多維教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

何 瀟

(湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué) 湖北武漢 430000)

英語(yǔ)是一門(mén)熱門(mén)語(yǔ)言，早已普及到全球的各個(gè)領(lǐng)域。高中生多掌握一門(mén)語(yǔ)言，不僅是應(yīng)試需要，而且有利于今后與人交流，還會(huì)擴(kuò)大視野，甚至有可能影響到學(xué)生的前途。但高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，不利于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，英語(yǔ)對(duì)高中生有至關(guān)重要的作用，但絕大多數(shù)教師并沒(méi)有把英語(yǔ)的重要性明確給學(xué)生，卻把學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高作為重中之重，導(dǎo)致學(xué)生難以養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根深蒂固的傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念讓教育事業(yè)受到阻礙，很多教師還是應(yīng)用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法來(lái)主導(dǎo)自己的課堂，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展多被忽略。這樣的教學(xué)方法未能體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，也不利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、多維教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

多維教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可有效改善高中英語(yǔ)教學(xué)的不良現(xiàn)狀，多維教學(xué)法其實(shí)可以包含很多種教學(xué)方法，下面簡(jiǎn)單列舉幾個(gè)方法，希望可以從多方面幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平[1]。

（一）趣味教學(xué)法

詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)條件，高中英語(yǔ)詞匯量大、學(xué)習(xí)任務(wù)重，如何讓學(xué)生快速記憶且最好過(guò)目不忘，是很多教師和學(xué)生求而不得的。在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生都覺(jué)得熟記英語(yǔ)單詞不是一件容易的事，而且也很容易忘掉，想要克服該教學(xué)難點(diǎn)，教師可以嘗試一下趣味教學(xué)法，師生可共同發(fā)散思維展開(kāi)趣味聯(lián)想，把一個(gè)英語(yǔ)詞匯想得越是風(fēng)趣幽默越有利于學(xué)生記憶。例如，在講解“frightening”這一詞匯時(shí)，先講清“fright”這個(gè)名詞的意思是驚恐，為幫助學(xué)生記住，教師可編寫(xiě)一句很有意思的話(huà)：發(fā)（f）財(cái)走正（right）路，這樣不驚慌（fright）。同學(xué)們一下子就能被這種趣味教學(xué)法吸引，并很快記住這個(gè)詞匯，然后把fright的形容詞寫(xiě)法frightening再介紹出來(lái)，學(xué)生掌握了它的規(guī)律，記憶單詞就會(huì)變得高效。

（二）情境教學(xué)法

英語(yǔ)教師可通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加透徹地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而有效提升英語(yǔ)能力。例如，教學(xué)“Healthy eating”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體向同學(xué)展示超市里的各種食物和人們的飲食習(xí)慣等，還可以帶幾種具有代表性的食物到課堂，并向?qū)W生提問(wèn)：哪些食物是健康的？哪些食物是不健康的？你的飲食習(xí)慣是怎樣的？相信這種情境教學(xué)法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂參與度也會(huì)隨之升高，課文內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更直觀，有利于提升課堂教學(xué)效果[2]。

（三）微課教學(xué)法

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，微課這種教學(xué)方式走進(jìn)了課堂，教師合理利用信息技術(shù)，能把抽象、難懂的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為形象、通俗的知識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，教學(xué)“The Olympic Games”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備好關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的微課短視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看奧運(yùn)會(huì)的項(xiàng)目、比賽和獲獎(jiǎng)視頻等去了解奧運(yùn)會(huì)，體會(huì)體育精神，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)輕松易學(xué)。而且，微課能夠改變教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)的聆聽(tīng)者變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者，有利于學(xué)習(xí)效果的提升。最后，在課后復(fù)習(xí)時(shí)，教師可把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做成微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)播放視頻對(duì)課上知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。

（四）互動(dòng)教學(xué)法

我們不能只重視書(shū)面英語(yǔ)教學(xué)，更不能忽視英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)，否則學(xué)生只會(huì)“啞巴英語(yǔ)”，如此，作為一種交流工具來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)就失去了它的意義[3]。所以，教師可嘗試采用互動(dòng)教學(xué)法，選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而讓教學(xué)順利進(jìn)行。例如，教學(xué)“Music”一課時(shí)，教師可提前向?qū)W生透露要開(kāi)辦英語(yǔ)音樂(lè)演唱會(huì)，并給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生提前做好相關(guān)準(zhǔn)備。上課時(shí)，英語(yǔ)教師當(dāng)然不能置身事外，要肩負(fù)起演唱會(huì)主持人的角色，并唱一首事先準(zhǔn)備好的英文歌，鼓勵(lì)學(xué)生也用英語(yǔ)唱一首，這樣不僅能提高學(xué)生的興趣，而且能鍛煉口語(yǔ)。此外，教師在每節(jié)課上都可組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)，學(xué)生可自編自演，這樣不僅能練習(xí)口語(yǔ)，也能訓(xùn)練英語(yǔ)思維和寫(xiě)作能力，更利于全方位提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)多維教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究，到這里就要告一段落了，多維教學(xué)法對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有深遠(yuǎn)意義，教師在實(shí)施多維教學(xué)法時(shí)要謹(jǐn)記欲速則不達(dá)的道理，要一步一個(gè)腳印，從探索中進(jìn)步，相信，在師生的共同努力之下，一定可以構(gòu)建出高效的高中英語(yǔ)課堂。