探討多媒體情境教學(xué)在中職心理健康教育中的應(yīng)用

夏穎佳

（1.吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 吉林四平 136000；2.長春市第二中等專業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)部 吉林長春 130000）

如今，我國已經(jīng)進(jìn)入新的層次，在科教興國戰(zhàn)略實(shí)行了較長一段時(shí)間之后，培養(yǎng)出了較多具有較高道德修養(yǎng)、擁有健全人格的創(chuàng)新型人才。只有重視人才的培養(yǎng)，才能加速社會(huì)的發(fā)展。心理健康教育是一項(xiàng)至關(guān)重要的素質(zhì)要求，能夠幫助學(xué)生更好地調(diào)節(jié)情緒，因而需要教師重視心理健康教育，同時(shí)還要運(yùn)用多媒體情景教學(xué)法，降低學(xué)生了解和掌握知識的難度，切實(shí)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、多媒體情境教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體情境教學(xué)指的就是，在日常教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象、復(fù)雜的知識借助直觀形象的圖片、視頻、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，更快更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施心理健康教育的過程中，教師需要充分利用多媒體技術(shù)，并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生能真正融入到教學(xué)情境中。多媒體情境教學(xué)的方法突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步提升，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。例如，教師在日常教學(xué)中，可以通過播放視頻、圖片等方式創(chuàng)設(shè)情境，并在文字?jǐn)⑹鲋屑尤隖lash，促使學(xué)生從更多的角度和層面學(xué)習(xí)知識，給予學(xué)生視覺、聽覺上的雙重刺激，豐富學(xué)生的知識體系。多媒體情境教學(xué)法可以運(yùn)用多種元素，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)十分真實(shí)的世界，將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容融合起來，降低學(xué)生理解和掌握知識的難度，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、心理健康教育中多媒體情境教學(xué)的原則

教師在應(yīng)用多媒體情境教學(xué)法時(shí)需要遵從一定的原則，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，明確心理健康教育的內(nèi)容，發(fā)揮多媒體情境教學(xué)法的輔助作用。在開展心理健康教育的過程中，教師需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)情境，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。教師需要充分利用多媒體技術(shù)，但切勿過于依賴多媒體技術(shù)。教師切勿將多媒體課件完全代替教材內(nèi)容，否則將會(huì)大大降低學(xué)生的思維能力和思考能力，無法將多媒體情境教學(xué)法的作用發(fā)揮出來。

在開展教育的過程中，教師需要積累更多心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，明確學(xué)生的主體地位，同時(shí)還需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高課堂教學(xué)的針對性和有效性。教師需要充分考慮多媒體情境教學(xué)法的自然性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，從根本上保證教學(xué)質(zhì)量[1]。

三、多媒體情境教學(xué)法在中職心理健康教育中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用視頻創(chuàng)設(shè)幽默、勵(lì)志情境

教師在日常教學(xué)過程中，需要全面了解中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，從網(wǎng)絡(luò)上搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，滿足學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)多樣化的故事情境，將其作為心理健康教育的主要內(nèi)容和輔助教學(xué)手段。教師在設(shè)計(jì)和選擇多媒體視頻時(shí)，需要保證其擁有較為生動(dòng)有趣的情節(jié)，同時(shí)還具有一定的內(nèi)涵和寓意，這樣才能鎖定學(xué)生的目光，集中學(xué)生分散的注意力。教師要保證多媒體視頻可以給學(xué)生一定的刺激，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生在認(rèn)真觀看視頻時(shí)能掌握更多與心理健康相關(guān)的知識。

例如，在心理健康教育的過程中，教師可以為學(xué)生播放一些較為勵(lì)志的視頻，讓學(xué)生能夠感受到其中的正能量，樹立起正確的三觀。教師還可以為學(xué)生播放一些較為幽默有趣的視頻，增加心理健康教育的感染力。教師利用這樣的教學(xué)方法，可以讓原本枯燥無趣的知識變得更加生動(dòng)和形象，降低學(xué)生理解和掌握的難度，還能增加學(xué)生之間的良好互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育有效性的提升。

（二）利用圖片和文字創(chuàng)設(shè)問題情境

在日常教育教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的多媒體課件，并在上課時(shí)將其展示給學(xué)生，運(yùn)用展示圖片、陳述事實(shí)的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教師需要運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，鍛煉學(xué)生的思維能力，并運(yùn)用解疑、質(zhì)疑的方式，促使學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維模式，發(fā)散學(xué)生的思維。例如，在日常教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示幾張青少年吸煙的照片，播放心理藝術(shù)片《愛德華大夫》，并提出問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為青少年吸煙的原因是什么？什么是心理健康？如何保證自己擁有一個(gè)健康的心理？中職學(xué)生常見的心理健康問題有哪些？出現(xiàn)這些問題的原因是什么？怎么才能解決這些心理健康問題呢？”教師運(yùn)用一系列的問題，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生掌握更多的知識，豐富和完善學(xué)生的知識體系。

（三）借助多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)生活情境

在教育教學(xué)過程中，教師需要全面分析和了解多媒體動(dòng)畫這一教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生活情境[2]。教師需要搜集更多的素材，還原生活中常見的生活情境，并將心理健康教育的相關(guān)知識融入其中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的知識解決生活中常見的問題。教師運(yùn)用多媒體動(dòng)畫的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的理解難度。例如，在教學(xué)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放動(dòng)畫《理想的服務(wù)員》。該動(dòng)畫片運(yùn)用動(dòng)畫形象闡述不同的事物，將很多人的心聲通過動(dòng)畫更加直觀地反映了出來。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多人仍舊處于較為迷茫的狀態(tài)中，缺少較為明確的生活目標(biāo)。這一動(dòng)畫真實(shí)地還原了人們現(xiàn)實(shí)生活中的狀態(tài)，學(xué)生可以從中看到自己的影子。這會(huì)帶給學(xué)生較大的心理沖擊。多媒體動(dòng)畫能夠更好地還原實(shí)際生活，還能讓學(xué)生從心理健康課堂中掌握更多的知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。

（四）借助多媒體技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容

教材中的內(nèi)容是有限的。教師在教學(xué)時(shí)需要重視多媒體情景教學(xué)法的應(yīng)用，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富和完善學(xué)生的知識體系[3]。例如，在自尊自愛的教學(xué)過程中，教師就可以引用《海倫凱勒》中的語言文字，為學(xué)生播放振奮人心的音頻、視頻等，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，使其樹立起正確的三觀。在此過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，“同學(xué)們，我們與海倫凱勒存在一定的差異，我們的身體更加健康，生活得更加幸福與快樂，那么還有什么困難是無法面對的呢？如果你們跟海倫凱勒一樣，你們也會(huì)這么勇敢嗎？如果你們當(dāng)中有一名學(xué)生也遭遇到不幸，你覺得應(yīng)當(dāng)如何面對他呢”。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，并進(jìn)行現(xiàn)場演繹，促使學(xué)生可以從更多的角度和方面了解其背后的深刻內(nèi)涵。在學(xué)生完成討論后，教師要鼓勵(lì)各小組發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，使其能夠認(rèn)識到自尊自愛的重要性。

（五）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

在應(yīng)用多媒體情景教學(xué)法之前，教師需要深入分析和研究教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，了解心理健康教育的重要性，提煉出其中具有較高價(jià)值的元素，并將其融入到多媒體情景教學(xué)中。這樣才能搜集更多具有針對性的教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)資源的整合與優(yōu)化。例如，在教學(xué)有關(guān)尊師重教、自尊自愛的內(nèi)容時(shí)，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到這些品質(zhì)是必須要具備的。教師需要提前分類各種各樣的價(jià)值元素，建立起系統(tǒng)的資源數(shù)據(jù)庫，將收集到的資源和信息分門別類地放到欄目中。這樣，教師才能在第一時(shí)間搜集到具有針對性的課程，從而不斷優(yōu)化和完善課程體系。在完成資料的搜集后，教師還需要進(jìn)一步優(yōu)化這些資料，尋找創(chuàng)設(shè)情景的最佳方法。這就需要教師能夠了解學(xué)生的心理行為和心理情況，提前做好調(diào)研工作，將同類型的學(xué)生劃分到一起。教師需要根據(jù)學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行等級劃分，進(jìn)行分階段的教育教學(xué)。例如，有的學(xué)生擁有較好的心理健康情況，只存在一些小型問題，教師就可以將其放在后面進(jìn)行培養(yǎng)。在完成等級劃分后，教師需要先重視第一階段學(xué)生的教育教學(xué)，因?yàn)樵撾A段的學(xué)生擁有較為嚴(yán)重的心理健康問題。教師需要為其創(chuàng)設(shè)具有針對性的多媒體情景，讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握自己遇到的心理問題，掌握更多解決這一問題的方法。

四、結(jié)束語

總而言之，要想提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師就要重視心理健康教育。如今，市場競爭越來越嚴(yán)峻，只有學(xué)生能具備較強(qiáng)的心理素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造出更多的價(jià)值。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，中職教師需要靈活運(yùn)用多媒體情景教學(xué)法，教給學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的方法，促使學(xué)生能夠始終維持健康的心理。