小學(xué)數(shù)學(xué)有效網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的思考

張 萍 孫風(fēng)萍

(山東省德州市平原縣坊子鄉(xiāng)中心小學(xué) 山東德州 253100)

21世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教育領(lǐng)域的重大創(chuàng)新成果之一，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊[1]。在學(xué)生教育階段，數(shù)學(xué)一直都是主要學(xué)科之一，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)解決問題的方法，更能鍛煉獨(dú)立思考的能力，對(duì)未來的發(fā)展有極其重要的意義。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì)，如何有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，提升疫情期間小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是本研究的重點(diǎn)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可重復(fù)性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為一種可能，特別是由于此次疫情的影響，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更是成為一種重要的教學(xué)手段和方法。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以采取錄播的形式，學(xué)生可以重復(fù)觀看，特別是對(duì)于不理解的部分可以針對(duì)性學(xué)習(xí)。這樣不僅能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考及獨(dú)立解決問題的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容豐富，教育資源共享

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)日趨成熟，各大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享，教師不僅可以利用圖片、短視頻的形式豐富自己的教學(xué)質(zhì)量，而且可以通過分享網(wǎng)站、公眾號(hào)、教學(xué)軟件的形式充實(shí)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生之間也可以共享網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)探討學(xué)習(xí)上遇到的難點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

3.提升學(xué)生自制力及自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的年紀(jì)小，還處于貪玩的年紀(jì)，自控力不足。小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并布置線下討論和課堂作業(yè)，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，這種新穎的教學(xué)方式能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的“主人翁”，能促使學(xué)生深入了解課堂知識(shí)，有效提升學(xué)生的自控力。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足

1.教師難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但也有一定的弊端。首先，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的原因，教師有時(shí)可能無法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，不得不采取錄播的形式。這種模式使得教師無法與學(xué)生直接交流，教師無法真正了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、課后任務(wù)是否獨(dú)立完成。其次，一些自制力差的同學(xué)在上課時(shí)間追劇、打游戲，導(dǎo)致全班學(xué)習(xí)水平參差不齊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作難以高效開展。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能實(shí)現(xiàn)“言傳”，無法做到“身教”

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣能實(shí)現(xiàn)教師授業(yè)解惑的目的，但教師的職責(zé)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人做事的道理，這些是課本上所沒有的，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中難以體現(xiàn)的，只能靠平時(shí)日常生活中教師一點(diǎn)一滴地影響學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)看似拉近了人與人之間的距離，使教師與學(xué)生的交流突破了空間的限制，但也阻礙了教師的“身教”，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，無法全方面發(fā)展。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加了家長的負(fù)擔(dān)

受新型新冠肺炎疫情的影響，人們不得不自覺居家隔離。督促孩子學(xué)習(xí)成了家長的首要任務(wù)。首先，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)要用到電子設(shè)備，家長要監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，避免上課走神或利用電子產(chǎn)品進(jìn)行娛樂活動(dòng)。此外，教師一對(duì)一解答學(xué)生疑惑費(fèi)時(shí)費(fèi)力，仍需家長作為主力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，但對(duì)于父母外出打工，爺爺奶奶撫養(yǎng)孩子的家庭或者文化水平不足的家長來說，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)成為家庭的負(fù)擔(dān)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

疫情影響下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了主流教學(xué)方式，但網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，如何取長補(bǔ)短，充分有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)成為現(xiàn)代教育面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足，筆者提出以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略：

（一）激發(fā)興趣

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，課堂積極性不高。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效解決這一問題，在教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，利用各教學(xué)軟件制作一些立體、對(duì)比鮮明的視頻或動(dòng)畫，這樣既有利于鍛煉學(xué)生的立體思維，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)交流

師生及生生之間交流不足是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大弊端。針對(duì)這一短板，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)均衡學(xué)生的學(xué)習(xí)情況成立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生如果遇到難以解決的數(shù)學(xué)問題，可以首先組內(nèi)討論，組內(nèi)解決不了的由小組長統(tǒng)一匯總請(qǐng)教教師，教師在下節(jié)課開始時(shí)優(yōu)先講解該問題。這樣不僅能解決部分家長無法輔導(dǎo)的問題，也能加強(qiáng)師生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）個(gè)性化教學(xué)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，對(duì)教師的教學(xué)水平提出了挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師要注重因材施教，注重個(gè)性化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)為個(gè)性化教學(xué)提供了便利，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也可以利用網(wǎng)絡(luò)試題庫隨機(jī)生成難度不同、側(cè)重點(diǎn)不同的試題分發(fā)給學(xué)生解答，這樣能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一練習(xí)的弊端，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平全面均衡發(fā)展。同時(shí)，教師也可以利用多媒體工具列出學(xué)生測(cè)試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)圖表，找出問題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到因材施教。

三、結(jié)束語

突如其來的疫情既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，它加速了我國現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越被接受[2]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既有優(yōu)勢(shì)又有不足，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確權(quán)衡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊，加強(qiáng)自身對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)的學(xué)習(xí)，注重因材施教，通過立體思維引導(dǎo)、小組交流及個(gè)性化教學(xué)等策略，提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，全面強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。