淺析環(huán)境教育與科學(xué)教育的融合發(fā)展

田花榮

（山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，山西 太原 030006）

環(huán)境問(wèn)題是影響人類(lèi)生存與發(fā)展的重要問(wèn)題。全球氣候變暖、海平面上升、生物多樣性減少、極端天氣出現(xiàn)和各種自然災(zāi)害頻發(fā)，都在提醒人類(lèi)要保護(hù)環(huán)境，尊重自然規(guī)律，努力踐行綠色環(huán)保的生活方式。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)在 “四位一體”的基礎(chǔ)上增加了生態(tài)文明建設(shè)，形成了 “五位一體”戰(zhàn)略布局，生態(tài)文明建設(shè)被提到前所未有的戰(zhàn)略高度。教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)人才的重要途徑，環(huán)境教育既是實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是環(huán)境保護(hù)的有力抓手。威廉·詹姆士在他著名的 《心理學(xué)原則》中對(duì)習(xí)慣有著這樣的闡釋?zhuān)骸傲?xí)慣是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的巨大飛輪[1]?！比祟?lèi)良好的行為習(xí)慣來(lái)自于良好的教育，優(yōu)質(zhì)的教育可以培養(yǎng)良好的環(huán)境意識(shí)和素養(yǎng)，對(duì)提升全民文明素養(yǎng)意義重大。青少年正處于身心全面發(fā)展的成長(zhǎng)時(shí)期，具有非常強(qiáng)的可塑性，只有從小喚醒青少年的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，才能促使他們自覺(jué)投身到環(huán)境保護(hù)行動(dòng)中，在未來(lái)成為具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)的有用之才。小學(xué)科學(xué)課程中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育知識(shí)，無(wú)論是從內(nèi)容還是從教學(xué)方法來(lái)看，小學(xué)科學(xué)教育和環(huán)境教育有著很多共通之處，抓住二者的共通之處，將環(huán)保意識(shí)、環(huán)保情感融入科學(xué)教育，在環(huán)境教育中運(yùn)用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，對(duì)于提升青少年素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義。

1 環(huán)境教育與科學(xué)教育融合發(fā)展要求

如何抓住科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與契機(jī)，將培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)融入科學(xué)教學(xué)之中，需要不斷探索環(huán)境教育與科學(xué)教育融合發(fā)展新方式，在培養(yǎng)青少年環(huán)境保護(hù)意識(shí)和增加環(huán)境保護(hù)知識(shí)的同時(shí)，提高其參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的能力與行動(dòng)力。

一是以過(guò)程為基礎(chǔ)，全面提升青少年環(huán)境保護(hù)意識(shí)和科學(xué)探索素養(yǎng)。小學(xué)階段是進(jìn)行環(huán)境教育的最佳時(shí)期，小學(xué)科學(xué)課程中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育知識(shí)。 《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2017 年版）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的 “知識(shí)與技能” “過(guò)程與方法” “情感與態(tài)度”到 “科學(xué)知識(shí)” “科學(xué)探究” “科學(xué)態(tài)度” “科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境”的轉(zhuǎn)變[2]。從目標(biāo)的角度來(lái)看，科學(xué)課程主要是要讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力、環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)課程內(nèi)容，可以運(yùn)用科學(xué)技能充分地理解自然環(huán)境，發(fā)現(xiàn)并解決環(huán)境問(wèn)題，關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展以及自然資源的合理利用?？茖W(xué)課程中的物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程4 個(gè)板塊都蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容。比如，教科版五年級(jí)上冊(cè)共有環(huán)境內(nèi)容32 課，56%的課程內(nèi)容直接通過(guò)文字和圖片形式來(lái)幫助學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)倫理道德觀。6.19%的內(nèi)容雖然與環(huán)境教育無(wú)關(guān)，但為探究環(huán)境教育提供了知識(shí)技術(shù)手段，可以幫助學(xué)生積累科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，環(huán)境教育和科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合要立足于課堂，以課程內(nèi)容為中介，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和科學(xué)探索的素養(yǎng)。

二是以實(shí)踐為方法，大力提升青少年環(huán)境保護(hù)和科學(xué)探索的參與度和行動(dòng)力。環(huán)境教育的有效開(kāi)展，依靠單純的課堂講授往往收效甚微，不容易引起學(xué)生的興趣。只有采取探究式、體驗(yàn)式、實(shí)踐式等豐富多彩的教育方式，才能促進(jìn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的知、情、意、行、德統(tǒng)一發(fā)展。因此，將環(huán)境教育的方法與科學(xué)教育注重實(shí)驗(yàn)、注重過(guò)程和注重動(dòng)手操作的方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以極大地提升學(xué)生的興趣和參與度，從而取得理想的效果。例如，溫室效應(yīng)與氣候變化等環(huán)境問(wèn)題早已經(jīng)被引入許多國(guó)家的科學(xué)課程，學(xué)校要積極開(kāi)展環(huán)保和科學(xué)探究活動(dòng)，如可以組織學(xué)生參觀科技館，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展溫室氣體效應(yīng)模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)探究，得出相應(yīng)結(jié)果，進(jìn)而了解全球氣候變暖的根本原因，并設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生找到地球降溫的方法。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)式和體驗(yàn)式的方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神和解決環(huán)境問(wèn)題的能力。同時(shí)，還可以以點(diǎn)帶面，用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)帶動(dòng)開(kāi)展多形式的活動(dòng)。例如，針對(duì)節(jié)約用電，傳統(tǒng)的教育方法是告訴青少年節(jié)約1 kW·h 電，可以讓1 個(gè)25 W 的燈泡點(diǎn)亮40 h，可以看10 h 的電視節(jié)目，可以讓1 臺(tái)家用電冰箱工作36 h。如果換一種方法，讓青少年知道電是怎么產(chǎn)生的，發(fā)1 kW·h 電需要300 g 煤，全國(guó)每年原煤產(chǎn)量為36 億t，但煤炭開(kāi)采會(huì)造成地下水位下降、地面塌陷，產(chǎn)生大量的矸石山，污染環(huán)境，同時(shí)煤炭在儲(chǔ)存、運(yùn)輸過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的揚(yáng)塵污染。1 t 煤炭在儲(chǔ)存、作業(yè)過(guò)程中每年會(huì)產(chǎn)生2 kg 的揚(yáng)塵污染，每年36 億t 的原煤產(chǎn)量將產(chǎn)生720 萬(wàn)t 的揚(yáng)塵污染，而且煤炭發(fā)電燃燒后會(huì)產(chǎn)生大量粉煤灰，對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重。通過(guò)這些具體數(shù)據(jù)，可以讓青少年深刻認(rèn)識(shí)到節(jié)約1 kW·h 電就可以少開(kāi)采300 g 煤炭，可減少煤矸石和粉煤灰對(duì)環(huán)境的污染，可采用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)減少污染，這樣就把 “節(jié)約1 度電可以干什么”這個(gè)說(shuō)在嘴上、寫(xiě)在紙上、貼在墻上的概念，變成青少年自覺(jué)節(jié)約用電的行動(dòng)，讓節(jié)約用電的意識(shí)深入人心，提升環(huán)境教育效果的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探索的興趣。

2 推動(dòng)環(huán)境教育與科學(xué)教育融合發(fā)展的建議

1）將環(huán)境教育和科學(xué)探索有機(jī)結(jié)合。將環(huán)境教育和科學(xué)探索有機(jī)結(jié)合，是提高青少年環(huán)境保護(hù)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的必由之路。中小學(xué)校應(yīng)開(kāi)發(fā)各種內(nèi)容豐富、易于實(shí)踐、環(huán)境教育和科學(xué)探索結(jié)合的課程和實(shí)踐活動(dòng)，讓青少年在活動(dòng)中了解環(huán)境保護(hù)知識(shí)和環(huán)境污染治理技術(shù)，提高廣大青少年的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和科學(xué)探索精神。

2）提升教師的環(huán)境教育素養(yǎng)。教師承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的重要任務(wù)，是讓環(huán)境教育與科學(xué)教育相互融合、發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值的關(guān)鍵。因此，學(xué)校要建設(shè)一批高水平的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)展環(huán)境教育和科學(xué)教育的培訓(xùn)，定期邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家為教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)將環(huán)境教育與科學(xué)教育納入教師的績(jī)效考評(píng)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)良好、專(zhuān)業(yè)技能突出的教師給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的積極性。

3）促進(jìn)社會(huì)各界共同參與。環(huán)境教育與科學(xué)探索僅靠學(xué)校的力量不足以發(fā)展壯大，需要整合各方優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)各方力量。政府可以為環(huán)境教育提供相應(yīng)的政策支持，學(xué)校、社區(qū)和科技館是環(huán)境教育的重要依托，社會(huì)各界和非政府組織是有益的補(bǔ)充和輔助。因此，要推動(dòng)多方協(xié)作，形成政府、學(xué)校、社區(qū)、非政府組織和科技館五位一體的有機(jī)結(jié)合模式。

4）加深環(huán)境教育實(shí)踐深度。要注重環(huán)境污染產(chǎn)生的過(guò)程和治理技術(shù)的分析，從污染的源頭入手，用大量的圖片和視頻資料展示，通過(guò)主題性的實(shí)踐活動(dòng)，讓青少年從內(nèi)心知道環(huán)境保護(hù)和科技探索的重要性。例如，在進(jìn)行節(jié)水宣傳時(shí)，可以以“水循環(huán)”為主題，讓廣大青少年通過(guò)主題實(shí)踐活動(dòng)，了解水是怎么來(lái)的，怎么通過(guò)凈水技術(shù)變成生活中使用的水，如何通過(guò)污水處理技術(shù)變成干凈的水，流回到自然界，完成水的循環(huán)。這樣的主題活動(dòng)，不僅會(huì)讓青少年了解到水的知識(shí)，也會(huì)通過(guò)各種小試驗(yàn)，讓他們認(rèn)識(shí)到水的珍貴和水處理技術(shù)的先進(jìn)，從而提升其環(huán)境保護(hù)意識(shí)和科學(xué)探索精神，將節(jié)約用水從空洞的口號(hào)變成自覺(jué)的行動(dòng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

青少年階段是培養(yǎng)積極意識(shí)與道德觀、鍛煉思維品質(zhì)和樹(shù)立良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段。以科學(xué)探索為支點(diǎn)，以環(huán)境教育為內(nèi)容，將科學(xué)教育與環(huán)境教育緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩者融合，不僅可以提升青少年的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和科學(xué)探索能力，還可以通過(guò)青少年 “小手拉大手”的方式，影響其父母及周邊人群，進(jìn)而提升全民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。