三融合理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“賽課合一”教育模式研究

王 琥

(四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中文系 重慶 400031)

一、三融合理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“賽課合一”教育模式概述

（一）“賽課合一”教育模式概述

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口深入推進(jìn)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是目前高校教育教學(xué)綜合改革的重點(diǎn)。在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的過程中，如何充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一主陣地作用，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程是目前亟須突破的難點(diǎn)。課題組在三融合理念下，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的理念，以四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)為試點(diǎn)，著力探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程“賽課合一”教育模式改革[1]。

具體而言，三融合理念為：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合，與學(xué)生服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐相結(jié)合，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政改革，實(shí)現(xiàn)塑魂與育才相融合；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“德智體美勞”五育融合，實(shí)現(xiàn)全平臺(tái)、全過程育人；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與中國(guó)實(shí)踐金課“中國(guó)國(guó)際‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”深度融合?！百愓n合一”模式即以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課和“專創(chuàng)融合”示范課等系列課程為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程與中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（以下簡(jiǎn)稱“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”）有機(jī)融合，把賽事變?yōu)橐婚T課程。具體來說，指在遵循課程教學(xué)大綱和課程實(shí)際的前提下，在課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)中有機(jī)融入“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽內(nèi)容，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中突出競(jìng)賽的挑戰(zhàn)性和實(shí)戰(zhàn)性，在課程評(píng)價(jià)中以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽獲獎(jiǎng)成果為檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段和依據(jù)。讓學(xué)生在課堂教學(xué)、課外實(shí)踐和高水平學(xué)科競(jìng)賽中全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）建立“賽課合一”教育模式的重要意義

以中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)為例，研究和實(shí)踐三融合理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“賽課合一”教育模式，對(duì)推進(jìn)人文社科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有十分重要的意義和價(jià)值。具體而言，第一，提高人文社科類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，解決文科專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求存在差距的問題，提升學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。第二，探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合有效路徑，培養(yǎng)具有高尚道德情操、開闊國(guó)際視野、扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才。第三，深度探索文科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)改革，力爭(zhēng)打造具有學(xué)校特色的雙創(chuàng)金課。第四，切實(shí)發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，系統(tǒng)孵化培育高水平、高顯示度“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽參賽成果，以賽促學(xué)，真正提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、三融合理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“賽課合一”教育模式探索與實(shí)踐

（一）建設(shè)三融合理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程“賽課合一”課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

以教育部金課“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”標(biāo)準(zhǔn)為綱，深入挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的思政內(nèi)涵，確立價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的課程建設(shè)總目標(biāo)，突出課程育人的價(jià)值引領(lǐng)。同時(shí)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“德智體美勞”五融合的新導(dǎo)向和“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，綜合研究確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)編制教學(xué)新大綱。

（二）研究三融合理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程“賽課合一”課程教學(xué)內(nèi)容

課程組以廣義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念推進(jìn)課程建設(shè)，即認(rèn)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生發(fā)展為中心，側(cè)重于啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)者精神，培養(yǎng)學(xué)生基于專業(yè)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是塑造學(xué)生思維，熏陶學(xué)生品格和精神，培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)未來的能力，是面向未來的教育?；谶@一出發(fā)點(diǎn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程中，我們研究有機(jī)融入以下五方面內(nèi)容，構(gòu)建三融合理念下“賽課合一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系。第一，深度融入德育元素。充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的德育功能，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，深度挖掘課程中蘊(yùn)含的民族精神、家國(guó)情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等德育元素。第二，深度融入專業(yè)教育內(nèi)容。著力引導(dǎo)學(xué)生與專業(yè)結(jié)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)基于專業(yè)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。第三，深度融入體育、美育、勞育內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)全平臺(tái)、全過程育人。第四，深度全面融入“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽競(jìng)賽內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“賽課合一”，打造具有挑戰(zhàn)性的雙創(chuàng)金課。第五，深度融入教師科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教師科研融合發(fā)展，為孵化高質(zhì)量雙創(chuàng)成果打下基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化三融合理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程“賽課合一”教學(xué)設(shè)計(jì)

按照一流課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)情分析，精心探索相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及課，以啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，采取翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與課堂，在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)新思維；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課，以培養(yǎng)學(xué)生基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為教學(xué)重點(diǎn)，采取項(xiàng)目式教學(xué)，布置具有一定難度和深度的小組任務(wù)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)共同研究問題、解決問題的過程中提升能力。在專創(chuàng)融合課程中，以培養(yǎng)學(xué)生基于專業(yè)研究問題、解決問題的能力為教學(xué)重點(diǎn)，采取混合式教學(xué)模式，融現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力[2]。

（四）推進(jìn)三融合理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程“賽課合一”課程評(píng)價(jià)方式改革

對(duì)照“賽課合一”模式對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的新要求和新目標(biāo)，課程組探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程評(píng)價(jià)方式的改革，總體突出過程考核，強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及課和專創(chuàng)融合課的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定中，提高學(xué)習(xí)過程成績(jī)比重，進(jìn)一步降低期末考試成績(jī)所占比例；在期末考試中，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案化考試改革，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維和能力的訓(xùn)練。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和參加科創(chuàng)比賽成果作為綜合評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。探索課程評(píng)價(jià)機(jī)制改革，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)“賽課合一”教育模式改革的促進(jìn)作用[3]。

三、三融合理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“賽課合一”教育模式的經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新

（一）推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在與專業(yè)教育相對(duì)“脫節(jié)”的實(shí)際情況，而只有與專業(yè)教育深度融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才會(huì)有持久的生命力與長(zhǎng)效育人價(jià)值。為此，“賽課合一”模式堅(jiān)持“專創(chuàng)融合”的理念推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐訓(xùn)練和競(jìng)賽項(xiàng)目孵化中，深度探索與中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)的教育融合，著力引導(dǎo)學(xué)生基于專業(yè)進(jìn)行雙創(chuàng)訓(xùn)練，基于專業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

（二）探索“塑魂與育才”相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程思政”改革

立德樹人是高校的根本使命。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本在于育人育才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程的教學(xué)改革中，課程組堅(jiān)持思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，充分挖掘提煉課程的德育內(nèi)涵，在教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神等德育元素，厚植學(xué)生家國(guó)情懷，筑牢學(xué)生理想信念，引領(lǐng)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想融入偉大的中國(guó)夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)“顯性教育”與“隱性教育”的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)塑魂與育才相融合。

（三）探索建立“賽課合一”教育模式

中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果集中展示的高水平學(xué)科競(jìng)賽，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的重要平臺(tái)。大賽對(duì)參賽學(xué)生的能力素質(zhì)要求和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)本身具有高度的一致性，大賽又是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的最高標(biāo)準(zhǔn)和最高要求。為此，探索將中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽系統(tǒng)有機(jī)融入課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容體系，從課堂開始，孵化高水平雙創(chuàng)項(xiàng)目，有助于厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沃土，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才。