新冠肺炎疫情下高職院校教學(xué)模式改革研究

王東衛(wèi) 郝 忠 康向榮 王 姝 崔亞楠

(河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣鋼分院 河北張家口 075000)

一、目的與意義

（一）研究目的

新冠肺炎疫情打亂了正常的教學(xué)秩序，在“停課不停學(xué)”這個(gè)大背景下，突發(fā)疫情給高職高專教育行業(yè)帶來(lái)了巨大的沖擊。隨著線上授課的進(jìn)行，課程資源庫(kù)的缺失逐漸成為一個(gè)嚴(yán)重的缺陷。教師對(duì)新教學(xué)模式的難接受、不熟練、操作困難等問(wèn)題影響著學(xué)生的上課質(zhì)量?？贪宓恼瞻峋€下課堂模式，與學(xué)生互動(dòng)減少，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)效果不佳等問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)生脫離了線下教學(xué)中的約束和管理，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)效率低、興趣不高、自主學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)等問(wèn)題[1]。

如何提高在線教學(xué)質(zhì)量，建立完善的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)的融合，已成為疫情之下高職院校教育教學(xué)改革的重要課題。

（二）研究意義

通過(guò)對(duì)高職院校的教學(xué)模式改革研究，解決在新冠肺炎疫情情況下，教師從現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景搬至網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景后，教學(xué)內(nèi)容形式創(chuàng)新不足的問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)高職院校的教學(xué)模式改革研究，為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，解決教學(xué)框架構(gòu)建、教學(xué)組織、教學(xué)管理表格化等問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)高職院校的教學(xué)模式改革研究，解決教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與督導(dǎo)困難、學(xué)生刷課等問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)高職院校的教學(xué)模式改革研究，使高職教學(xué)模式不斷適應(yīng)目前的新形勢(shì)，以及眼前的“百萬(wàn)擴(kuò)招”。

所以，在新冠肺炎疫情下，對(duì)高職院校教學(xué)模式進(jìn)行研究有必要性。

二、教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）教師與學(xué)生對(duì)線上授課形式的接受困難

開(kāi)學(xué)在即、時(shí)間緊迫，面臨全面停課但不停學(xué)的情況，教師線上課堂的準(zhǔn)備時(shí)間壓縮到了一周，來(lái)不及準(zhǔn)備與線上授課形式相對(duì)應(yīng)的完善的授課節(jié)奏和授課內(nèi)容。大多是都是繼續(xù)沿用線下授課的形式，或者簡(jiǎn)單模仿現(xiàn)在很多娛樂(lè)直播的形式，很多問(wèn)題隨著便浮出水面。加上高職院校很多實(shí)操類(lèi)課程，教具、實(shí)訓(xùn)室等資源不適應(yīng)線上教學(xué)需求，達(dá)不到面對(duì)面的教學(xué)效果。很多年齡稍長(zhǎng)的老師并不精通電腦，平時(shí)多使用手寫(xiě)教案進(jìn)行授課，面對(duì)直播授課的情況更是難上加難，在線教學(xué)設(shè)計(jì)能力十分不足。授課十幾年的資深教師也表示，線上授課過(guò)程中存在很多困難。

沒(méi)有面對(duì)面的講授和溝通，不完善的線上教學(xué)使教師與學(xué)生之間的互動(dòng)減少。有的學(xué)生學(xué)習(xí)自律性較差，社交網(wǎng)絡(luò)上“逃網(wǎng)課”的圖文和短片層出不窮；不少學(xué)生由于家鄉(xiāng)地區(qū)較為偏遠(yuǎn)，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好，很難達(dá)到一學(xué)生一電腦的水平，無(wú)法正常收看網(wǎng)絡(luò)直播課程，斷網(wǎng)、使用手機(jī)聽(tīng)課的情況時(shí)有發(fā)生；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)直播中的知識(shí)無(wú)法立刻理解，跟不上上課節(jié)奏，不懂的問(wèn)題也很難快速解決，在學(xué)習(xí)中思維會(huì)容易中斷。當(dāng)線上教學(xué)出現(xiàn)和線下課堂中相同的討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)卻不如以往，無(wú)法和同學(xué)們面對(duì)面討論，使其學(xué)習(xí)積極性大大下降，被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，不夠活躍，導(dǎo)致課堂交流互動(dòng)效果不佳[2]。

（二）教學(xué)監(jiān)管困難

高職院校學(xué)生基礎(chǔ)文化課水平較差，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較情緒化，在疫情影響之下更為嚴(yán)重。學(xué)生情緒不穩(wěn)定，加上外力影響，學(xué)習(xí)效果不斷下降。學(xué)生在網(wǎng)課學(xué)習(xí)過(guò)程中極易受到周邊環(huán)境的干擾，線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自制力要求極高，教師不能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生實(shí)際的上課情況，師生互動(dòng)性降低且有一定延遲，導(dǎo)致課堂實(shí)際狀況難以控制，一些學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)動(dòng)力與專注度明顯下降。

脫離了學(xué)校的管理，從按時(shí)上課開(kāi)始便引出來(lái)新的問(wèn)題，網(wǎng)課教學(xué)中沒(méi)有明確及時(shí)的處理方式，所謂“天高皇帝遠(yuǎn)”，不按時(shí)簽到上課，不交作業(yè)的情況也時(shí)有發(fā)生，甚至有出現(xiàn)簽到后就退出直播，掛機(jī)聽(tīng)課的學(xué)生。在考試方面，隔著屏幕進(jìn)行監(jiān)考顯然震懾力和管理力度都大大下降，準(zhǔn)確度和公平度都值得商榷。以上這些情況都暴露出了在線教學(xué)監(jiān)督、評(píng)價(jià)體系不健全的漏洞，急需改善。

（三）線上教學(xué)系統(tǒng)不完善

雖說(shuō)線上教學(xué)屬于新冠疫情的應(yīng)急對(duì)應(yīng)之策，可能在正常的課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生人數(shù)適中的高職院校來(lái)說(shuō)并不需要進(jìn)行線上授課。但是根據(jù)2019年5月8日教育部發(fā)布的《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》中所提到的“百萬(wàn)擴(kuò)招”計(jì)劃，以及互聯(lián)網(wǎng)+的不斷發(fā)展，線上教學(xué)作為一種新型趨勢(shì)，是必然需要更加完善，更加全面地建立起來(lái)的。

在線教學(xué)更依賴相關(guān)的電子產(chǎn)品及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等硬件，于是會(huì)存在沒(méi)有電腦、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等情況；使用手機(jī)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的學(xué)生也不是小數(shù)，手機(jī)與電腦相比有很多不足，學(xué)習(xí)效率也大打折扣。

高職院校中，因?qū)I(yè)不同，很多課程內(nèi)容都不只是單純上課可以滿足的。拿本校舉例，建工系學(xué)生的課程有一半需要在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，計(jì)算機(jī)系的學(xué)生更是需要學(xué)校所提供的設(shè)備和軟件進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，疫情讓這件事難上加難。當(dāng)上課人數(shù)過(guò)多時(shí)，超越了平臺(tái)系統(tǒng)最大承載程度，經(jīng)常出現(xiàn)卡頓和難以登陸等情況，平臺(tái)系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中崩潰的情況也時(shí)有發(fā)生，教學(xué)進(jìn)程很難按照計(jì)劃完成[3]。

三、教學(xué)模式改革對(duì)策

（一）建立具有線上教學(xué)特色的新型教學(xué)模式

1.學(xué)生老師互動(dòng)

線下教學(xué)，由于可以面對(duì)面交流，所以教師更側(cè)重于教授知識(shí)，自身所帶的震懾力足以讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生尊重和敬畏心理，從而進(jìn)行無(wú)形監(jiān)督。但在疫情期間，教師要積極從傳統(tǒng)線下課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€教學(xué)的引導(dǎo)者，不能一味模仿之前的模式，要多注重課前課后與學(xué)生的互動(dòng)。課前在所建立的班級(jí)群中標(biāo)識(shí)即將講授的內(nèi)容，使學(xué)生形成自主思考的好習(xí)慣，課后及時(shí)提供課上使用的資源，可以讓學(xué)生進(jìn)行二次復(fù)習(xí)。在上課過(guò)程中，雖然教授知識(shí)很重要，但也要將互動(dòng)重視起來(lái)。教師要更積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題抽答，以及明確的獎(jiǎng)懲制度，提高學(xué)生對(duì)待線上課堂的尊重。每節(jié)課結(jié)束前，教師應(yīng)預(yù)留一段時(shí)間，方便師生交流，以便及時(shí)解決學(xué)生不懂的問(wèn)題。

2.建立學(xué)習(xí)小組

建立學(xué)習(xí)小組，有助于提高學(xué)生上課的興趣和積極性。教師可以設(shè)置新穎的小組模式，將班內(nèi)同學(xué)建成一個(gè)個(gè)小整體，提出問(wèn)題，采取搶答加分的形式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，小部分帶動(dòng)整體，提高線上教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生想象積極性。教師更可以通過(guò)這種小組互動(dòng)的形式進(jìn)行觀察，針對(duì)其中存在的不足，實(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)方式。

3.布置不同的課后作業(yè)

相比于線下教學(xué)，線上教學(xué)時(shí)老師更要著重注意學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)天線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中對(duì)積極完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

相對(duì)于刻板的、具有重復(fù)性的作業(yè)，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)需要，設(shè)計(jì)有一定的思考空間的主觀性強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考。比起電子版本的作業(yè)優(yōu)先選擇學(xué)生進(jìn)行手寫(xiě)后拍照上傳，這樣也能提高學(xué)生的作業(yè)完成度。

線上課堂中所強(qiáng)調(diào)的互動(dòng)可以雙向改善教學(xué)模式中所存在的問(wèn)題，可以使學(xué)生對(duì)新的接受知識(shí)的方式有更完整的了解，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是教師獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)途徑，能夠減少教師因信息缺失導(dǎo)致的問(wèn)題，讓教師及時(shí)捕捉到學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，并適時(shí)提示糾正，減輕師生之間因面對(duì)面交流的缺失而導(dǎo)致的教與學(xué)之間的信息不對(duì)稱。

（二）建立健全線上授課的教學(xué)監(jiān)管體系

想要形成健康良好的線上課堂氛圍，建立規(guī)則是第一步，遵守規(guī)則是第二步，監(jiān)督規(guī)則遵守是第三步，也是最重要的一步。

建立規(guī)則，是不僅要達(dá)到傳統(tǒng)線下教學(xué)的水平，還要有只屬于新模式的特色。在疫情影響下的全面停課，使本來(lái)作為一個(gè)整體的班級(jí)分散開(kāi)來(lái)，狀態(tài)渙散。這就要求學(xué)校和老師聯(lián)合制定新的規(guī)則，可將課堂簽到和與成績(jī)考核掛鉤，按照簽到的百分比進(jìn)行獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生從最初就可以清楚地意識(shí)到其重要性。派專門(mén)的老師不定期抽查學(xué)生的在線人數(shù)，在學(xué)期初選定較為負(fù)責(zé)的同學(xué)作為負(fù)責(zé)人，成立檢查小組，定期更換組內(nèi)成員，一周一次向班主任匯總簽到情況，并標(biāo)明每天觀看時(shí)長(zhǎng)最低的幾位學(xué)生的具體情況。這種做法不僅可以節(jié)省教學(xué)工作的力度，還能賦予學(xué)生管理權(quán)，提高學(xué)生對(duì)新型課堂的參與度和積極性，還可以提高學(xué)生自身的能力，建立責(zé)任感。

要讓學(xué)生遵守規(guī)則，就要建立符合民意的獎(jiǎng)懲制度。根據(jù)簽到次數(shù)、觀看時(shí)長(zhǎng)、聽(tīng)完一整節(jié)課的比率及交作業(yè)的頻率進(jìn)行平時(shí)成績(jī)的計(jì)算。明確的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓學(xué)生看到遵守規(guī)則的益處和作用，明確的懲罰也會(huì)從很大程度上減少學(xué)生逃課或者不交作業(yè)的情況，在線上教學(xué)交流過(guò)程中，有效提高學(xué)生實(shí)時(shí)在線與老師互動(dòng)的積極性。

監(jiān)督是教學(xué)監(jiān)管中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要保證能監(jiān)督到實(shí)處，能夠準(zhǔn)確觀察出問(wèn)題所在，保證一定的檢頻率，保證監(jiān)督的結(jié)果是及時(shí)并且有效的。為應(yīng)對(duì)上文中提到的問(wèn)題，可以選擇不同形式的簽到，讓學(xué)生沒(méi)辦法敷衍應(yīng)對(duì)。在授課過(guò)程中充分與學(xué)生互動(dòng)，有意讓學(xué)生參與課堂。教師布置的作業(yè)要內(nèi)容新穎，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考，及時(shí)批改反饋，對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)及時(shí)在交流群公布，同時(shí)挑選優(yōu)秀作業(yè)在直播課堂上展示[4]。

對(duì)于線上監(jiān)考問(wèn)題，也應(yīng)該有相對(duì)應(yīng)的對(duì)策。第一是要可以識(shí)別人臉，類(lèi)似于駕考中已經(jīng)存在的功能，可以監(jiān)測(cè)學(xué)生是否全程出現(xiàn)在屏幕中，若離開(kāi)鏡頭，監(jiān)考老師便會(huì)及時(shí)收到提醒。第二是做到多角度監(jiān)控，可以選擇讓學(xué)生使電腦作答，使用手機(jī)從不同位置進(jìn)行拍攝。第三是要求學(xué)生在考試過(guò)程中全程開(kāi)啟攝像頭和麥克風(fēng)，便于更好地監(jiān)考。發(fā)現(xiàn)作弊情況應(yīng)記錄考生信息、作弊時(shí)段、作弊事實(shí)，并及時(shí)通知錄屏老師放大考生影像固定證據(jù)，考試結(jié)束后報(bào)告巡視員，后期通過(guò)錄像回看認(rèn)定后進(jìn)行處理。

（三）完善線上教學(xué)系統(tǒng)

教師在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，要確保直播的同時(shí)對(duì)課程進(jìn)行錄制和存檔保留，這樣學(xué)生在課后還可以再次觀看，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，有一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過(guò)程。教師還可以通過(guò)上傳課件、視頻、鏈接等多種形式的數(shù)字化資源不斷完善所授課程，從而完成課程的數(shù)字化資源建設(shè)。學(xué)生則可以利用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，并及時(shí)與教師進(jìn)行互動(dòng)、討論。選擇兩到三個(gè)較為穩(wěn)定的平臺(tái)，做到出現(xiàn)緊急情況時(shí)可以及時(shí)應(yīng)對(duì)。另外，針對(duì)不同專業(yè)的需求，教師可以尋找或建立類(lèi)似于學(xué)校實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)模擬程序，通過(guò)網(wǎng)上模擬代替線下實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

線上教學(xué)雖然是疫情之間“停課不停學(xué)”所產(chǎn)生的應(yīng)急之舉，但同樣預(yù)示著教學(xué)改革創(chuàng)新的發(fā)展方向，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展的背景下，為了更好地提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量，要以此為契機(jī)，找尋教育模式新的改革方法和道路。積極整合線上與線下教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。