創(chuàng)新視角下的初中道德與法治教學策略探究

任 瑩

(廣東省惠州市惠陽區(qū)第一中學 廣東惠州 516211)

對創(chuàng)新視角下的初中道德與法治教學策略進行探究，不管對教師來說，還是對學生來說，都有非常重要的意義。首先，對初中道德與法治教師來說，探討如何利用創(chuàng)新性的方式進行教學，能讓相關(guān)教師更加深入地了解到這個階段學生的身心發(fā)展特點，以及某一個學生的個性特征，從而設(shè)計更加有針對性的教學模式及教學內(nèi)容，提高學生的學習積極性，這樣能讓課堂教學達到更好的效果。其次，對于學生來說，教師通過探究能深切地了解到每一位學生的弱點及優(yōu)勢，以便更有針對性地進行教學，這樣能讓每一位學生都積極地參與到課堂活動中，有利于更加高效地培養(yǎng)學生的道德與法治素養(yǎng)。而且，教師改變傳統(tǒng)教學觀念及教學模式，利用更加新穎的教學方式和教學內(nèi)容開展課堂教學，能帶動學生的學習積極性，從而讓學生更加主動地探究及學習，而不是被動地接受教師傳授的知識[1]。

一、發(fā)揮學生的主觀能動性

新課標強調(diào)將學生視為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，帶動課堂的整體學習氛圍，這樣能大幅提高課堂教學效率，也能讓學生的課堂學習取得更好的效果。教師要明確自己的位置，將自己視為課堂的觀察者及評判者，教師要積極主動地參與到學生的學習及討論中，深入了解學生在學習過程中存在的一些問題，針對性地為學生解決這些問題，這樣的課堂才是非常高效的課堂。初中道德與法治教師可以將學生合理劃分為若干個學習小組，并在小組里分配幾名學習優(yōu)秀的學生，帶動整個小組的學習氛圍，從而推而廣之，帶動整個班級的學習氛圍。在面對一些探究性問題時，教師也可以讓學生以小組為單位進行討論，這樣能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的探究能力[2]。

例如，在為學生講解人教版七年級上冊第4單元第9課“珍視生命”時，教師要求學生以學習小組為單位探討自己所理解的生命的含義是什么，以及如何才能真正做到珍視生命。在這個過程中，每一位小組成員都積極參與到了討論中。有的同學表示，生命就像小草一樣，不管在如何艱苦的環(huán)境下都能堅強地生存下去。還有的同學表示，我們不僅要珍視人類的生命更重要的是要保護更加渺小的個體的生命，如小草或螞蟻等。因為正是形形色色的動植物，構(gòu)成了我們豐富多彩的生活環(huán)境，讓我們可以在這么美好的地球上共同存在下去。通過討論，教師能夠發(fā)現(xiàn)學生是真正領(lǐng)悟到了生命的含義，也可以在以后的生活中付諸實踐，讓我們的周邊環(huán)境變得更加美好。通過開展這樣的小組活動，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，體現(xiàn)了教師將學生視為課堂的主體，能夠培養(yǎng)學生的自主探究能力。

二、將科技產(chǎn)物融入課堂教學

這里所說的科技產(chǎn)物主要是指大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+及多媒體教學設(shè)備等。這些科技產(chǎn)品與教育教學的聯(lián)系非常密切，初中道德與法治教師可以利用這些科技產(chǎn)品輔助自己的課堂教學工作。教師可以利用大數(shù)據(jù)分析學生在學習過程中普遍存在的困難，或者是這一階段的學生所具有的身心發(fā)展特點，從而設(shè)計更加有效的教學模式及教學內(nèi)容來進行教學。教師也可以利用教室里的多媒體教學設(shè)備為學生展示一些關(guān)于教學內(nèi)容的圖片及視頻，通過這樣的方式能大大激發(fā)學生的學習興趣，從而更有效地培養(yǎng)學生的道德與法治素養(yǎng)。

例如，在為學生講解人教版八年級上冊第1單元第2課“合理利用網(wǎng)絡(luò)”時，教師利用教室里面的多媒體教學設(shè)備輔助自己開展教學工作。在開始講解課本內(nèi)容之前，教師首先為學生展示了幾張關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的照片，讓學生區(qū)分哪些是合理利用網(wǎng)絡(luò)，哪些是不合理利用網(wǎng)絡(luò)。通過這樣的展示，能讓學生真實地了解到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一些情況，也能讓學生對合理利用網(wǎng)絡(luò)有一個大致的了解及認識。隨后，教師為學生講解課本上的內(nèi)容，并將課本上的一些網(wǎng)絡(luò)規(guī)則制作成了圖片的形式。通過這樣的方式能讓學生有更加深刻的記憶，從而達到更好的教學效果。

三、結(jié)合思維導圖進行教學

思維導圖是新課標特別提倡的一種學習及教學方式。學生通過思維導圖能將零散的知識點緊密地串聯(lián)起來，從而幫助自己更好地記憶，而且，通過這樣的方式，學生也能更加深入地理解教師在課堂上所傳授的知識。教師也可以利用思維導圖的方式進行教學，這樣能更有效地將知識點傳遞給學生，不會在講課過程中遺漏知識點[3]。

例如，在為學生講解人教版七年級上冊第4單元“生命的思考”時，教師將思維導圖的學習方法介紹給了全體學生。由于這一單元的知識點非常多，也非?，嵥?，既有關(guān)于探問生命的知識點，也有關(guān)于思考生命的知識點，還有珍視生命的知識等。如果按照傳統(tǒng)的教學方式，很難將所有的知識點傳授給學生，學生記憶起來也會非常困難。于是教師以“生命”這一關(guān)鍵詞為線索，將所有知識點緊密聯(lián)系起來，并將這種方式介紹給學生，大大幫助了學生進行記憶。

四、組織相關(guān)實踐活動

實踐活動對學生的學習非常重要，學生只有在實踐活動中才能了解到自己在學習中存在哪些不足，從而及時查漏補缺，也能通過實際操作更加深入地理解所學知識。道德與法治這一科目與實際生活有著密切的聯(lián)系，實際生活中的很多事情都可以用道德與法治的知識進行評判。初中道德與法治教師可以組織學生參與實際生活中的一些活動，或者模擬情景等。通過這樣的方式能更加高效地培養(yǎng)及提升學生的道德與法治素養(yǎng)。

例如，在為學生講解人教版八年級上冊第2單元“遵守社會規(guī)則”時，教師組織學生模擬了一個小小的社會實踐活動。在這個活動中，教師要求學生將自己視為社會中的人，并將整個班級視為整個社會。教師為學生準備了一些道具，如用紙板做成的紅綠燈以及斑馬線，還有過馬路的老人等。教師要求學生將自己在課堂上學到的關(guān)于社會公共規(guī)則的知識應(yīng)用到整個實踐活動中，并在這個實踐活動中體現(xiàn)自己的道德素養(yǎng)。這樣的形式能讓學生更加深入地理解所學知識，從而讓學生真正做到遵守社會規(guī)則，達到學以致用的教學效果。

五、結(jié)束語

總而言之，利用創(chuàng)新性的方式開展初中道德與法治教學，既是新課標的要求，也是新時代對學生及教師的要求。將創(chuàng)新性的教學方式應(yīng)用到課堂教學中，能調(diào)動學生的學習積極性及主動性，從而高效培養(yǎng)學生的道德與法治素養(yǎng)，也能大大提高教學效率。初中道德與法治教師可以根據(jù)實際情況，合理借鑒以上提到的幾個方面，優(yōu)化課堂教學模式。