構(gòu)建高等院?；旌鲜浇膛c學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)踐研究

劉淑穎

（西安科大高新學(xué)院 陜西西安 710000）

本課題以西安科技大學(xué)高新學(xué)院大學(xué)英語課程為例，構(gòu)建混合式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用研究為切入點(diǎn)，探究混合式英語教與學(xué)在高等院校本科教學(xué)中的具體運(yùn)用，從而為構(gòu)建高等院校大學(xué)英語課程教與學(xué)的混合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)拋磚引玉。

有目共睹，中國的獨(dú)立院校教育盡管取得了長足的發(fā)展，但也存在著問題，最突出的問題是多數(shù)的獨(dú)立院校教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)的線下面授模式為主，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息化這一新鮮元素加入后，讓這些獨(dú)立院校的教學(xué)模式有些迷茫，以應(yīng)用型為導(dǎo)向的獨(dú)立院校尋找到適合自己的教學(xué)模式已經(jīng)勢(shì)在必行。

當(dāng)下教育家研究的共同關(guān)注的問題是，如何充分、人格影響、學(xué)習(xí)和研究方法的滲透的優(yōu)勢(shì)以發(fā)揮教師或?qū)＜业囊龑?dǎo)作用、激發(fā)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，同時(shí)是混合式教與學(xué)模式研究的關(guān)鍵性問題，高等教育課題教學(xué)的變革中Blending Learning（混合式學(xué)習(xí)或混合式教學(xué)）的概念應(yīng)運(yùn)而生。顧名思義Blending teaching and Learning就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和e-Learning (即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，換言之，既要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，又要充分體現(xiàn)發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用。Blending teaching and Learning混合式教與學(xué)模式是教與學(xué)理念的一種提升，這種提升不僅會(huì)使得學(xué)生的認(rèn)知方式發(fā)生改變，教師的教學(xué)模式、教學(xué)策略、角色也都發(fā)生根本性的改變。這種改變不僅只是建立在分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)際教學(xué)環(huán)境的改變基礎(chǔ)上，有效的利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來逐漸提升學(xué)生的認(rèn)知效果。Blending teaching and Learning強(qiáng)調(diào)的是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、空間和環(huán)境下應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)手段取得最好的學(xué)習(xí)效果。

一、混合式教學(xué)的實(shí)施模式與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的關(guān)系

在國內(nèi)高等教育信息化逐步深化的大背景下，教育工作者共同關(guān)注的問題是如何有效地實(shí)施在線教學(xué)與課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的混合式教與學(xué)模式，使其混合式教學(xué)模式下教師既可以通過基于網(wǎng)絡(luò)的課堂進(jìn)行教，又可以在課堂面授中發(fā)揮知識(shí)難點(diǎn)歸納與強(qiáng)化作用，實(shí)現(xiàn)在線答疑、布置作業(yè)、批改作業(yè)、答疑等教學(xué)活動(dòng)。

同時(shí)使學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，課后可以自主在線學(xué)習(xí)、在線做作業(yè)、在線提問與討論。我院自2016級(jí)大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行了改革，采用線上、線下與面授相結(jié)合的教學(xué)模式，在大學(xué)英語英語視聽說教學(xué)中，結(jié)合APP在線學(xué)習(xí)模塊以及綜合英語的MOOC線下學(xué)習(xí)這種教與學(xué)模式，有效的發(fā)揮教師在線課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、構(gòu)建高等院?；旌鲜浇膛c學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

本課題研究的內(nèi)容是結(jié)合我院嘗試的大學(xué)英語教與學(xué)改革模式，深入研究混合式教學(xué)的支撐理念與環(huán)境的構(gòu)成，以及如何在教學(xué)實(shí)踐中開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)的模式與方法，并探討了它對(duì)高等學(xué)校教學(xué)的影響。建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、在線教學(xué)和發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式的教與學(xué)的四個(gè)主要環(huán)節(jié)。教學(xué)改革的深化要關(guān)注師資教學(xué)技能的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)（active learning）.此課題研究其目的是為深化高新學(xué)院教學(xué)改革，推進(jìn)各分院教學(xué)模式改革。

三、研究成果

依據(jù)建構(gòu)主義理念，構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境、真實(shí)學(xué)習(xí)情景、教與學(xué)在合作學(xué)習(xí)方式下進(jìn)行。其目的達(dá)到解決學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用的是，計(jì)算機(jī)以及相關(guān)技術(shù)且所有的使學(xué)習(xí)環(huán)境易于操作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式教學(xué)的實(shí)施模式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教育教學(xué)資源庫）為混合式教與學(xué)提供了有效的支持，將教師的教學(xué)行為由課堂上擴(kuò)展到了課堂外，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，圖書館等能上網(wǎng)的地方均可學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。在混合式教與學(xué)模式中既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用是本課題研究的重點(diǎn)。那么就要基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及優(yōu)秀教育教學(xué)資源庫。

①建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教育教學(xué)資源庫）

②實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合教學(xué)模式

③構(gòu)建高等院?；旌鲜浇膛c學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

④實(shí)施教學(xué)全面改革---向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型

四、推廣價(jià)值

4就學(xué)校而言，能夠輔助開發(fā)相關(guān)手機(jī)應(yīng)用程序，我校研發(fā)了智能手機(jī)App英語流利說。網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的同時(shí)，手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展速度也讓人驚嘆，尤其是智能手機(jī)的使用已經(jīng)越來越普遍。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)的使用有時(shí)受到時(shí)空的限制(比如在戶外，在互聯(lián)網(wǎng)使用受限的地方)，而手機(jī)的使用幾乎不受這種限制，且在學(xué)生群體中手機(jī)的普及率幾乎是100%。因此，對(duì)于彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)的這種使用缺陷，學(xué)校開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)手機(jī)應(yīng)用程序是個(gè)不錯(cuò)的選擇，這對(duì)于提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用率及使用效果都有促進(jìn)作用，還能對(duì)外推廣軟件，例如：課程展示、在線直播教學(xué)、高清錄播課程、考試題庫、智能排課等，支持PC、pad、App、微信網(wǎng)校，產(chǎn)品按需付費(fèi)，成本可控，從而達(dá)到為學(xué)校產(chǎn)學(xué)研的目的，以此推動(dòng)高新各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，具備批判性思維。與傳統(tǒng)線下課堂學(xué)習(xí)相比，不僅學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以提升，學(xué)生獨(dú)立的分析能力、探索能力、獨(dú)立思考能力在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的。變學(xué)習(xí)習(xí)慣的被動(dòng)為主動(dòng)。在知識(shí)構(gòu)建上使學(xué)生的視野更加開闊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境更加靈活。對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再局限于課本和課堂，學(xué)習(xí)的深度和寬度都不再受到限制。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特性則恰好將教與學(xué)有效地互補(bǔ)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

混合式教與學(xué)模式的構(gòu)建，首先要整合各種教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源利用率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上各種教學(xué)資源日積月累，越來越豐富，各種教學(xué)模式越來越齊全。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上整合了各類教學(xué)資源，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到的問題基本上在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中都可以收集到。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間提供了互動(dòng)平臺(tái)。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的交流通常在課堂上進(jìn)行，課后彼此間的交流與溝通機(jī)會(huì)甚少。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用則不僅使教師與學(xué)生有更多的互動(dòng)，還增加了學(xué)生與學(xué)生之間的交流切磋。學(xué)生與教師可以通過教學(xué)郵箱對(duì)各類問題進(jìn)行交流和探討，也都可以在答疑討論部分發(fā)起相關(guān)問題的探討。

五、結(jié)束語

本課題的研究與實(shí)施本著一切從實(shí)際出發(fā)，借鑒國內(nèi)混合式教與學(xué)模式的相關(guān)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遵循教學(xué)中實(shí)施混合式模式的階段性，以信息網(wǎng)絡(luò)為環(huán)境基礎(chǔ)充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)。筆者根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，嘗試性地構(gòu)建混合式教與學(xué)模式，利用因特網(wǎng)和學(xué)校局域網(wǎng)創(chuàng)建資源平臺(tái)，以大學(xué)英語的教學(xué)為例，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)信息化條件下將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，優(yōu)化教與學(xué)效果。本課題擬在以下研究方面有所突破：

①利用學(xué)校局域網(wǎng)創(chuàng)教學(xué)建資源平臺(tái)；②實(shí)施了本科獨(dú)立院?；旌鲜浇膛c學(xué)模式；③構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教育教學(xué)資源庫）；④ 完成英語App智能手機(jī)自主聽說訓(xùn)練，以及在線考試；⑤ 完成綜合英語MOOC在線錄制；⑥一本教材在手， 實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)——“碼上學(xué)”；⑦ 實(shí)施了全校大學(xué)英語無紙化考試；

混合式教與學(xué)模式是一種依托傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式于一體的教學(xué)整合模式，西安科技大學(xué)高新學(xué)院大學(xué)英語課程融合了傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，整合了我院教學(xué)資源配置，優(yōu)化教師教學(xué)過程，拓寬我院學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，極大促進(jìn)了我院學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和英語學(xué)習(xí)的效果。

參與本課題研究的人員有教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)科帶頭人以及一線教學(xué)中深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師，其組成結(jié)構(gòu)能保證課題調(diào)研的效率和教學(xué)實(shí)踐自上而下開展。課題組成員研究專長廣泛，涉及課程論、教學(xué)法、二語習(xí)得、有鉆研課程設(shè)計(jì)的專家，也有擅長問卷設(shè)計(jì)和調(diào)查以及從事專業(yè)數(shù)據(jù)分析的教師，能確保本課題研究的信度和效度。