創(chuàng)客理念下的育人“微”探

刁禮新

（宜昌市第二十二中學(xué) 湖北宜昌 443002）

為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展，營造良好的創(chuàng)新教育生態(tài)環(huán)境，在全國創(chuàng)客深入展開的大背景下，筆者所在校也希望通過打造開放教學(xué)空間，結(jié)合學(xué)校實(shí)踐成果，拓展創(chuàng)客教育空間建設(shè)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，共同推動學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成，全面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。

基于此，學(xué)校在教學(xué)中通過滲透開放的教學(xué)理念，引入如翻轉(zhuǎn)課堂、微課互動式教學(xué)、教學(xué)助手與互動課堂、智慧教學(xué)平臺、小組合作探究等多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與，促進(jìn)課堂的交互，使課堂學(xué)習(xí)“開放”。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有個性化學(xué)習(xí)中心，拓展創(chuàng)新教學(xué)空間，如創(chuàng)客教室、智慧教室、文化走廊、校園景觀等，讓學(xué)生在這些優(yōu)質(zhì)資源中體驗(yàn)、探究，獲取隨時隨地的主動式學(xué)習(xí)。開設(shè)研學(xué)旅行、校園足球活動特色課程等，切實(shí)提升學(xué)生創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力。

校園足球一直是筆者所在校的特色工作，為此，學(xué)校以豐富多彩的形式開展了系列足球探究活動，讓足球走進(jìn)不同課堂，真正與學(xué)校教育與理念融為一體，在充分挖掘和發(fā)展足球運(yùn)動的啟智育人功能上下足了功夫。思品課，教師引領(lǐng)學(xué)生品析感悟足球精神內(nèi)涵；音樂課，引導(dǎo)學(xué)生盡情高唱足球歌曲；美術(shù)課，學(xué)生自主暢想足球繪畫，個人足球手抄報、足球攝影等作品秀；陽光體育，學(xué)生在操場體驗(yàn)足球大課間；主題班會課，孩子們說足球，寫足球，評足球，進(jìn)行足球辯論賽等。微電影是一種新型的文化形式，它短而精，適合在各種終端設(shè)備和媒體平臺上播放，不但能夠豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，還可推動素質(zhì)教育的落實(shí)[1]。正是基于這一種特性，在學(xué)校創(chuàng)客、足球氛圍的引領(lǐng)下，筆者在取得校級層面支持后，開啟了創(chuàng)新性實(shí)踐——足球特色微電影制作。

一、組建團(tuán)隊(duì)，開展主題式探究

組建團(tuán)隊(duì)，成立微電影工作室。開設(shè)微電影校本課程，面向全校開展微電影社團(tuán)學(xué)生自主招募，而此過程中也自然離不開宣傳氛圍的營造，比如征集并播放系列由其他學(xué)生制作的校園微視頻、宣傳海報、拍攝設(shè)備的現(xiàn)場展示及演示等。團(tuán)隊(duì)招募完畢，以專業(yè)性的名稱給團(tuán)隊(duì)命名，使團(tuán)隊(duì)成員擁有專業(yè)自豪感。面對團(tuán)隊(duì)中大多數(shù)有興趣但無任何微電影制作經(jīng)驗(yàn)的初中生，筆者有效利用社團(tuán)課的時間，分別集中開展了微電影欣賞、微電影制作流程簡介、劇本創(chuàng)作、分鏡頭腳本創(chuàng)作、攝像技術(shù)培訓(xùn)、后期剪輯技術(shù)及技巧培訓(xùn)等，使學(xué)生從整體上深入了解微電影創(chuàng)作的整個過程。

主動參與，以賽促學(xué)。為了極大激發(fā)學(xué)生制作的主動性、積極性，促進(jìn)學(xué)生主題微電影創(chuàng)作技能的有效提升、增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感，工作室鼓勵成員參加微電影賽事，以賽促學(xué)，力爭將學(xué)校足球特色微電影推向校園內(nèi)外。引入校長支持機(jī)制，確定主題，邀請專業(yè)人士參與面向全校舉行的開機(jī)儀式，讓參與進(jìn)來的社團(tuán)學(xué)生及團(tuán)外學(xué)生對微電影有更進(jìn)一步認(rèn)識又提升莊重感，也為后續(xù)社團(tuán)力量的補(bǔ)充及微電影活動氣氛的營造造勢。在具體項(xiàng)目的實(shí)施中，學(xué)生通力合作，創(chuàng)作特色劇本，改編分鏡頭腳本。以導(dǎo)演、副導(dǎo)演為核心，在工作室成員內(nèi)外自主招募演員、攝像師、道具師、后期剪輯師等。學(xué)生之間信息的互通與交流，自主選角，讓志趣相投的同學(xué)聚集在一起，這比老師指定人選，更能選準(zhǔn)并極大提升學(xué)生的積極性和合作探究性。任務(wù)驅(qū)動下的微電影制作者們，在協(xié)作中探索，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提升能力，快速成長。

推廣拓展，擴(kuò)大影響。微電影制作出來，不是束之高閣，無人識，更不是微電影制作者們工作的完結(jié)，微電影制作完成后，面向全校開展微電影首映的莊重儀式也是很重要的。這種由身邊同學(xué)拍攝的以校園生活為背景，以勵志溫情為內(nèi)容的微電影，在學(xué)生中引起了極大的共鳴，收獲了良好的育人效果。而微電影制作者們，作為學(xué)校微電影制作的先驅(qū)，勇于迎接挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遇問題想辦法、不拋棄不放棄的良好品質(zhì)也在實(shí)踐中鑄成，同時也提高了他們運(yùn)用信息工具的能力和處理信息的能力等。綜合素質(zhì)的提升使得他們對自身的定位更明晰，育人效果顯著。

二、自創(chuàng)學(xué)習(xí)資源，服務(wù)教育教學(xué)

微電影制作讓學(xué)生的創(chuàng)想得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過鏡頭，以自己的角度詮釋人生、釋放激情、堅定理想，找到了自我價值認(rèn)同感。而微電影創(chuàng)作過程中，學(xué)生們也學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作、直面困難、明辨是非、甄別美丑，收獲了良好的育人效果。學(xué)校的發(fā)展及育人的培養(yǎng)是基于學(xué)校文化理念上的，而校園微電影也同樣在凝練校園文化、彰顯學(xué)校特色、增強(qiáng)學(xué)生人文情懷、注入正念意識方面發(fā)揮著積極的作用[2]。筆者在校園微電影的校本課程實(shí)施中，積極引導(dǎo)學(xué)生以更加多樣化的鏡頭記錄宣傳和闡釋學(xué)校的文化理念，自創(chuàng)微影視，通過開展任務(wù)驅(qū)動式的探究實(shí)踐，逐步創(chuàng)作出了更多的學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自己攝錄和剪輯的為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)的校園微影視資源。

三、引入班級管理，提升德育實(shí)效

校園微電影集聲音、圖片、文字、視頻等多種媒體于一體，緊密聯(lián)系校園生活，以故事形式傳達(dá)身邊人身邊事，固化定格學(xué)生成長的片段，讓學(xué)生成為故事的主角，充分利用學(xué)生自身的素材對其進(jìn)行自我教育[3]，其受歡迎程度也自然是不言而喻的。而傳統(tǒng)的班級管理是以教師為中心，遇到問題主要是苦口婆心的說教，任爾東南西北風(fēng)，學(xué)生還是我行我素，有的甚至產(chǎn)生反感情緒。通過實(shí)踐，微電影帶給微電影工作室同學(xué)的改觀和綜合素質(zhì)的提升是顯著的。引入班級管理背景，以班級內(nèi)的微電影工作室成員為主導(dǎo)，在班級內(nèi)部引領(lǐng)同班學(xué)生拍攝主題微電影，通過角色塑造，充分利用學(xué)生自身資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，引發(fā)自我教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理班級的目標(biāo)。

在實(shí)踐中，筆者將班級主題微電影分為七類，即班級班規(guī)類、文明禮貌類、名人模范類、法律仲裁類、體藝活動類、和美校園類、創(chuàng)意創(chuàng)新類，通過現(xiàn)象還原、模范事例紀(jì)實(shí)、活動紀(jì)實(shí)、美麗校園行、創(chuàng)新情景劇等形式呈現(xiàn)情境營造、寓教于樂、示范引導(dǎo)等的微影視作品。學(xué)生通過鏡頭審視自身、學(xué)習(xí)模范、感悟點(diǎn)滴，融洽了師生關(guān)系，提高了班級管理實(shí)效。

四、微電影創(chuàng)客，收獲育人新成效

創(chuàng)客教育的核心是創(chuàng)新與實(shí)踐，它集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體[4]。微電影可以說是創(chuàng)客教育中非實(shí)物化的一種創(chuàng)客形式。微電影創(chuàng)客在師生成長、和美校園文化建設(shè)等方面開創(chuàng)了現(xiàn)代教育理念下的新的育人路徑，收獲了良好的育人成效。

（一）提高學(xué)生參與度

參與度，即全程參與和有效參與，在微電影創(chuàng)作中，學(xué)生是創(chuàng)作中的主體和中心，學(xué)生的主動參與和輸入帶給整個教育活動滿滿的活力。學(xué)生自己組建小組，在創(chuàng)作中鍛煉了創(chuàng)新性思維，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中尋找到價值認(rèn)同感，呵護(hù)了自信，提高了參與的興趣，學(xué)會了合作、探究，提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（二）喚醒學(xué)生自我教育的動力

教育是一種自醒，只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是好的教育。校園微電影的實(shí)施，喚醒學(xué)生自我發(fā)展和自我教育意識，學(xué)生在自己或同齡人拍攝的鏡頭中更容易審視自己，感悟生活，修正不良行為，激發(fā)積極向上的內(nèi)驅(qū)力，從而實(shí)現(xiàn)自我管理，提高德育實(shí)效。

（三）改變傳統(tǒng)說教，凸顯學(xué)生主體地位，融洽師生關(guān)系

相較于教師的主觀評說，學(xué)生更容易接受影片中所傳遞的客觀事實(shí)或精神激勵。教師不再是一言堂，而是成為學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者、合作者、參與者、幫助者，新型的師生關(guān)系在民主與相互尊重中體現(xiàn)。

（四）創(chuàng)新教師班級管理形式，促進(jìn)教師專業(yè)成長

教師在引導(dǎo)探究中，將一種更活潑更易為學(xué)生接受的形式引入班級，創(chuàng)新了管理模式，提高了管理實(shí)效。而教師也會在逐步的探索中，極大激發(fā)緊跟新媒體時代的熱情，走出一條更具鮮明特色的專業(yè)成長之路。

（五）促進(jìn)班級文化和校園文化建設(shè)

學(xué)生的微電影創(chuàng)作形成了富有校本特色的影視德育資源庫，將作為學(xué)校文化建設(shè)中的資料永久留存。

微電影是創(chuàng)新性教育探索中的一個微方面，提高了學(xué)生動手創(chuàng)作能力，也能很好地服務(wù)教育教學(xué)。“微電影”拍攝過程中的實(shí)踐和交流，正向激勵了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了思想，樹立了社會主義核心價值觀。豐富了校園生活，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，提高了師生藝術(shù)欣賞水平，開闊了思維，同時也以團(tuán)隊(duì)的形式激發(fā)了青青學(xué)子們積極的思考，展現(xiàn)了良好的精神風(fēng)貌。同時這種創(chuàng)新性實(shí)踐還進(jìn)一步借助了區(qū)域智慧教育之力，將更多的微電影作品通過智慧課堂、在線云學(xué)堂、創(chuàng)客節(jié)等平臺對內(nèi)外展示，進(jìn)一步實(shí)踐著微電影應(yīng)用于教育教學(xué)的新模式。