以積極德育策略引領(lǐng)初中學(xué)生成長(zhǎng)

文/張孝友

初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們的思想觀念和行為習(xí)慣很容易被外界事物所影響，初中教師應(yīng)高度重視道德教育工作，采取相對(duì)靈活且科學(xué)的方法，提高初中德育工作效率。依據(jù)當(dāng)前的教育形勢(shì)，應(yīng)從素質(zhì)教育的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成。在這一非常關(guān)鍵的階段，教師不能有任何疏忽和懈怠，要時(shí)刻抓住機(jī)會(huì)開(kāi)展德育教育工作。本文著重探析初中教師積極開(kāi)展德育工作的策略[1]。

一、初中德育教育中存在的問(wèn)題

首先，在現(xiàn)階段的初中德育工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育主要集中在課堂上，且大部分教師都是通過(guò)傳授知識(shí)的方式進(jìn)行德育教育，忽略了學(xué)生內(nèi)心的想法與真實(shí)需要，對(duì)學(xué)生在道德規(guī)范行為舉止上出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題缺乏了解，不夠重視對(duì)學(xué)生道德的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有及時(shí)得到正確的道德引導(dǎo)。

其次，教師在教育教學(xué)中缺乏與學(xué)生的溝通交流，很多學(xué)生與教師之間存在一定的距離感，導(dǎo)致教師開(kāi)展德育工作時(shí)，無(wú)法與學(xué)生真正進(jìn)行心靈溝通，致使一部分學(xué)生的心結(jié)無(wú)法打開(kāi)，久而久之，學(xué)生的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生面對(duì)教師時(shí)也會(huì)表現(xiàn)得比較畏懼，不愿意敞開(kāi)心懷訴說(shuō)自己心中的困惑和疑慮，會(huì)阻礙德育教育的開(kāi)展。

二、初中德育教育的積極策略

（一）提升教師自身德育素養(yǎng)，樹(shù)立正確的道德榜樣

初中德育教育工作是非常重要且不可忽視的，教師不能以“應(yīng)付”的心態(tài)進(jìn)行此項(xiàng)工作，應(yīng)該切實(shí)從自身出發(fā)，不斷提高自身的道德修養(yǎng)和知識(shí)涵養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立正確的道德榜樣。在工作中，教師應(yīng)一絲不茍且認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)任務(wù)，對(duì)待學(xué)生要一視同仁。同時(shí)，教師應(yīng)以身作則，樹(shù)立正確的道德標(biāo)桿，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念。

（二）充分尊重學(xué)生間的差異性，加強(qiáng)師生間的溝通交流

每個(gè)班級(jí)中都會(huì)存在優(yōu)等生與差等生，每一類學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中心理都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題或疑慮，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，找到合適的機(jī)會(huì)與其進(jìn)行溝通。在溝通方法上，教師應(yīng)以鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)的方式找到與學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生放下戒心和畏懼，真正敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行溝通與交流。每位學(xué)生道德行為的背后一定會(huì)存在一些內(nèi)在原因，面對(duì)一些行為上存在問(wèn)題的學(xué)生，教師不應(yīng)一味地批評(píng)教育，師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，解開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，找到問(wèn)題的根源，然后通過(guò)合適的方法進(jìn)行德育和心理引導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，讓每位學(xué)生都能得到鼓勵(lì)和幫助，這能對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)起到一定的幫助作用[2]。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新德育教育方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生德育意識(shí)

大部分教師的德育工作僅限于口頭上，一些學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后很快就會(huì)忘記，很難使學(xué)生形成正確的道德觀念。針對(duì)這樣的情況，教師需要不斷優(yōu)化創(chuàng)新方法，找到更適合德育教育的方式。例如，積極開(kāi)展德育教育活動(dòng)，根據(jù)“感恩”“生命教育”“責(zé)任感”等相關(guān)內(nèi)容確定教育主題，然后制定活動(dòng)方案，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，通過(guò)自身的實(shí)踐加深印象。還可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的道德觀念，通過(guò)觀看德育教育影片，增強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)。

（四）加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)形成

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響非常大，一些家長(zhǎng)由于工作繁忙、沒(méi)時(shí)間等多種原因，疏忽了孩子的心理健康和道德行為問(wèn)題。對(duì)此，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了道德和心理問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)重視起對(duì)孩子的德育教育。教師還可利用信息技術(shù)，通過(guò)社交軟件加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓老師、家長(zhǎng)和學(xué)生一起參與到德育活動(dòng)中，通過(guò)合理的溝通促進(jìn)教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生良好關(guān)系的建立。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有任何問(wèn)題，教師與家長(zhǎng)都能對(duì)其提供幫助和正確的指導(dǎo)[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)提升自身德育素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立正確的道德榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)，優(yōu)化教育方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀、價(jià)值觀、人生觀，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才奠定基礎(chǔ)。