OBE理念下“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”金課建設(shè)的研究與實(shí)踐

王 琥

（四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院 重慶 400031）

一、OBE理念下“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”金課建設(shè)的必要性

（一）“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”課教學(xué)改革的必要性

課程作為高校人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑?！罢n堂教學(xué)是‘金課’的主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)。”[1]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要載體，是教育理念、教育原則轉(zhuǎn)化為具體教育實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生打好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)意義重大。為此探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)改革，建設(shè)金課，培養(yǎng)富有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，是新時(shí)代教育改革的必然要求。

“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”是四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中文學(xué)院本科生通識(shí)必修課，屬于面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課，主要定位為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，重在啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者精神。對(duì)照金課建設(shè)“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”標(biāo)準(zhǔn)，需要從“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”課的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新與改革，以提升課堂教學(xué)效果，推進(jìn)一流課程建設(shè)。

（二）OBE教育理念應(yīng)用于“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”改革的重要意義

OBE教育理念全稱為“Outcomes-based Education”，簡(jiǎn)稱為OBE，又稱為成果導(dǎo)向教育。OBE理念是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，緊密圍繞學(xué)生未來(lái)所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)的教育思想。“OBE是以學(xué)習(xí)者為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)三個(gè)要素的合成。”[2]這種理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)有較高契合性。為此，我們將OBE教育核心理念運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以期提升課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生高階思維與實(shí)踐能力，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。具體而言，在教學(xué)改革實(shí)踐中，課程組強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生基于所學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，以目標(biāo)導(dǎo)向來(lái)反向設(shè)計(jì)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”課，同時(shí)注重在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋不斷優(yōu)化教學(xué)體系設(shè)計(jì)，以最終促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)展形成。

二、OBE理念下“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”金課建設(shè)的研究與實(shí)踐

遵循一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”教學(xué)實(shí)際和存在問(wèn)題，課程組著力從以下五方面進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐。

（一）研究確立“專思創(chuàng)”融合型課程標(biāo)準(zhǔn)

“課程理念是教育教學(xué)的靈魂。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，與高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?wù)是相契合的?！盵3]廣義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在倡導(dǎo)讓學(xué)生以開(kāi)拓進(jìn)取的精神，積極探尋發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性解決問(wèn)題，攻克難關(guān)，為社會(huì)和他人創(chuàng)造價(jià)值?；谶@樣的雙創(chuàng)教育認(rèn)知，在通識(shí)課的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”，課程組以思想政治教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的理念確立課程標(biāo)準(zhǔn)，修訂教學(xué)大綱。首先，堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值引領(lǐng)。“充分認(rèn)識(shí)思想政治教育在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的導(dǎo)向作用?！盵4]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課的首要任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和開(kāi)拓進(jìn)取的拼搏精神。為此，課程組以教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，深度挖掘課程的德育元素，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民族精神、愛(ài)國(guó)主義情懷深度融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的潤(rùn)物無(wú)聲。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生基于所學(xué)專業(yè)創(chuàng)造性解決問(wèn)題，提倡“專創(chuàng)融合”。為此，我們探索將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中文專業(yè)前沿內(nèi)容融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生基于專業(yè)的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的應(yīng)用能力，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)研究的熱情。同時(shí)，推動(dòng)思想政治教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者深度融合，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，寓價(jià)值觀引導(dǎo)融于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。

（二）探索OBE理念下“主題式”教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”課程標(biāo)準(zhǔn)和“專思創(chuàng)”融合的教學(xué)目標(biāo)，反向設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新。新的教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)“主題式”板塊。即創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和方法板塊；創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)板塊；創(chuàng)業(yè)精神和生涯規(guī)劃板塊；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽板塊；專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例板塊。同時(shí)在每一主題中深度融入思想政治教育元素。五大主題的知識(shí)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，啟蒙創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)基于專業(yè)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，逐步提升探尋問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）深度探索新文科視閾下多學(xué)科協(xié)同育人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施主體之一是教師，他們既是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教授者和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者，又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的研究者。專業(yè)化水平高的教師是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要推動(dòng)力。”[5]為此， 課程組探索“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”的多學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，探索多學(xué)科協(xié)同育人。課程設(shè)主持教師一名，邀請(qǐng)若干名師德師風(fēng)高尚、教學(xué)能力優(yōu)秀的教師加入團(tuán)隊(duì)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)涵蓋思想政治教育、管理學(xué)、傳播學(xué)等多個(gè)學(xué)科。每位教師結(jié)合自身專業(yè)擅長(zhǎng)，與課程五大主題知識(shí)板塊實(shí)現(xiàn)一一匹配，確保最專業(yè)的人講授最適合的內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)施以來(lái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體備課、磨課，確保教學(xué)的連貫性、教學(xué)風(fēng)格的多樣性、教學(xué)方式的豐富性，取得了良好的育人效果。

（四）探索OBE理念下教學(xué)方法創(chuàng)新

OBE理念強(qiáng)調(diào)以成果導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)教育教學(xué)，以持續(xù)改進(jìn)來(lái)推進(jìn)教育教學(xué)，并以基礎(chǔ)性的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求、規(guī)范、檢查教育教學(xué)。[6]基于OBE教育理念，課程組改變傳統(tǒng)以教師講授為中心，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，探索小班化、探究化的教學(xué)改革，著力引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察和深度思考，真正參與課堂，不斷學(xué)習(xí)和反思。緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)融新技術(shù)于教學(xué)，增強(qiáng)課堂的實(shí)時(shí)反饋與互動(dòng)，打造體驗(yàn)式課堂?！皠?chuàng)業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，貫穿于整個(gè)創(chuàng)業(yè)課程體系以及學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)?！盵7]通過(guò)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，讓學(xué)生在親身參與中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

（五）探索課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革

與OBE理念下課堂教學(xué)改革相配合，課程組探索考核評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。一是樹立科學(xué)促成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)新理念。堅(jiān)持切實(shí)創(chuàng)新過(guò)程評(píng)價(jià)，完善綜合評(píng)價(jià)，因材施教引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程考核，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。將課堂內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)情況均納入考核評(píng)價(jià)，豐富平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式。三是建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。將學(xué)生參與科研、參與互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、傳統(tǒng)文化實(shí)踐等納入綜合成績(jī)加分項(xiàng)。四是探索期末考試“非標(biāo)準(zhǔn)化答案”評(píng)價(jià)。在期末考查中，根據(jù)課程特點(diǎn)命制較高比例的考察學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的試題，同時(shí)不設(shè)定唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，提倡學(xué)生探究式解決問(wèn)題，重在考察學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

三、OBE理念下“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”課教學(xué)改革成效

通過(guò)課程組堅(jiān)持不懈的教學(xué)創(chuàng)新，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”課程建設(shè)形成了鮮明特色并取得了顯著育人成效。第一，以學(xué)生發(fā)展為中心的課程改革，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生參與課堂，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐的熱情不斷提升。學(xué)生對(duì)于課堂評(píng)價(jià)反饋高。教學(xué)效果深受學(xué)生好評(píng)，學(xué)生選課熱情高。第二，成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)，極大提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生參與高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽比例高，取得豐碩獲獎(jiǎng)成果。學(xué)生在中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽等高水平學(xué)科競(jìng)賽取得數(shù)十項(xiàng)省級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)。第三，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)業(yè)者精神，激發(fā)專業(yè)志趣。學(xué)生團(tuán)隊(duì)結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和研究實(shí)踐，形成一批關(guān)注社會(huì)公益的優(yōu)秀文創(chuàng)項(xiàng)目，涌現(xiàn)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀典型學(xué)生。第四，課程實(shí)現(xiàn)塑魂與育才相融合。課程厚植家國(guó)情懷，潤(rùn)物無(wú)聲，將深懷家國(guó)熱愛(ài)致力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)化為青年學(xué)子的使命擔(dān)當(dāng)和堅(jiān)定選擇，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

四、OBE理念下“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”課教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)與思考

根據(jù)教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，課程組認(rèn)為探索成果導(dǎo)向理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革，打造一流金課，需要在以下幾方面不斷著力。首先，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)不忘立德樹人初心，堅(jiān)持執(zhí)著而長(zhǎng)期的無(wú)私奉獻(xiàn)。探索課程教學(xué)改革，建設(shè)一流課程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，教師是課程改革的重要因素。為此，這需要教師團(tuán)隊(duì)付出大量心血和時(shí)間，深懷為師者的理想和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，矢志不渝堅(jiān)守教書育人第一線，持之以恒，潤(rùn)物無(wú)聲。在教師不斷研究探索課程改革，全身心關(guān)愛(ài)學(xué)生，助力學(xué)子成長(zhǎng)的過(guò)程中，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育金課。其次，在課程思政理念下，建立課程新標(biāo)準(zhǔn)；在教學(xué)實(shí)施中，實(shí)現(xiàn)課程育人與鑄魂的價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)，是建設(shè)金課的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)青年學(xué)子將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)化為自己內(nèi)心的理想和追逐，深懷家國(guó)熱愛(ài)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青年力量。為此，在課程的核心教學(xué)環(huán)節(jié)全程生動(dòng)實(shí)踐課程思政，實(shí)現(xiàn)課程的育人育才塑魂目標(biāo)，是建設(shè)一流課程的重中之重。最后，深度探索新文科視閾下多學(xué)科協(xié)同育人是教學(xué)改革的難點(diǎn)?！按髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”課依據(jù)新文科建設(shè)主張突破單一學(xué)科及其培養(yǎng)模式局限，提倡多學(xué)科交叉融合的理念，建立了課程的多學(xué)科協(xié)同育人教學(xué)團(tuán)隊(duì)，旨在為開(kāi)拓學(xué)生學(xué)科思維，建立跨學(xué)科視野，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在教學(xué)實(shí)踐中，如何更好地發(fā)揮多學(xué)科育人實(shí)效，深度探索多學(xué)科協(xié)同育人的路徑與方法，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷深入研究，在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)改進(jìn)，以發(fā)揮多學(xué)科協(xié)同育人的最大優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在建設(shè)一流課程的過(guò)程中，如何更好地體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)校外語(yǔ)學(xué)科多語(yǔ)種的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的高素質(zhì)復(fù)合型涉外人才，也是課程建設(shè)必須考慮的關(guān)鍵要素。

綜上所述，OBE教育理念對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)改革意義重大。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一流課程建設(shè)，應(yīng)在課程思政和金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)導(dǎo)向，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深入研究和持續(xù)實(shí)踐。不斷提升課程的難度、深度和溫度，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、專業(yè)教育深度融合，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)塑魂與育才相融合。