關(guān)于信息技術(shù)教師教育實踐創(chuàng)新能力的幾點思考

代雅茹

（湖南科技大學(xué)教育學(xué)院 湖南湘潭 411201）

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂， 是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦?！盵1]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，我們從信息時代步入智能時代，從教育信息化進(jìn)入智慧教育階段，對人才需求、人才培養(yǎng)規(guī)格以及教育形態(tài)的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深刻影響。特別是創(chuàng)新型人才的需求，也包括創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)。

一、問題的提出

根據(jù)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》表示，推動教育改革發(fā)展，必須堅持改革創(chuàng)新。改革創(chuàng)新是發(fā)展的根本動力。要不斷深化教育綜合改革，充分調(diào)動基層特別是廣大學(xué)校、師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新體制機制和人才培養(yǎng)模式。[2]伴隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，中學(xué)信息技術(shù)課程漸漸和其他科目一樣得到重視，意味著信息技術(shù)教師面臨著新的發(fā)展機遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教育教學(xué)創(chuàng)新能力需要得到提升。

查閱文獻(xiàn)資料，未見有專門針對教師的教育實踐創(chuàng)新能力的研究，尤其是對信息技術(shù)教師教育實踐創(chuàng)新能力的研究。由于教師教育實踐創(chuàng)新能力是一種綜合性的能力，在教師工作的各階段以及各方面均有所體現(xiàn)，對于教育教學(xué)有較大的積極作用。所以對信息技術(shù)教師教育實踐創(chuàng)新能力的研究迫在眉睫。

二、基本概念的界定

（一）實踐創(chuàng)新能力

實踐性是信息技術(shù)學(xué)科的一大魅力。要想理解實踐創(chuàng)新能力的含義，首先要知道什么是實踐能力。吳志華認(rèn)為，“實踐能力是個體在生活和工作中解決實際問題的能力。它不是一種單一的能力構(gòu)成，而是以實踐活動為載體、以解決問題為核心特征的綜合性能力?！盵3]

實踐創(chuàng)新能力指的是實踐主體在具體的實踐活動中突破常規(guī)的實踐創(chuàng)造能力，可表現(xiàn)在多個方面，如實踐主體將理論知識用于實踐，敢于突破常規(guī)并積極探究產(chǎn)生新知識，并能把新知識實施和應(yīng)用到實踐過程中去。本文的教師實踐創(chuàng)新能力側(cè)重于教師在實踐能力的基礎(chǔ)上去獲得創(chuàng)造性的教學(xué)效果。

（二）教育實踐創(chuàng)新能力

所謂教育實踐創(chuàng)新能力是與教育理論創(chuàng)新能力相對的概念，是指人們在教育實踐中的創(chuàng)新能力，是創(chuàng)造性思維能力在教育實踐活動中的表現(xiàn)，作為中學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)的能力中應(yīng)該有實踐性和創(chuàng)新性，具體來說包括：在教育教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)新問題的能力、找到解決問題的新方法新思路的能力、基于實踐提出新觀點新理論的能力、創(chuàng)造出教育教學(xué)新價值的能力等。信息技術(shù)教師要在其日常的教育實踐工作中有意識地對學(xué)科教學(xué)、教學(xué)管理以及其他工作任務(wù)等方面進(jìn)行相關(guān)探索，在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)、分析以及創(chuàng)新性解決教育實踐等各方面問題，為教學(xué)提供更有意義的研究。

三、信息技術(shù)教師教育實踐創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)

（一）教育實踐創(chuàng)新性思維能力

通過調(diào)查研究，中學(xué)信息技術(shù)教師教育實踐創(chuàng)新性思維能力水平較低，80%以上教師愿意去進(jìn)行實踐創(chuàng)新，但由于工作繁忙等各種原因，并沒有足夠的契機實施。對調(diào)查樣本內(nèi)部分析，發(fā)現(xiàn)年輕教師以及職前教師對教育創(chuàng)新問題思考比較多，也更加愿意在教育實踐中進(jìn)行創(chuàng)新探索。教育實踐創(chuàng)新性思維是教師進(jìn)行創(chuàng)新性教育活動的前提，教師只有往這方面去思考，才有可能在教育實踐工作中去實施。因此，要提高教師的教育實踐創(chuàng)新能力，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

（二）發(fā)現(xiàn)教育實踐問題的能力

發(fā)現(xiàn)問題的能力，對于人們創(chuàng)造力的開發(fā)非常重要。對于教育教學(xué)中的問題，有的是顯而易見的，有的則需要教師去深入發(fā)現(xiàn)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對于自身教育教學(xué)問題、學(xué)生學(xué)習(xí)生活問題以及其他教師教育教學(xué)實踐問題都有一個較好的認(rèn)識，能夠意識到并發(fā)現(xiàn)各類問題。有一部分教師能從微不足道的事物中發(fā)現(xiàn)重大的問題或者已經(jīng)解決的但未深化的問題。

（三）分析教育實踐問題的能力

在教育實踐問題分析方面，教師能力有所欠佳。絕大部分教師能意識到信息時代帶給教育教學(xué)等工作的顯著問題，但并不能客觀分析出現(xiàn)這種問題的原因，對于一些較難或新出現(xiàn)的問題，許多教師采用忽視或輕易放棄的做法，這就導(dǎo)致問題得不到較好的解決。對于一些大家共有的實際問題，教師間的探討能更有效地解決這一問題。對于一些新問題或特殊問題，除了研討，教師更要堅持突破創(chuàng)新，才能有利于問題解決。

（四）創(chuàng)新解決實踐問題的能力

教師在面對亟須解決的復(fù)雜多變的教育實踐問題，在有針對性的和個性化的具體情境中，問題解決能力的提升和指導(dǎo)教學(xué)的能力的培養(yǎng)也是同等重要的。信息技術(shù)教師在單單解決教育實踐工作問題方面表現(xiàn)較好，但對于后續(xù)的反思以及高效方案的思考有所欠佳，調(diào)查發(fā)現(xiàn)教齡長的教師在處理問題時更加從容、快速，但對于很少去想其他的解決方案。職前教師和青年教師在處理問題后的反思則更多，也更有利于教師探索出更多更有效的解決方法。這就體現(xiàn)出教師能解決一些常規(guī)問題以及按經(jīng)驗方法處理問題，沒有較多的思考比較，并不能很好地創(chuàng)新性地解決教育實踐中的問題。

四、信息技術(shù)教師教育實踐創(chuàng)新能力不足的原因

（一）客觀環(huán)境支撐不足

目前我國教育管理部門在發(fā)揮統(tǒng)籌規(guī)劃的作用中，在教師教育實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面重視力度不夠。許多地方并沒有明確的制度和政策監(jiān)管教師的教育實踐創(chuàng)新技能，缺乏強有力的制度保障來影響教師的教育實踐和教學(xué)效果。所以在教育實踐能力的創(chuàng)新的環(huán)境條件創(chuàng)設(shè)不佳。

教師即使想去實踐創(chuàng)新，由于學(xué)校的政策和教育環(huán)境的限制，沒有具體的設(shè)施和措施去促進(jìn)教師的教育實踐創(chuàng)新能力的發(fā)展，所以也導(dǎo)致很多想要改變的青年教師只能安于現(xiàn)狀，停留在了一般的理論教學(xué)中。

（二）教師自身條件受限

現(xiàn)在中學(xué)信息技術(shù)教師有的是畢業(yè)范圍很廣，有的是畢業(yè)于大學(xué)或者研究生，還有的是大中專學(xué)歷，更有甚者與教育技術(shù)專業(yè)沒有關(guān)系，很多教師都是跨學(xué)科教學(xué)。所以從老師的整體素質(zhì)來看對教育教學(xué)的認(rèn)知理解能力稍顯不足，同時年長的教師在原有的教學(xué)模式中很可能已經(jīng)思維定式，難以開動大腦在教育實踐方面有創(chuàng)新，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中遇到問題也不能得到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長也受到限制。

五、提高信息技術(shù)教師的教育實踐創(chuàng)新能力的策略

（一）完善實踐環(huán)境

1.以政策支持為前提

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，在國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略下的引領(lǐng)下，教育部門一方面應(yīng)該出臺有關(guān)教育實踐能力的相關(guān)政策支持，提供經(jīng)費支持和環(huán)境支持，幫助學(xué)校建立教學(xué)實踐平臺，比如，提供應(yīng)有的實踐基地、實踐條件和實踐要求；另一方面制訂中長期的教師教育實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案，積極組織老師們培訓(xùn)相關(guān)專業(yè)知識，定期開展校內(nèi)外交流，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，擴大教育實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的共識，促進(jìn)學(xué)校與學(xué)校之間的教學(xué)水平。改革教師評優(yōu)評先的考核機制，選拔優(yōu)秀的實踐創(chuàng)新人才，設(shè)立人才培養(yǎng)基金，資助實踐創(chuàng)新能力發(fā)展項目等。

2.以戰(zhàn)略合作為基礎(chǔ)

教育實踐創(chuàng)新理念是教育創(chuàng)新的延伸，先進(jìn)的教育理念對學(xué)校具有重要的影響力，學(xué)校應(yīng)該重視起來，積極做出解決方案。學(xué)校要開放思想，開放發(fā)展，開放理念，積極尋求與企業(yè)的合作，與企業(yè)進(jìn)行項目合作。同時學(xué)校也可以尋求周邊的高校的幫助達(dá)成一致的合作戰(zhàn)略，通過與企業(yè)高校等組織的合作，獲得更加先進(jìn)和豐富的教育資源和社會資源。

（二）加強教師培養(yǎng)

信息技術(shù)教師必須具備計算機課程的專業(yè)知識和技能，不但擁有合理知識結(jié)構(gòu)也要有基本的教學(xué)技能，而且要提升個人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在課堂上運用多種教學(xué)手段滿足學(xué)生對知識的探求，與信息技術(shù)教學(xué)資源結(jié)合，讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知到自己在處理教學(xué)問題時的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在解決實際問題的時候能主動發(fā)現(xiàn)、分析，開創(chuàng)新的角度，可以在實踐中積極探索、尋求答案引發(fā)思考，創(chuàng)新發(fā)展。

開展實踐課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在職的教師對職前教師進(jìn)行教育實踐培訓(xùn)，有助于老師在真實教學(xué)情境中學(xué)會如何教學(xué)以及處理教學(xué)事故。職前教師和指導(dǎo)老師相互學(xué)習(xí)協(xié)作，也有助于迸發(fā)新靈感，把知識運用到真實情境中，在實踐性的教學(xué)中切磋也是一種創(chuàng)新性、社會化的學(xué)習(xí)。那么有效的指導(dǎo)就會幫助職前教師初入真實教育實踐情境中遇到的束手無策的繁難和感受到的“現(xiàn)實震撼”。

六、結(jié)束語

由于計算機技術(shù)是與時俱進(jìn)的，信息技術(shù)課相對比別的課程來說教學(xué)內(nèi)容不是那么固定，教學(xué)形式也不是單一的，學(xué)校需要計劃完善的人才培養(yǎng)模式，確保老師的理論實踐合理性，并為教育技術(shù)方向的老師提供完整的物質(zhì)資源和良好的實踐教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)教師利用人力資源增強自身，以健全優(yōu)良的創(chuàng)新型師資隊伍，運用所學(xué)的知識能力，升華所教授的課程，提高學(xué)生的綜合能力，為社會培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會的重要人才力量。