基于核心素養(yǎng)的高中地理高效課堂的構(gòu)建

李慧敏

(中央民族大學附屬中學呼和浩特分校 內(nèi)蒙古呼和浩特 010000)

新時期背景下，為發(fā)展學生的各項素質(zhì)能力，還需要加強高中地理高效課堂的構(gòu)建，并且采用將理論與實踐教學結(jié)合、探究與問題有機結(jié)合等方式，發(fā)展學生的學習素養(yǎng)。當前高中地理高效課堂教學效果并不樂觀，這也需要根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標，發(fā)展學生的問題意識和思維能力。

一、基于核心素養(yǎng)的高中地理高效課堂的構(gòu)建必要性

核心素養(yǎng)角度下，構(gòu)建高中地理高效課堂是落實新課程改革標準的必然方式，同時，核心素養(yǎng)下的高中地理高效課堂構(gòu)建意義，還從以下幾方面呈現(xiàn)出來。第一，有利于增強學生的學習興趣。眾所周知，興趣是激發(fā)學生學習積極性的有效動力，為培育學生的學習興趣和個性能力，還需要通過構(gòu)建高中地理高效課堂的方式，發(fā)展學生的學習動力和核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學中，教師主要以傳統(tǒng)灌輸式的方式，向?qū)W生講解地理抽象性的理論知識，而且在研究物質(zhì)循環(huán)、空間位置等方面，缺乏對信息技術(shù)和計算機技術(shù)的應用，由于這部分知識具有一定的理解難度，過于以灌輸式的方法進行，不僅不利于加深學生對知識的理解，還有可能降低學生對地理學習的興趣，因此，為培育學生的學習能力和激發(fā)興趣，必須構(gòu)建高中地理高效課堂，創(chuàng)新傳統(tǒng)教育方式，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，培育學生良好的地理想象、地理問題意識。第二，有利于提升課堂教學水平。在傳統(tǒng)高中地理課堂教學中，由于教學時間有限，很難通過多種多樣的教育方式培育學生的核心素養(yǎng)，這就需要通過創(chuàng)新高中地理課堂育人方式的對策，提升高中地理教書育人水平，高效課堂的構(gòu)建是主要方法之一。在高效課堂的構(gòu)建中，教師可以利用信息技術(shù)，制作聲文圖并茂的教學課件，還會通過視頻講解、案例分析等，降低學生對復雜知識點的學習難度，也可以利用網(wǎng)絡(luò)化的自然地理學習資源，提升學生學習水平，讓學生在反復觀看和學習的過程中，提高學習成績，從而推動高中地理教學工作健全發(fā)展，增強學生的核心素養(yǎng)和綜合水平。第三，有利于豐富教師的教學內(nèi)容。在高中地理高效課堂構(gòu)建中，包括學生創(chuàng)新能力、探究能力、問題意識、合作能力等方面的培養(yǎng)工作。在此期間，教師可以通過重新設(shè)計教材內(nèi)容，豐富課堂教學資源等，將更多形式的高中地理課堂教學內(nèi)容引入教學中，能夠利用信息技術(shù)對相關(guān)知識點進行演示說明，還不會引起學生的厭學情緒，從而提升學生的記憶力和理解能力。此外，在新形勢背景下發(fā)展學生的想象能力、問題意識，是滿足學生學習需求的必然方式。在此期間，教師能夠通過開展探究式活動、多樣性課堂評價等方法，強化學生對知識的認識與認同，幫助學生了解更多與高中自然地理學科有關(guān)的知識，并且將所學知識運用到生活實踐和生活創(chuàng)新中。

二、基于核心素養(yǎng)的高中地理高效課堂的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)筑愉悅的課堂教學氛圍

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)書本化的教學模式，積極運用信息技術(shù)和多媒體，為學生制作動態(tài)化的高中地理教學課件與視頻，并且采用動態(tài)演示、系統(tǒng)展示的方式，增強學生對復雜知識點的理解。同時，教師也可以結(jié)合書本教材內(nèi)容，為學生構(gòu)建輕松、自由的學習氛圍，讓學生結(jié)合視頻知識和教學課件進行合作學習、自主探究，提升學生地理知識的學習效果。例如，教師在教學“太陽對地球的影響”相關(guān)內(nèi)容時，可以在課前為學生制作教學視頻和課件，然后通過視頻播放的方式，在課堂教學期間形象與動態(tài)地將太陽與地球關(guān)系展示出來，吸引學生學習注意力，并且要求學生自主學習、合作探究，實現(xiàn)教師與學生之間的溝通與互動，讓學生在自我學習和探究中形成良好的課堂氛圍，達到地理高效課堂構(gòu)建的目標，提升學生的核心素養(yǎng)和地理學習意識。

（二）采用多元化課堂教學方式

在高中地理教學中，傳統(tǒng)課堂教學時間有限，不能更好地發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，采用多元化的課堂教學方式，達到高效課堂構(gòu)建的目標。同時，信息技術(shù)也能改變學生的學習與生活方式，又能強化學生對知識的理解，方便教師進行課堂教學，教師只需要合理控制視頻的時間和重新設(shè)計教材內(nèi)容即可，最大程度地滿足學生核心素養(yǎng)發(fā)展需求。例如，教師在教學“氣壓帶對我國氣候的影響”相關(guān)內(nèi)容時，如果單純通過傳統(tǒng)教學形式進行講解，將不利于學生全面理解這一知識和相關(guān)學習特點，此時，教師可以運用信息技術(shù)，對這一知識點進行演示說明，然后通過引入視頻動畫、案例等方式，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在觀看動畫展示、視頻演示的過程中，理解這一知識點，促進學生良好地理核心素養(yǎng)的形成，增強學生知識靈活使用的能力。除此之外，在培養(yǎng)學生自然地理的實踐能力期間，教師也可以采用引入日常生活現(xiàn)象的方式，發(fā)展學生的地理核心素養(yǎng)。比如在講解與氣候有關(guān)的學習內(nèi)容時，教師可以引導學生對比南方和北方天氣，并分析為什么臺北冬天的氣溫比廣州地區(qū)更高了，引發(fā)學生的思考和探究，促進學生知識遷移，強化理論知識聯(lián)系實踐能力。

（三）搭建探究式課堂教學平臺

在發(fā)展學生核心素養(yǎng)中，搭建探究式課堂教學平臺，可以給予學生更多討論交流的機會，也能讓學生的思維活躍起來，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建和核心素養(yǎng)的發(fā)展。在探究式課堂教學平臺構(gòu)建之前，教師可以對學生進行合理分組，然后采用將大問題分成很多小問題的方式，引發(fā)學生對問題的思考和探究，讓學生全面將所學知識帶入到問題當中，提升學生的學習效果。例如，以影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)教學問題為例，在課堂教學開始之前，教師可以提出問題，并且將學生分為若干小組，然后通過把大問題分成若干小問題的方式，為學生合理布置組內(nèi)共同寫作任務，要求學生在小組合作期間完成答題，進而使學生在不斷思考、探究、解決問題中，提升地理核心素養(yǎng)，真正體現(xiàn)出高效課堂教學模式的構(gòu)建。此外，學生在回答完小組的問題后，對于每個小組的答案，教師可以采用多樣性的課堂評價形式，明確學生在推理討論環(huán)節(jié)、結(jié)果探究環(huán)節(jié)的學習情況，從而幫助學生了解自身的問題和不足，促進學生建立完整的思維體系，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)和綜合能力，讓學生保持探究學習的狀態(tài)，不斷為未來的學習提供良好保障。

三、結(jié)束語

在核心素養(yǎng)培育的角度下，構(gòu)筑生動有趣的課堂情境和教學氛圍，對發(fā)展學生的核心素養(yǎng)和綜合能力具有深刻影響?，F(xiàn)階段，在高中地理高效課堂構(gòu)建中，也可以構(gòu)筑愉悅的課堂教學氛圍，提升學生對自然、人文、世界等相關(guān)地理知識的認識。