理工類教材編輯工作的要領(lǐng)研究

劉風(fēng)娟

(北京師范大學(xué)出版集團(tuán) 北京 100088)

教材建設(shè)在教學(xué)工作的開(kāi)展中發(fā)揮著重要的作用，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，因此應(yīng)當(dāng)作為高等學(xué)校的建設(shè)重要基礎(chǔ)受到足夠的重視。理工類教材中通常包含大量的表格、插圖、公式等，且參編的作者比較多，每個(gè)作者不同的教學(xué)體驗(yàn)和寫作、繪圖習(xí)慣等都增加了對(duì)教材質(zhì)量進(jìn)行整體把控的難度。因此，理工類教材的編輯應(yīng)當(dāng)盡早投入到書稿的編撰工作當(dāng)中去，爭(zhēng)取從作者創(chuàng)作的初期開(kāi)始狠抓原稿質(zhì)量，避免出現(xiàn)無(wú)法挽回的嚴(yán)重質(zhì)量問(wèn)題。

一、對(duì)理工類教材的作者進(jìn)行有選擇性的培養(yǎng)

（一）選擇作者的意義和原則

理工類教材作者的能力和水平對(duì)教材原稿的質(zhì)量具有決定性的作用，而編輯能夠通過(guò)對(duì)作者的選擇和培養(yǎng)達(dá)到提高原稿的質(zhì)量目的。教材作者在專業(yè)領(lǐng)域中的影響力和活動(dòng)能力等對(duì)教材的基礎(chǔ)市場(chǎng)具有決定性的作用，甚至對(duì)所著教材的銷售范圍和數(shù)量能夠產(chǎn)生一定的影響。編輯可以通過(guò)專業(yè)期刊、專業(yè)教材、行業(yè)年會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議等途徑和平臺(tái)對(duì)該行業(yè)的專家、學(xué)者、教師等進(jìn)行廣泛的了解，通過(guò)各院校的教學(xué)成果、招生情況、就業(yè)情況等進(jìn)行多方的信息挖掘，從中篩選出有價(jià)值的信息，為作者的選擇提供可靠的依據(jù)。

1.選擇具有專業(yè)影響力的作者

以市場(chǎng)上同類教材眾多的《高等代數(shù)》教材為例，在同樣力度的宣傳推廣之下，受作者專業(yè)影響力的影響，不同教材的銷售情況間可能存在著非常明顯的差距。某作者任教期間培養(yǎng)了很多博士、碩士研究生，這些學(xué)生畢業(yè)后很多會(huì)從事教學(xué)工作，他們?cè)谧约旱慕虒W(xué)生涯中會(huì)沿用這位作者的教學(xué)方法，因此他編寫的教材會(huì)被多所學(xué)校選用，并且受到了廣泛的歡迎。這一切都是由作者的專業(yè)影響力決定的。

2.選擇具有學(xué)術(shù)水平和文字功底的作者

教材的生命力來(lái)自于教材自身的質(zhì)量，而書稿的質(zhì)量主要取決于作者的學(xué)術(shù)水平和文字功底。編輯可以從目標(biāo)作者曾經(jīng)的書籍、文章、專業(yè)論文以及在學(xué)術(shù)會(huì)議上的發(fā)言等多種渠道獲取有效的信息，從而選取合適的教材作者。

3.根據(jù)任職背景選擇合適的作者

由于各個(gè)院校會(huì)根據(jù)本校學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、專業(yè)要求等情況進(jìn)行不同的課程設(shè)置，任課教師的教學(xué)體驗(yàn)也會(huì)有所不同，因此在教材的編寫中也會(huì)表現(xiàn)出不同的知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)與側(cè)重點(diǎn)。編輯在選擇作者時(shí)應(yīng)當(dāng)詳細(xì)了解其任職院校的具體情況，并且根據(jù)出版社的選題方向綜合評(píng)選出最符合需求的作者、主編。

4.充分考慮作者的組織活動(dòng)能力

為了保證基礎(chǔ)市場(chǎng)，多個(gè)院校聯(lián)合編著教材的形式已經(jīng)逐漸成為主流，取代了過(guò)去一個(gè)學(xué)?；蛘咭粋€(gè)作者獨(dú)立編寫教材的形式，這就需要主編在多個(gè)參編學(xué)校之間進(jìn)行組織與協(xié)調(diào)工作，對(duì)主編的組織活動(dòng)能力提出了更高的要求。需要注意的是，組織活動(dòng)能力并不能與撰稿能力劃等號(hào)，避免將出版社的工作陷入被動(dòng)的情況，必要時(shí)可以請(qǐng)相關(guān)專家為原稿的質(zhì)量把關(guān)，并由編輯負(fù)責(zé)監(jiān)督和推動(dòng)原稿編撰工作的正常進(jìn)程。

5.關(guān)注作者的寫作態(tài)度

寫作態(tài)度是作者選擇的關(guān)鍵，其重要程度超過(guò)了上述所有的選擇依據(jù)。同樣是寫書，對(duì)于不同的作者卻有著不同的意義。有些作者僅僅將其作為評(píng)職稱的工具，攀登人生高峰的階梯；有些作者卻視作品如親子，一字一句都力求完美。有些主編只管將參編者的文稿原樣轉(zhuǎn)交給出版社，將主編的工作下放給手下的編輯；另外一些主編卻全程深度參與到書稿的撰寫當(dāng)中，確保每一位作者都能夠完美配合出版社的工作節(jié)奏，提前向每位參編者詳細(xì)介紹寫作的格式、體例、繪圖要求、保存格式等各類細(xì)節(jié)上的要求，并掌握與編輯溝通和交流的主動(dòng)權(quán)。在工作中，這類例子不勝枚舉，為了避免不必要的資源浪費(fèi)，編輯應(yīng)當(dāng)對(duì)作者的寫作態(tài)度加以關(guān)注，幫助作者端正寫作態(tài)度。

（二）對(duì)選擇的作者進(jìn)行培訓(xùn)

編輯在選擇作者之前必須對(duì)其專業(yè)水平進(jìn)行全方位、多渠道的了解，因?yàn)榫庉嫼茈y改變作者的專業(yè)水平，只能通過(guò)培訓(xùn)使作者更加符合出版方面的要求，這種培訓(xùn)需要通過(guò)編輯和作者的溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)。由于作者不能充分領(lǐng)會(huì)出版社的要求，作者可能會(huì)將大量的時(shí)間和精力浪費(fèi)在一些細(xì)枝末節(jié)的地方，反而忽略了真正需要引起重視的工作內(nèi)容，并且在反反復(fù)復(fù)的退改和返工中苦苦掙扎。因此在作者開(kāi)始撰稿之前，編輯應(yīng)當(dāng)向其準(zhǔn)確傳達(dá)出版社的要求，從而降低后期審校工作的難度。編輯一旦發(fā)現(xiàn)作者的寫作態(tài)度存在問(wèn)題必須立即做出明確的處理，避免由于好心或者為了加快工作進(jìn)度導(dǎo)致對(duì)原稿的質(zhì)量要求降低，導(dǎo)致作者誤以為稿件能夠符合原定的質(zhì)量要求，以后循例降低寫作標(biāo)準(zhǔn)，甚至引起按照既定質(zhì)量要求寫作的作者的質(zhì)疑。

培訓(xùn)作者是每一個(gè)編輯的職責(zé)，溝通的過(guò)程應(yīng)當(dāng)在作者開(kāi)始編寫教材之前完成，確保作者能夠充分領(lǐng)會(huì)出版社的意圖。寫作完成后，編輯還應(yīng)當(dāng)根據(jù)出版社的要求再一次對(duì)作者進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于自投稿的作者，編輯應(yīng)當(dāng)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，確保修改后的作品能夠符合出版社的要求。這是一個(gè)提高作者編撰水平的過(guò)程，有利于作者日后的創(chuàng)作，同時(shí)也是控制原稿質(zhì)量的重要關(guān)卡。

（三）培養(yǎng)作者

編輯經(jīng)常會(huì)面臨一些不太符合作者選擇原則或者沒(méi)有寫作經(jīng)驗(yàn)的作者，但如果這位作者具有某方面的明確優(yōu)勢(shì)，那么就有培養(yǎng)的價(jià)值。作者可以和出版社共同成長(zhǎng)，出版社可以支持并鼓勵(lì)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的作者進(jìn)行寫作，將作者與教材一同進(jìn)行推廣，同作者建立起風(fēng)雨同舟的情感，這樣不但能夠?yàn)槌霭嫔缛〉昧己玫慕?jīng)濟(jì)效益，還能夠?yàn)槌霭嫔鐦淞⑵鹆己玫目诒?，吸引更多?yōu)秀的作者與出版社建立長(zhǎng)久穩(wěn)定的合作關(guān)系。

二、前期準(zhǔn)備工作

做好前期準(zhǔn)備工作能夠起到事半功倍的效果，前期準(zhǔn)備工作不足造成的遺留問(wèn)題很難通過(guò)后期審校進(jìn)行補(bǔ)救。全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那捌跍?zhǔn)備工作有助于書稿質(zhì)量的提高，同時(shí)降低教材的差錯(cuò)率，大大縮減了用于校對(duì)、排版、繪圖等工作的時(shí)間，從而縮短了教材出版的周期。

理工類教材通常要求文字嚴(yán)謹(jǐn)，圖稿必須按照國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行繪制，清晰明了。一套理工類教材往往包含了大量不同類型的圖稿，必須由多人通力合作方可完成。為了簡(jiǎn)化主編統(tǒng)稿的工作量，避免在重復(fù)的統(tǒng)稿和制作中浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間與精力，應(yīng)當(dāng)在編寫教材和參編者確定之后以會(huì)議、文件等形式將預(yù)先約定好的編寫要求傳達(dá)給主要參編者，避免由于參編者的個(gè)人寫作習(xí)慣、繪圖習(xí)慣、計(jì)算機(jī)初始設(shè)置等因素給后期統(tǒng)稿增加額外的工作量，從而提高工作效率和稿件質(zhì)量。

三、嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

理工類教材相較于其他教材在嚴(yán)謹(jǐn)性方面具有更高的要求，特別是在一些涉及圖表、公式、專業(yè)知識(shí)的部分，必須嚴(yán)格按照國(guó)家現(xiàn)行的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫。然而由于種種原因，許多教材中的圖表、公式、專業(yè)知識(shí)沒(méi)能嚴(yán)格按照國(guó)家現(xiàn)行的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)編寫，而編輯受到自身知識(shí)儲(chǔ)備的限制，往往不能作出準(zhǔn)確的判斷，此時(shí)就需要邀請(qǐng)一些相關(guān)專業(yè)的專家介入教材的編寫工作，為教材的質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。

四、結(jié)束語(yǔ)

教材編輯在具備優(yōu)秀的業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備比其他圖書編輯更加強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。教材的質(zhì)量完全取決于作者的專業(yè)水平和寫作態(tài)度，教材質(zhì)量難以保障。因此，編輯應(yīng)當(dāng)主動(dòng)挑起保證教材質(zhì)量的重?fù)?dān)，為出版社建立良好的口碑與信譽(yù)，在工作中始終處于引導(dǎo)者的位置，主動(dòng)與作者和相關(guān)人員保持溝通，從源頭保障教材的質(zhì)量。