關(guān)于自媒體時代高校輔導(dǎo)員的工作創(chuàng)新探討

張琬璐

（江蘇航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇鎮(zhèn)江 212134）

高職院校輔導(dǎo)員工作量較大。在自媒體發(fā)展環(huán)境下，這對高職院校輔導(dǎo)員工作的開展而言既是挑戰(zhàn)也是機遇。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)正視自媒體帶來的工作變化，主動把握自媒體創(chuàng)造的機遇，不斷對輔導(dǎo)教育引導(dǎo)工作方式進行創(chuàng)新，打造現(xiàn)代化高校輔導(dǎo)教育工作模式。

一、自媒體時代對高職院校輔導(dǎo)員工作影響的解析

（一）自媒體時代

自媒體時代完全打破了傳統(tǒng)媒體的媒介傳播方式，每一個用戶都可以成為信息資訊的傳播終端與媒介，進而催生出泛媒體傳播場域。自媒體時代的到來，打破了人們的生活方式與工作習(xí)慣，衍生出非常多的產(chǎn)業(yè)鏈。自媒體時代的演變，對教育工作產(chǎn)生了一定的沖擊。為此，我們需對現(xiàn)代教育進行重新界定與設(shè)計[1]。

（二）工作影響分析

自媒體時代的發(fā)展，對高職院校輔導(dǎo)員工作的開展產(chǎn)生了直接的影響。因為自媒體運行對大學(xué)生的身心健康與價值觀產(chǎn)生了很大的影響，而輔導(dǎo)員服務(wù)的對象就是大學(xué)生，所以輔導(dǎo)員需主動創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作方式，以應(yīng)對自媒體對工作產(chǎn)生的影響。

二、自媒體時代高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新探討

（一）輔導(dǎo)員自身能力提升

1.優(yōu)化輔導(dǎo)員知識結(jié)構(gòu)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)

高職院校輔導(dǎo)員隊伍中人員能力參差不齊，且部分輔導(dǎo)員知識結(jié)構(gòu)存在不足，不能及時了解學(xué)習(xí)最新的網(wǎng)絡(luò)信息與知識，這給輔導(dǎo)員各項工作的開展造成了很大影響。在自媒體時代背景下，為有效提高輔導(dǎo)員工作開展的質(zhì)量，我們應(yīng)當(dāng)對輔導(dǎo)員知識結(jié)構(gòu)進行一定優(yōu)化，保證輔導(dǎo)員具備自媒體運用能力。輔導(dǎo)員應(yīng)適應(yīng)自媒體的教育變化，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，從而有效提升自身素養(yǎng)。這樣才能確保高職院校學(xué)生輔導(dǎo)的各項工作能順利進行。

2.理論與實際結(jié)合，不斷促進工作方式的創(chuàng)新

輔導(dǎo)員在開展各項事務(wù)時不能單一開展理論指導(dǎo)，脫離高職學(xué)生的實際生活，導(dǎo)致輔導(dǎo)工作未發(fā)揮出一定的效能。為有效規(guī)避相關(guān)問題的發(fā)生，輔導(dǎo)員在開展具體工作時應(yīng)將理論與實際結(jié)合，并主動對輔導(dǎo)工作方式進行創(chuàng)新。高職院校輔導(dǎo)員需具備一定的社會責(zé)任感、教育使命感、工作服務(wù)意識，不斷探索自媒體時代背景下法律法規(guī)、德育工作、心理輔導(dǎo)、思政教育等相關(guān)工作的現(xiàn)實開展路徑，不斷促進輔導(dǎo)工作方式的創(chuàng)新，提高大學(xué)生的輿論引導(dǎo)力與處理突發(fā)事件的綜合實力，充分發(fā)揮院校輔導(dǎo)員工作的效能。

（二）以人為本輔導(dǎo)教育理念的貫徹

1.教育理念及時更新，突出學(xué)生的主觀能動性

在自媒體時代發(fā)展背景下，教師應(yīng)當(dāng)樹立民主教育輔導(dǎo)理念，在實際輔導(dǎo)工作開展的過程中，主動突出學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到輔導(dǎo)工作當(dāng)中，營造良好的輔導(dǎo)教育工作氛圍，保證工作開展的質(zhì)量與效果。輔導(dǎo)員需對教育理念進行及時更新，摒棄權(quán)威式輔導(dǎo)教育思想，給予學(xué)生尊重與肯定。在民主溝通交流語境下，學(xué)生才能調(diào)動自己的主觀能動性，提出自己的真實想法，深入與輔導(dǎo)員進行溝通、交流。輔導(dǎo)員可采納學(xué)生的建議，營造民主和諧的教育工作環(huán)境。我們通過及時更新教育理念，可推動“學(xué)生自治”模式的建構(gòu)，從而體現(xiàn)輔導(dǎo)員全部工作的價值[2]。

2.堅持以人為本的教育原則，對學(xué)生進行因材施教

在自媒體時代教育語境下，高職院校輔導(dǎo)員為貫徹以人為本教育理念，應(yīng)當(dāng)遵循以人為本教育基本原則，分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，進而對學(xué)生進行因材施教，從而提高輔導(dǎo)員工作開展的效果。高職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)技能型人才。然而，我們在培養(yǎng)技能型人才時，應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的潛能天賦，使學(xué)生的潛在技能得到發(fā)揮。為此，輔導(dǎo)員在開展實際教育工作時，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的長處與短板，進而對學(xué)生進行因材施教。為充分發(fā)揮自媒體技術(shù)的應(yīng)用價值，輔導(dǎo)員可為學(xué)生建構(gòu)電子數(shù)據(jù)庫，記錄學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中的點點滴滴，進而對學(xué)生的潛能進行量化分析，客觀準確地評估出學(xué)生的潛能，進而制定針對性教學(xué)輔導(dǎo)方案，突出學(xué)生主體，給予學(xué)生心理輔導(dǎo)、思政教育、品德熏陶，促進高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）自媒體潛能挖掘，推動輔導(dǎo)員工作模式的創(chuàng)新

1.主動關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿論的發(fā)展，保證輔導(dǎo)工作的預(yù)見性

在自媒體時代發(fā)展背景下，高職院校輔導(dǎo)員在開展各項工作時，需對自媒體教育潛力進行挖掘，主動關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿論的發(fā)展變化。因為新生代大學(xué)生群體的表達欲望非常強，且大學(xué)生的個性思維具有多樣性，學(xué)生喜愛在興趣圈與社區(qū)中進行溝通交流，進而傾訴對日常生活的感悟。因此，高職院校輔導(dǎo)員需要通過自媒體網(wǎng)絡(luò)輿論發(fā)展，了解學(xué)生的心理變化與價值觀取向，進而對學(xué)生身心變化進行科學(xué)預(yù)測，并開展相關(guān)思政教育與法治教育等工作，確保自己工作的開展具有一定的預(yù)見性，并充分發(fā)揮出自己的工作職能。輔導(dǎo)員基于自媒體交流互動平臺，可對學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)教育，解決學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[3]。

2.熟悉掌握網(wǎng)絡(luò)語言，提高輔導(dǎo)員工作開展的實效性

輔導(dǎo)員在開展相關(guān)工作時，為有效提高工作的實效性，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建構(gòu)互動語境，即輔導(dǎo)員需通過學(xué)生的語言表達，解讀出學(xué)生內(nèi)心的真實想法。學(xué)生受到自媒體社交氛圍影響，學(xué)生會學(xué)習(xí)吸收很多新生詞匯與網(wǎng)絡(luò)語言，若輔導(dǎo)員沒有熟悉掌握網(wǎng)絡(luò)語言，則會直接影響到互動溝通的效率。例如，“后浪”“檸檬精”“活久見”等網(wǎng)絡(luò)詞匯，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)對其進行一定了解，知己知彼才可真實了解大學(xué)生的內(nèi)心訴求，進而開展針對性的思政教育、法制教育、心理輔導(dǎo)等各項工作，保證自己工作開展的實效性與可行性。

（四）突出自媒體輔導(dǎo)教育工作的針對性

1.打造文明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在自媒體運營時代下，每一位個體都成為了傳播媒介，直接或間接參與到信息傳播過程中。大學(xué)生作為新生事物的創(chuàng)造者與接收者，自媒體傳播改變了大學(xué)生的生活方式與社交模式。大量網(wǎng)絡(luò)元素涌入校園，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活造成很大影響。為避免網(wǎng)絡(luò)不良風(fēng)氣對大學(xué)生身心的侵蝕，影響大學(xué)生身心的健康成長，高職院校輔導(dǎo)員在開展相關(guān)工作時，應(yīng)當(dāng)突出自媒體時代下輔導(dǎo)教育工作的針對性，打造文明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，主動屏蔽網(wǎng)絡(luò)不良風(fēng)氣，宣揚社會主義核心價值觀，促進高職院校思政教育工作的創(chuàng)新改革。例如，對于校園突發(fā)事件產(chǎn)生的社會輿論，輔導(dǎo)員需保證對大學(xué)生思想認知的正確引導(dǎo)，避免學(xué)生受到錯誤言論的影響，產(chǎn)生極端的思想行為。這非常不利于學(xué)生學(xué)業(yè)的完成[4]。

2.促進教育多元化創(chuàng)新

自媒體教育模式的架構(gòu)，對高校輔導(dǎo)員工作的開展產(chǎn)生了一定的沖擊。為保證輔導(dǎo)教育工作開展的質(zhì)量與效果，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)促進教育多元化創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，建構(gòu)全新的高職院校輔導(dǎo)教育工作體系。例如，輔導(dǎo)員在開展相關(guān)工作時，可將“線上與線下”結(jié)合，即基于自媒體網(wǎng)絡(luò)教育平臺，主動銜接實際輔導(dǎo)教育工作。輔導(dǎo)員通過將兩者教育優(yōu)勢融合，為學(xué)生建構(gòu)了閉環(huán)輔導(dǎo)教育體系，以促進高職院校學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)束語

綜上，高職院校輔導(dǎo)員在開展各項教育工作時，為保證輔導(dǎo)教育工作開展的質(zhì)量，需基于自媒體運行模式，主動對高校輔導(dǎo)教育工作方式與運行體制進行優(yōu)化，突出學(xué)生的自主性，給予學(xué)生自我管理的空間，實現(xiàn)校園師生共治目標，推動高職院校輔導(dǎo)員工作開展整體水平的提升。