng)狀態(tài)，其重點(diǎn)在于利用電子科技作為媒介，利用電子白板給學(xué)生們帶來更多樂趣，在學(xué)習(xí)過程中不僅能體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，更能夠參與其中感受到成功的喜悅。在授課環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生跟隨教師的思路，自主操作融入到實(shí)踐中來[2]。

例如：在學(xué)習(xí)圖形相關(guān)知識時(shí)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，隨機(jī)找兩名學(xué)生上臺參加“你拽我猜”游戲，一名學(xué)生通過感應(yīng)筆拖拽圖形，另一名學(xué)生猜圖形的名字，哪個(gè)小組猜對的圖形種類越多，哪個(gè)小組獲勝。如此，在拖拽過程中既能夠增加學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生之間的默契及合作能力，集中其他同學(xué)注意力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果及質(zhì)量的提升。

（三）提高學(xué)生總結(jié)能力

利用電子白板的對比功能來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)情況總結(jié)。教師首先展示電子白板的操作方式，引導(dǎo)學(xué)生們了解電子白板的基本操作方法及相關(guān)功能。通過白板將不同的數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在白板界面中，引導(dǎo)學(xué)生們對知識進(jìn)行總結(jié)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系能力。

例如：通過幕布遮罩功能加深學(xué)生們對平移及旋轉(zhuǎn)的認(rèn)知，并自主進(jìn)行總結(jié)進(jìn)而增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解能力，且在動(dòng)手過程中更加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。

三、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

（一）視頻功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

視頻將聲音、畫面結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生們更直接、更直觀、更近距離與知識“碰面”，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生們的成長特點(diǎn)及興趣愛好選擇合適的視頻，能夠激起學(xué)生們興趣的視頻進(jìn)行播放。以學(xué)生們的喜好為出發(fā)點(diǎn)，如動(dòng)畫片、動(dòng)漫等，一方面集中學(xué)生注意力，另一方面吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其更快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

例如：在學(xué)習(xí)平面圖形與立體圖形相關(guān)知識時(shí)，對于平面和立體兩個(gè)概念的認(rèn)知相對困難。首先播放一段視頻，激發(fā)學(xué)生興趣并引入教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。針對視頻內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問“視頻中都出現(xiàn)了哪些物體呀？”在學(xué)生們回答的過程中引入平面圖形及立體圖形的概念，以學(xué)生們能夠理解的、生動(dòng)的、形象的語言進(jìn)行描述。而在講解圖形變換相關(guān)知識時(shí)，利用視頻播放圖形變換的路徑及過程，讓學(xué)生們自主描述出所看見的內(nèi)容，自主探索、思考其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理，如長方形是如何演變成正方形的，長方形與圓柱體的共同點(diǎn)等。

當(dāng)然，除動(dòng)畫外也可以利用動(dòng)畫片來吸引學(xué)生們的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)，播放《熊出沒》動(dòng)畫片，將光頭強(qiáng)砍樹的畫面剪輯在一起，首先提出問題“大家集中注意力，看光頭強(qiáng)最后到底砍了多少棵樹”。動(dòng)畫片播放結(jié)束后，學(xué)生們通過數(shù)數(shù)的方式一定能夠得到最終答案，此時(shí)進(jìn)一步刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“大家想不想知道怎么能快速地進(jìn)行計(jì)算呀？”。此時(shí)將數(shù)學(xué)計(jì)算法則與動(dòng)畫片內(nèi)容結(jié)合在一起，以生動(dòng)幽默的語言表達(dá)出來，完成計(jì)算相關(guān)知識的授課內(nèi)容[3]。

（二）拖放功能提升學(xué)生想象力

白板各種功能的強(qiáng)大之處在于能夠?qū)⑺娭镎宫F(xiàn)在學(xué)生們眼前，教師腦海中的畫面能夠與學(xué)生們建立連接，進(jìn)而讓學(xué)生們理解教師所想，感受教師的感受。在授課過程中，通過白板創(chuàng)設(shè)與生活相近的教學(xué)情境，拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離。教師的想法通過拖拽、遮蓋、變動(dòng)等多種形式進(jìn)行展現(xiàn)，將數(shù)學(xué)知識具象化、形象化、空間化，既能夠幫助學(xué)生快速地理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，也能夠在一定程度上提升學(xué)生的想象力。

例如：在學(xué)習(xí)減法相關(guān)知識時(shí)，利用拖拽功能幫助學(xué)生們理解什么是“減法”，減法就是變少了，利用多的減去變少的就是最終的結(jié)果。通過白板，創(chuàng)設(shè)出一片森林，森林枝干上落有幾只小鳥。首先拖走一只小鳥，提問“學(xué)生們現(xiàn)在能看見幾只小鳥呀？”學(xué)生們回答后再拖走一只，再次提問上述問題。于是引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行操作，感受小鳥被拖拽后畫面上小鳥變少的過程，通過生動(dòng)的描述引導(dǎo)學(xué)生們感受什么是“減法”。如“同學(xué)們現(xiàn)在看見的小鳥是不是很孤單呀”“小鳥有朋友了，但是現(xiàn)在的朋友還太少”“小鳥的朋友們在慢慢得變少，她是不是很可憐呀？”等，站在小學(xué)生的思維層次來引導(dǎo)學(xué)生們感受變少的過程，最終理解減法的真正含義。

（三）利用資源庫創(chuàng)設(shè)情境

白板的資源庫與網(wǎng)絡(luò)連接，能夠第一時(shí)間在海量資源庫中獲得教學(xué)資源，但如何在眾多教學(xué)資源中找到與學(xué)生心理特點(diǎn)符合的內(nèi)容是教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。通過白板，教師通過鼠標(biāo)拖拽，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境選擇適合的內(nèi)容，烘托教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。這種高新科技的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容的無縫對接，縮短了師生之間的距離，真正意義上實(shí)現(xiàn)了資源庫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的需求。

例如：在學(xué)習(xí)等量代換相關(guān)知識時(shí)便可以運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境。打開電子白板的資源庫，詢問學(xué)生們喜歡哪些小動(dòng)物，如小雞、小牛、小鴨子等，配合動(dòng)畫演示將等量代換的相關(guān)知識融入其中。由于學(xué)生們對小動(dòng)物的圖片表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，因此在參與學(xué)習(xí)時(shí)的積極性也異常之高。很多學(xué)生自告奮勇要上前自己拖拽完成教師預(yù)留的習(xí)題，通過自主拖拽過程能夠幫助學(xué)生們形成自己的數(shù)學(xué)思維，解決更多的數(shù)學(xué)問題。

交互式電子白板的教學(xué)資源十分豐富，在平臺中所儲存的教學(xué)資源都是原始的，未經(jīng)過固定化模式修改過的，因此在利用過程中能夠按需索取，隨意安排到實(shí)際教學(xué)過程中，使得教學(xué)情境具有更個(gè)性化的表現(xiàn)，在最大程度上吸引學(xué)生們的興趣，創(chuàng)設(shè)更沉浸式的教學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)束語

綜上所述，交互式電子白板是教育界進(jìn)步的重要力量，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中有著強(qiáng)大的優(yōu)勢與價(jià)值。其中包括豐富資源的利用、拖拽功能的使用、圖片視頻等各種功能的融合。在教學(xué)過程中利用更多元化的教學(xué)方式營造出沉浸式教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、幽默，符合小學(xué)生們的心理特點(diǎn)。