高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

白曉旭

(新疆烏魯木齊市第四十一中學(xué) 新疆烏魯木齊 830054)

一、什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，顧名思義“獨(dú)立”“主動”，自主學(xué)習(xí)是建立在接受學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，發(fā)現(xiàn)新知識的能力，遇到問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。正如聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書說過的“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！?/p>

二、如何在高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣

首先要有好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教室布置得整潔明亮，這會讓學(xué)生感到身心愉悅；還有師生間的關(guān)系，讓之前所謂的“上下級”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橄裢瑢W(xué)之間的“朋友級”關(guān)系，教師和學(xué)生在交流中一起學(xué)習(xí)，有助于教師更好地融入學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣不同點(diǎn)，對癥下藥可以讓學(xué)生產(chǎn)生主動性，真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，同時，教師在課堂上要給學(xué)生留有懸念性的問題激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促進(jìn)學(xué)生自主探索的欲望，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。還可以結(jié)合生活中一些有趣的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)的奧妙[1]。例如，鐵會生出鐵銹，教師可以在課堂上采取有獎競猜的模式讓學(xué)生思考其中的奧秘，鐵在潮濕環(huán)境下會與空氣中的O2、CO2、SO2等產(chǎn)生反應(yīng)生成FeO、Fe2O3、Fe3O4等附著在鐵的表面，教師可以讓學(xué)生思考鐵會與空氣中的哪些成分發(fā)生反應(yīng)、反應(yīng)的產(chǎn)物會是什么，最基礎(chǔ)的便是鐵與氧氣與水的反應(yīng)（2Fe+O2+2H2O=2Fe(OH)2），讓學(xué)生自己思考出來的答案才是印象最為深刻的。學(xué)生之間協(xié)作獲得的往往不只是答案，還可以在討論過程中開拓新想法，擴(kuò)展新交流，得出具有創(chuàng)新性的結(jié)論。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為中心

化學(xué)的本質(zhì)是動手操作與實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師動手操作讓學(xué)生觀摩，但往往教師講十遍百遍不如學(xué)生自己動手做一遍，所以，教師可以把一些難度系數(shù)不大的演示性實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生自己動手操作，這樣不僅可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，還可以活躍課堂氣氛，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手操作能力有顯著作用[2]。例如，教學(xué)“常見的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)”時，教師纖維學(xué)生介紹完常見的放熱反應(yīng)：所有的燃燒與緩慢氧化；酸堿中和反應(yīng)；金屬與酸、水反應(yīng)制氫氣；大多數(shù)化合反應(yīng)。常見的吸熱反應(yīng)：以C、H2、CO為還原劑的氧化反應(yīng)如C(s)+H2O(g)=CO(g)+H2(g)；銨鹽和堿的反應(yīng)，如Ba(OH)2·8H2O+NH4Cl=BaCl2+2NH3↑+10H2O；大多數(shù)分解反應(yīng)，如KClO3、KMnO4、CaCO3的分解等。然后讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中的問題和疑惑進(jìn)行討論和解答，教師只對學(xué)生沒有注意到的問題進(jìn)行深一步講解，加深學(xué)生的印象，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）尊“差”求“同”，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門萬千變化的學(xué)科，不同的化學(xué)反應(yīng)映射著不同的魅力，也會時而枯燥時而有趣，正如學(xué)生一樣，不同的人之間興趣愛好不一樣，學(xué)習(xí)能力不一樣，知識接受能力不一樣。所以，教師要因材施教，在教學(xué)過程中可以采取學(xué)生帶動學(xué)生的方法，或是讓學(xué)生自己選擇自己可以接受的方法和目標(biāo)等，采用多元化教學(xué)，如化學(xué)學(xué)科中元素化合物知識的學(xué)習(xí)可以采取實(shí)驗(yàn)法、對比法、類比法、歸納法、觀察法等。教師要針對性地教給學(xué)生有這些方法的使用，簡化教材中繁瑣的過程，可適當(dāng)增添課堂的趣味性（如活躍氣氛的小表情圖，可避免學(xué)生上課犯困），輕快的環(huán)境可以帶動學(xué)生情感上的認(rèn)可，不斷加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升會起到很大的推動作用，會使其由“我要學(xué)”變?yōu)椤拔夷軐W(xué)”進(jìn)而使每個學(xué)生都可以有收獲[3]。例如，新切的鈉有銀白色光澤，但很快發(fā)暗；方程式為4Na+O2=2Na2O；該產(chǎn)物不穩(wěn)定，鈉在空氣中燃燒時發(fā)出黃色的火焰；同時生成淡黃色的固體，方程式為2Na+O2點(diǎn)燃==Na2O2；鈉與水劇烈反應(yīng)后，滴有酚酞的水變成紅色，方程式為2Na+2H2O=2NaOH+H2↑。有趣的化學(xué)現(xiàn)象能全面激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，同時，利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源能夠提高教學(xué)質(zhì)量，教師要做到的則是有疑必答，有惑必解，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)思路，教師也要及時跟進(jìn)，隨時指導(dǎo)，點(diǎn)撥、提示相結(jié)合，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)難度系數(shù)較大、知識點(diǎn)復(fù)雜，且部分學(xué)生還處于叛逆期，自控能力不足，需要教師多加關(guān)心和引導(dǎo)，教師可利用化學(xué)反應(yīng)中一些有趣的現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行一鬧，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身化學(xué)學(xué)習(xí)水平。