淺析中職英語教學(xué)中存在的問題及對策

馮燕妮

(新疆阿克蘇地區(qū)庫車中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 新疆阿克蘇 843000)

中職學(xué)校的主要教育目的是為社會運(yùn)輸大批量的優(yōu)質(zhì)社會人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才也提出了更高的要求，英語是目前國際上最為通用的一種語言，已成為目前中職教學(xué)中一門重要的文化基礎(chǔ)課程。但在目前的中職英語教學(xué)中仍然存在許多客觀原因，阻礙中職英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。為了進(jìn)一步增強(qiáng)中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓他們能以更好的狀態(tài)迎接今后的工作挑戰(zhàn)，中職英語教師一定要對英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，針對其中存在的不足，探尋出針對性的改進(jìn)策略，為學(xué)生創(chuàng)造一個更利于他們學(xué)習(xí)與發(fā)展的優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們更好地消化英語語言知識，推動中職英語教學(xué)在教育改革前進(jìn)道路上的進(jìn)一步發(fā)展。

一、中職英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊

與普通高中相比，中職學(xué)校具有一定的特殊性，中職學(xué)校的學(xué)生來自全國各地，接受教育的程度與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也參差不齊。但在目前的中職英語教學(xué)過程中，很多教師并沒有考慮到學(xué)生之間的個體差異，對學(xué)生實(shí)施著統(tǒng)一的英語教學(xué)，導(dǎo)致班級部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求無法得到有效滿足，從而無法實(shí)現(xiàn)提升班級整體英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)目的，使中職英語教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（二）教學(xué)模式過于單一

雖然中職學(xué)校的學(xué)生都已經(jīng)接受了九年的義務(wù)教育，有了相對豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但他們的思維還不夠成熟，對枯燥的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)很難提起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。而很多中職英語教師教學(xué)過程中并沒有注重優(yōu)化教學(xué)模式，仍然以自己講解為主，對學(xué)生實(shí)施機(jī)械化的知識灌輸，這種絲毫沒有生機(jī)與活力的英語學(xué)習(xí)氛圍，會逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法讓學(xué)生以最積極的狀態(tài)進(jìn)入對英語知識的深入探究，從而影響到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步發(fā)展與突破。

（三）過于依賴教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的一個重要依據(jù)，但過于依賴教材會局限學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步突破。在目前的中職英語教學(xué)過程中，很多教師會將英語教學(xué)任務(wù)的完成放在第一位，更注重帶領(lǐng)學(xué)生對英語教材上的知識進(jìn)行分析與探究，這樣的英語教學(xué)雖然教學(xué)目的明確，但非常容易將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維局限在教材上，無法讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的英語知識靈活地運(yùn)用到自己今后的生活與工作中，從而減弱了中職英語教學(xué)的價值與意義。

二、改善中職英語教學(xué)中存在問題的有效策略

（一）落實(shí)分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求

面向全體學(xué)生，針對不同水平的學(xué)生實(shí)施針對性的英語教學(xué)引導(dǎo)，是縮短班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)差距，提升班級整體學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑[1]。在中職英語教學(xué)過程中，為了滿足每一個學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展，教師要依據(jù)班級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平實(shí)施分層教學(xué)引導(dǎo)，以此更好地滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，讓每一個學(xué)生都能在符合自己水平的英語學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)一步的突破與發(fā)展，加快中職英語教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。例如，在日常教學(xué)中，為了讓每一個學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中有所收獲，教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)引導(dǎo)時，可以先通過簡單的提問了解學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，然后針對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)引導(dǎo)。如對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱層次的學(xué)生，教師在教學(xué)中可以重點(diǎn)帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識，幫助他們打下相對扎實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等層次的學(xué)生，教師可以為他們創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)與思考的機(jī)會，讓他們自主地對教材上的知識進(jìn)行深入的思考與分析，使他們能在高質(zhì)量消化英語知識的同時，尋找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較高層次的學(xué)生，教師在教學(xué)中除了需要向他們傳授教材上的基礎(chǔ)性知識，還可以帶領(lǐng)他們對英語知識進(jìn)行更深層次的探究與分析，活化他們的英語學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，讓他們能在英語學(xué)習(xí)中獲得更加全面的發(fā)展與鍛煉。在中職英語教學(xué)中融入因材施教的教學(xué)理念，合理地對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)引導(dǎo)，可以滿足不同學(xué)生的英語發(fā)展需求，讓每一個學(xué)生都能最大化地消化英語知識，逐步縮短學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距，提升班級學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動中職英語教學(xué)在教育改革的道路上進(jìn)一步前進(jìn)。

（二）融入趣味性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望

興趣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)高質(zhì)量完成的原動力[2]。在中職英語教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生以最積極的狀態(tài)跟隨教師的思路深入探究英語知識，教師必須改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，注重依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展一些趣味性的英語教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在愉悅的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)中全身心地投入到對英語知識的深入探究中，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂的英語教學(xué)目的。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)時，為了保證學(xué)生的口語練習(xí)狀態(tài)，可以依據(jù)中職學(xué)生思維活躍、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行有趣的角色扮演游戲，以此改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一反復(fù)練習(xí)的枯燥性與乏味性，為口語練習(xí)增添更多的生機(jī)與活力，讓學(xué)生能更進(jìn)一步地感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。依據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長特點(diǎn)，融入一些趣味性的英語教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望，能使學(xué)生以最佳的狀態(tài)高質(zhì)量地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，以此進(jìn)一步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，加快中職英語教學(xué)任務(wù)的高效完成。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行生活化的實(shí)踐活動，提升學(xué)生運(yùn)用能力

如果學(xué)生無法將自己所學(xué)習(xí)到的知識靈活地運(yùn)用到自己的日常生活中，那么學(xué)習(xí)將毫無意義[3]。為了進(jìn)一步提升中職英語的教學(xué)價值與意義，教師在日常教學(xué)過程中可以將英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相融合，組織學(xué)生開展一些生活化的實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語知識的機(jī)會，讓學(xué)生能夠逐步擺脫教材對自己英語思維的局限性，對英語知識產(chǎn)生更深刻記憶與理解的同時，提升自身對英語知識的運(yùn)用能力，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完教材上的知識以后，可以結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活場景中運(yùn)用所學(xué)的英語知識進(jìn)行交流與表達(dá)，開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生進(jìn)一步感受英語與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會靈活運(yùn)用英語知識討論日常生活事物，進(jìn)一步發(fā)揮中職英語的教學(xué)價值與意義。

三、結(jié)束語

總而言之，英語教學(xué)對中職學(xué)生今后的工作生涯有非常重要的影響。為了讓中職學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會發(fā)展，教師在日常教學(xué)過程中一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個更利于他們英語發(fā)展與突破的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能在英語學(xué)習(xí)中得到最大的收獲，以此為國家輸出更多優(yōu)質(zhì)的國際化優(yōu)秀人才，有效提升中職英語教學(xué)的實(shí)效性。