游戲精神對幼兒園課程游戲化的促進作用

高春艷

(蘇州工業(yè)園區(qū)偉才厚永幼兒園 江蘇蘇州 215000)

幼兒的思想比較活躍，有很強的想象力。因此，在幼兒園教育中，教師應從釋放幼兒天性的角度出發(fā)，利用開放性的游戲教學方式，以簡單的生活技能及社會價值觀念作為游戲教學的設(shè)計初衷，增強幼兒社會意識，培養(yǎng)其溝通交流能力。在幼兒階段，游戲教學的方式容易被幼兒接受，而在游戲教學中，游戲精神的價值觀念得到了很好的體現(xiàn)。在教學過程中，游戲教學與游戲精神對促進幼兒思維發(fā)展，提高其認知水平有重要作用。

一、游戲教學與游戲精神之間的關(guān)系

幼兒園游戲教學可以有效提升幼兒的學習興趣，這對提升幼兒學習效率有很大的幫助。在游戲教學環(huán)節(jié)，幼兒需要掌握一定的知識來完成游戲任務，這種方式可以有效完成教學目的。幼兒教師將教學內(nèi)容以游戲的形式進行展現(xiàn)，引導幼兒進行掌握并通過游戲活動進行鞏固，幼兒可以在輕松愉快的學習氛圍中學習，在不知不覺中強化對知識的掌握程度，這對幼兒園教學有重要作用。愉快的學習氛圍可以促進幼兒的思維發(fā)展，使其獲得一定的學習滿足感，從而愛上游戲化學習。在這一過程中，幼兒的學習自信心不斷增強，學習成就感獲得滿足，能在游戲環(huán)節(jié)過程中產(chǎn)生一些積極的心理感受，通過游戲環(huán)節(jié)不斷強化，從而上升到精神認知層面，可促進幼兒形成分享及合作精神，在游戲過程中體會到合作與競爭的樂趣，幫助幼兒樹立正確的價值觀取向，以此全面促進其身心健康發(fā)展[1]。

二、以游戲精神促進幼兒園課程游戲化的策略

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境發(fā)展游戲精神

幼兒愛玩愛鬧，對于周圍新鮮事物有著強烈的好奇心，求知欲較強，喜歡證明自己，游戲教學有利于幼兒釋放天性。通過創(chuàng)設(shè)故事情境的教學方式，可以快速激發(fā)幼兒的學習欲望，使其積極參與到教師的教學環(huán)節(jié)中，還能給其帶來一定的精神愉悅感，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂[2]。

比如，在以“家庭生活”為主題組織幼兒進行過家家游戲活動時，教師可為幼兒準備充足的游戲道具，使其根據(jù)自己的喜好對家庭進行布置，這個過程可以側(cè)面體現(xiàn)幼兒的內(nèi)心，有利于幼兒發(fā)揮自身想象力及發(fā)展自我意識。在活動過程中創(chuàng)設(shè)故事情境，幼兒可以選擇扮演自己喜歡的角色，并從想象的角度出發(fā)，通過恰當?shù)恼Z言對人物形象進行完善，這樣的教學方式，加上教師的引導，能夠促進幼兒游戲精神的發(fā)展，這對幼兒的身心健康發(fā)展有積極的促進作用。

（二）豐富情感體驗培養(yǎng)游戲精神

教師在教學過程中應充分考慮幼兒的心理，可以激發(fā)幼兒興趣為前提，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，在調(diào)動幼兒參與積極性的基礎(chǔ)上豐富幼兒的游戲情感體驗。這種教學模式有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情，逐漸培養(yǎng)幼兒的游戲精神，并使其創(chuàng)造力獲得一定的發(fā)展。

比如，教師在帶領(lǐng)幼兒玩“小火車要開啦”的游戲過程中，可讓幼兒排排坐好，并根據(jù)規(guī)定時間走上小火車。在火車上可以設(shè)置多個崗位，根據(jù)幼兒個人意愿票選車長、乘務員及播音員等角色，在游戲過程中，幼兒要聽從工作人員的安排。通過對現(xiàn)實場景的模擬，將游戲場景生活化，以此豐富幼兒的情感，全面培養(yǎng)幼兒的游戲精神。

（三）豐富游戲形式強化游戲精神

幼兒園游戲課程有效利用課外場景，豐富幼兒游戲內(nèi)容和形式，在更換場地進行游戲的過程中，幼兒所面臨的外界事物有所差別，可以有效增強幼兒對外界事物的認知，強化游戲精神[3]。

比如，教師在組織幼兒進行戶外游戲“老鷹抓小雞”的過程中，課外場地有利于激發(fā)幼兒愛玩的天性，對幼兒的思維認知有一定的促進性作用，對于母雞拼命保護自己身后小雞的現(xiàn)象，幼兒教師可以趁機進行母愛的教育，增強幼兒對親情的認識，強化幼兒的游戲精神。

三、結(jié)束語

總而言之，在課程游戲化的教學中，游戲精神對幼兒的思想品質(zhì)有一定的促進性作用，在游戲精神的引領(lǐng)下，教師的游戲化教學能事半功倍，這對培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)、提升幼兒對社會事物的認知有重要意義。