利用好課堂15分鐘 提升高校思政課學(xué)生的參與度

陳姝彤

（達(dá)州中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院思政部 四川達(dá)州 635000）

思想政治理論課教學(xué)是整個(gè)高校課程體系中的重要組成部分，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，具有不可替代性。在現(xiàn)實(shí)的思政教育中，學(xué)生的課堂參與度較低，這使得思政課堂的育人功能大打折扣。對(duì)高校思政教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，提升學(xué)生的課堂參與度顯得尤為必要。[1]

一、高校思政課學(xué)生參與度低的原因分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，隨著學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)階段的變化，學(xué)生的課堂參與度越來(lái)越低，思政課更是如此。觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)課堂最為活躍。中學(xué)課堂有升學(xué)壓力和任務(wù)要求，參與度也還不錯(cuò)。到了大學(xué)階段，許多課堂變成了“滿堂灌”或者“一言堂”，幾個(gè)小時(shí)的課變成了教師的“獨(dú)角戲”。在高校群體中，思想政治理論課學(xué)生的參與度更是不容樂(lè)觀。綜合分析，我們發(fā)現(xiàn)主要有以下幾方面的原因。

（一）教師因素

辦好思政課關(guān)鍵在教師。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，在學(xué)生不喜歡思政課的因素中，占比最高的是對(duì)授課教師的不滿意。在學(xué)生提及的原因中，我們發(fā)現(xiàn)主要包括以下幾個(gè)方面：教師授課模式陳舊、僵化，一味進(jìn)行理論講授，不關(guān)注學(xué)生，缺乏互動(dòng)；教師課件素材陳舊、沒(méi)有時(shí)效性，課件制作粗糙；教師自身儲(chǔ)備不足，專業(yè)性不強(qiáng)，沒(méi)有說(shuō)服力；教師上課缺乏激情，不懂得抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言缺乏吸引力；教師活在自己的世界里，不了解當(dāng)前學(xué)生的思想狀況，不了解學(xué)生的價(jià)值觀和生活方式。

（二）學(xué)生因素

一些學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高，甚至態(tài)度冷漠。即使有一些學(xué)生參與到了教師的互動(dòng)過(guò)程中，他們也是答非所問(wèn)、漫不經(jīng)心。這便使整個(gè)思政課教學(xué)失去了應(yīng)有的活力。通過(guò)對(duì)一些學(xué)生的訪談，我們了解到，從一開(kāi)始，他們就帶著有色眼鏡來(lái)看待思政課，認(rèn)為思政課是公共課，又是主要以理論講授為主，枯燥無(wú)味，與自己的專業(yè)課并無(wú)多大聯(lián)系，認(rèn)為思政課學(xué)習(xí)對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)沒(méi)有太大幫助。歸根究底，學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)存在偏差。

（三）學(xué)校因素

高校中普遍存在重專業(yè)課、輕公共課的現(xiàn)象。在課程設(shè)置、考試要求、第二課堂開(kāi)設(shè)、實(shí)踐資源、社團(tuán)發(fā)展等方面，高?；蚨嗷蛏俣紩?huì)更傾向于專業(yè)課。這就形成了一種錯(cuò)誤的導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)。在重視程度上，他們便會(huì)差別化對(duì)待。一部分學(xué)生上思政課，只是為了拿學(xué)分。絕大多數(shù)的學(xué)校專業(yè)課有正規(guī)的考試，而有些院校思政課的考試形式要么是開(kāi)卷考試，要么只是寫(xiě)篇論文即可。這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生輕視思政課。

二、提高高校思政課學(xué)生參與度的實(shí)踐探索

為了提升學(xué)生的參與度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為全員育人的一份子，我對(duì)正式講課前的15分鐘進(jìn)行了創(chuàng)新運(yùn)用。我通過(guò)小組推薦或者學(xué)生毛遂自薦的方式，由學(xué)科代表負(fù)責(zé)安排好每次課15分鐘的個(gè)人分享與匯報(bào)名單。為了充分利用好這15分鐘的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)更好的教育教學(xué)效果，我主要堅(jiān)持做到以下幾個(gè)方面。[2-4]

（一）引導(dǎo)和要求

1.每一次安排3～4人，以寢室為單位，不重復(fù)參與。在提高參與度的同時(shí)，我會(huì)確保給更多同學(xué)展示的機(jī)會(huì)。這樣也能更好地發(fā)揮寢室團(tuán)隊(duì)互助的作用，使寢室關(guān)系更加和諧，促進(jìn)其共同進(jìn)步。

2.展示主題可不拘一格，但必須符合正確三觀，弘揚(yáng)正能量。豐富多彩的主題可增強(qiáng)學(xué)生的興趣，也更能打開(kāi)學(xué)生的思維。這樣才能在思政課堂上拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)思政課堂的魅力與活力。

3.可借助新聞內(nèi)容、優(yōu)秀文章、視頻短片等素材資源，但必須有自己的思考和分析。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生涉獵不同的信息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行思考與總結(jié)。

（二）具體實(shí)踐

1.拋磚引玉，打樣定調(diào)

學(xué)生開(kāi)講的前幾次，我都會(huì)先給同學(xué)們帶來(lái)我的分享。例如，我會(huì)分享最新的國(guó)際時(shí)政新聞，引導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)拓國(guó)際視野，關(guān)心國(guó)際時(shí)政；我會(huì)分享我最愛(ài)的一本書(shū)，這本書(shū)的精髓是什么，有什么值得推薦的地方；我會(huì)分享我最近遇到的一件讓我刻骨銘心的事，從這件事情中我得到了怎么樣的啟發(fā)；恰逢畢業(yè)季，我會(huì)分享朋友圈或者是新聞中讓我感動(dòng)的瞬間，在與學(xué)生的共情中引導(dǎo)學(xué)生了解光陰飛逝，一定要珍惜大學(xué)時(shí)光……這些主題既要接地氣不讓學(xué)生覺(jué)得遙不可及，又要打開(kāi)學(xué)生的視野，體現(xiàn)大學(xué)生的特點(diǎn)。在分享的過(guò)程中，我會(huì)讓學(xué)生清楚知道是要怎樣的分享，并在講解過(guò)程中給分享定調(diào)，不至于出現(xiàn)跑偏的情況。

2.聆聽(tīng)記錄，總結(jié)升華

每一位學(xué)生在分享過(guò)程中，我都會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)，認(rèn)真記錄。同學(xué)們分享結(jié)束后，我會(huì)根據(jù)分享情況談感受，肯定每一位同學(xué)分享內(nèi)容的價(jià)值，并進(jìn)行一些補(bǔ)充和升華，將每一次的分享推向高潮。

3.記錄留存，延續(xù)價(jià)值

每一位學(xué)生在分享過(guò)程中，我都會(huì)為她拍照，并將文稿、PPT視頻資料整理留存，讓學(xué)生有被關(guān)注和重視的感受，讓躍躍欲試的同學(xué)能打消顧慮，鼓起勇氣進(jìn)行嘗試。學(xué)期結(jié)束，我會(huì)將學(xué)生們分享的文字和拍攝的圖片編輯成冊(cè)，并告知同學(xué)們他們分享的內(nèi)容和場(chǎng)景都將一直留存，將來(lái)回到母校翻開(kāi)這些書(shū)冊(cè)時(shí)，都能憶起當(dāng)年某時(shí)某刻某堂思政課堂，他曾經(jīng)做了這樣的分享，談了這些觀點(diǎn)，曾有過(guò)這樣的認(rèn)知，從而讓學(xué)生感受到自己的分享有價(jià)值、有意義。同時(shí)，我還會(huì)選擇其中一些合適的內(nèi)容講給他們的學(xué)弟學(xué)妹聽(tīng)。通過(guò)這些環(huán)節(jié)，同學(xué)們無(wú)形中就會(huì)更加重視，必然會(huì)認(rèn)真篩選分享的內(nèi)容，盡最大所能實(shí)現(xiàn)分享的最優(yōu)化。

（三）教學(xué)特點(diǎn)

1.內(nèi)容豐富

回顧一學(xué)期同學(xué)們的分享，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩，讓我們目不暇接。有人分享疫情之下讓人感動(dòng)的幾個(gè)瞬間或幾件小事；有人分享經(jīng)歷疫情這個(gè)過(guò)程的感受和收獲；有人分享讓她敬佩的醫(yī)務(wù)工作者的人物故事；有人分享美國(guó)黑人歧視問(wèn)題；有人分享“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”的背景、影響；有人分享親身經(jīng)歷路人需急救—恐懼—參與救人—搶救無(wú)效死亡這個(gè)過(guò)程的心理變化和感悟；有人分享經(jīng)典書(shū)籍和電影；有人分享中醫(yī)藥文化；有人分享個(gè)人成長(zhǎng)故事；有人分享健康養(yǎng)生小知識(shí)；有人通過(guò)講述被騙經(jīng)歷分享防騙小知識(shí)……這些豐富的內(nèi)容背后正體現(xiàn)出同學(xué)們的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，也真正體現(xiàn)了大學(xué)課堂的開(kāi)放與包容。

2.形式多樣

同學(xué)們大多采用講述的方式，但也有許多同學(xué)進(jìn)行了不同的嘗試，如制作PPT、知識(shí)競(jìng)答、借助視頻資料、講故事、小組合作、新聞播報(bào)等。通過(guò)這些多樣的方式，我們便能讓學(xué)生覺(jué)得新穎十足，以同學(xué)們最樂(lè)于接受的方式來(lái)講授知識(shí)，實(shí)現(xiàn)分享和教育的目的。

3.效果明顯

通過(guò)創(chuàng)新利用課堂15分鐘，我讓每一周的思政課變成了同學(xué)們的期待。要分享的同學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間來(lái)認(rèn)真準(zhǔn)備。這既充實(shí)了他們的課余生活，又能使其在收集整理資料的過(guò)程中學(xué)習(xí)不少的知識(shí)。更讓我驚喜的是平時(shí)我認(rèn)為特別內(nèi)向，私下說(shuō)話都很靦腆害羞的同學(xué)也走出了第一步，勇敢地走上了講臺(tái)。盡管他們的表達(dá)還不夠流利，雙腿甚至在發(fā)抖，但我們能真切感受到他們的用心和迫切想要與同學(xué)們分享的心情。通過(guò)課堂的15分鐘，我給同學(xué)們提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，使其能正視自己、挑戰(zhàn)自己。這不也正是思政教育的目標(biāo)之一嗎？[5]

通過(guò)分享的方式，我和學(xué)生走得更近了，我也更了解學(xué)生的認(rèn)知和需求了；通過(guò)分享的方式，我讓學(xué)生參與到了教學(xué)中，成為了全員育人的重要一員；通過(guò)分享的方式，我讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了搜集、反思、感知、收獲；通過(guò)分享的方式，我讓思政課堂活了起來(lái)，并于潤(rùn)物無(wú)聲中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，分享的方式也給了我許多的反饋，讓我也能不斷反思、不斷收獲、不斷成長(zhǎng)。