以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革思維推動(dòng)高校教育創(chuàng)新研究

王存琴

（南京科技職業(yè)學(xué)院 江蘇南京 210048）

供給側(cè)改革應(yīng)根據(jù)供給與需求量之間的結(jié)構(gòu)性差異，通過調(diào)整供給側(cè)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)足供給量，使供給量達(dá)到平衡，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。教育界也應(yīng)以此為依據(jù)，積極適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，切實(shí)解決高校創(chuàng)新教育工作中存在的問題，培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。高等教育供給結(jié)構(gòu)性改革在供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革中具有指導(dǎo)意義，對(duì)推動(dòng)人才培養(yǎng)、獲取創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)等有重要影響。因此，高等教育應(yīng)制定合理的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并為其他領(lǐng)域的供給側(cè)改革提供參考。

一、限制高校開展創(chuàng)新教育的供給側(cè)因素

（一）供需不足

長(zhǎng)期以來，部分高校盲目擴(kuò)招，創(chuàng)新發(fā)展明顯不足[1]。從專業(yè)設(shè)置角度來看，大部分高校教學(xué)觀念滯后，專業(yè)設(shè)置沒有特色，部分專業(yè)產(chǎn)能過剩，致使某些專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量供過于求，出現(xiàn)“就業(yè)難”的現(xiàn)象，供需結(jié)構(gòu)失衡。另外，一些高校管理水平相對(duì)落后，教育理念沒有與社會(huì)需求接軌，使得專業(yè)重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。這種專業(yè)設(shè)置難以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，各類高?？焖侔l(fā)展。高校培養(yǎng)的人才數(shù)量本應(yīng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但目前的部分高校不注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，人才的質(zhì)量適應(yīng)不了日益發(fā)展的社會(huì)需求，造成部分畢業(yè)生不能及時(shí)就業(yè)。

（二）人才培養(yǎng)模式落后

近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式逐漸轉(zhuǎn)變，就業(yè)市場(chǎng)隨之出現(xiàn)結(jié)構(gòu)矛盾。首先，企業(yè)難以招聘到適合崗位的畢業(yè)生。其次，大學(xué)生很難找到相對(duì)滿意的工作。究其根本，是高等院校培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)對(duì)多元人才的需求。長(zhǎng)期以來，我國(guó)教育觀念一直停留在灌輸式教學(xué)階段，教學(xué)模式?jīng)]有及時(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容受到限制。同時(shí)，教師不重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的多方面發(fā)展。這導(dǎo)致部分大學(xué)生缺乏與時(shí)俱進(jìn)的素養(yǎng)，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（三）專業(yè)結(jié)構(gòu)混亂

我國(guó)高等教育發(fā)展基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，實(shí)踐教育技術(shù)、設(shè)備老化，復(fù)合型人才缺乏。另外，教育成本不斷提高，導(dǎo)致高校教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型落后。此外，高校盲目擴(kuò)招，專業(yè)結(jié)構(gòu)缺乏創(chuàng)新，側(cè)重于發(fā)展熱門專業(yè)，造成部分專業(yè)產(chǎn)能過剩，人才可持續(xù)發(fā)展的后勁不足。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，也要求產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸完善、優(yōu)化。高等教育領(lǐng)域應(yīng)合理調(diào)整供給側(cè)結(jié)構(gòu)，把握好供給側(cè)改革的契機(jī)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，不斷優(yōu)化教育機(jī)制。

二、以供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革推進(jìn)高等教育的策略

為實(shí)現(xiàn)以供給側(cè)改革推進(jìn)高等教育、改善高等教育有效供給不足現(xiàn)狀的目標(biāo)，高校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化和完善自身教育管理體制及運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮高校培養(yǎng)人才、科學(xué)研究的綜合優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育機(jī)制，推動(dòng)高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)制度

社會(huì)的發(fā)展賦予了“雙一流”高校新的內(nèi)涵[2]。其主要任務(wù)是：推動(dòng)高校教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，以創(chuàng)新推動(dòng)就業(yè)，不斷為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才，進(jìn)而緩解社會(huì)就業(yè)壓力，滿足社會(huì)需求。以教育供給為出發(fā)點(diǎn)，高校應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生精雕細(xì)琢、腳踏實(shí)地的“工匠精神”，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，有效改善創(chuàng)新動(dòng)力不足的教育現(xiàn)狀，從而為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供動(dòng)力。首先，高校應(yīng)著手構(gòu)建政府、高校、學(xué)?！叭灰惑w”機(jī)制和先進(jìn)的工匠精神培育機(jī)制。政府要重視和支持高校進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)；高校應(yīng)關(guān)注社會(huì)變動(dòng)，及時(shí)了解社會(huì)、企業(yè)發(fā)展情況，并展開研究，探討適合學(xué)生發(fā)展的具體策略；企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的合作，為高校學(xué)生提供實(shí)踐基地。這一平臺(tái)可以給予大學(xué)生技術(shù)、資金上的支持，為學(xué)生發(fā)展打好基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)中，高校應(yīng)以“工匠精神”為依據(jù)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，在教學(xué)中滲透愛崗敬業(yè)、精益求精的“工匠精神”，開展多層次的“嵌入型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整合教學(xué)[3]。例如，為強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，高?？梢砸搿皩W(xué)徒制”，聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)工匠對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、技能提升的水平，同時(shí)，有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。最后，高校應(yīng)精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)方向。高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合自身教育現(xiàn)狀、辦學(xué)層次、生源素質(zhì)等因素，制定人才培養(yǎng)的策略，明確人才培養(yǎng)方向，使教學(xué)適應(yīng)社會(huì)需求，培育適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)化、高素質(zhì)人才。

（二）構(gòu)建合理的課程體系

高校應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)、合理的課堂，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。第一，高校應(yīng)更新教學(xué)內(nèi)容，篩選教學(xué)內(nèi)容，停止運(yùn)用滯后于社會(huì)發(fā)展的陳舊理論，做到知識(shí)與社會(huì)同步發(fā)展，避免知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)及不必要的重復(fù)。第二，高校應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)與生活結(jié)合起來，提升教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的目光，有效提高教學(xué)質(zhì)量；將教學(xué)與生產(chǎn)緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，做到學(xué)以致用。值得注意的是，在進(jìn)行課程體系構(gòu)建時(shí)，高校應(yīng)以學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況為依據(jù)，合理調(diào)整課程。高?？梢詮倪x修課所占比重入手，通過調(diào)整選修課所占比重，增加選修課種類、數(shù)量，改善選修課的評(píng)價(jià)機(jī)制，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，從而建立強(qiáng)實(shí)踐、重選擇的教學(xué)模式。同時(shí)，高校應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加大對(duì)實(shí)踐課的支持力度，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。除此以外，教師可以在教學(xué)中增加教材內(nèi)容以外的知識(shí)，如社會(huì)時(shí)政、生活案例等，甄選適合課堂教學(xué)的內(nèi)容，合理指導(dǎo)學(xué)生，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，拓展學(xué)生的思維，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，增強(qiáng)綜合能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因此，高校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。教師可在課前或課間了解學(xué)生的基本情況，也可以在課堂上提出趣味問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而拉近與學(xué)生的距離。新時(shí)代的教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予合理的指導(dǎo)，采用合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等方式，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展提供保障，也更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高校應(yīng)積極營(yíng)造良好的供給側(cè)氛圍，為教學(xué)創(chuàng)新提供環(huán)境保障。高校應(yīng)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境、校園環(huán)境，以環(huán)境育人。隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越多地影響著人們的生活。部分大學(xué)生無法辨別虛假信息。錯(cuò)誤的信息扭曲了大學(xué)生的思想價(jià)值觀念，影響了素質(zhì)教育的效果。鑒于此，高校教育應(yīng)凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，避免大學(xué)生核心價(jià)值觀念被扭曲，也應(yīng)完善教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中滲透正確價(jià)值觀，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生置身于充滿正能量的教學(xué)情境中，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀打好基礎(chǔ)。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，注重多方面培養(yǎng)

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，高校應(yīng)完善評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的課堂參與度、期末成績(jī)?yōu)閰⒄?，不利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題，阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。高校應(yīng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面為參照，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促使學(xué)生多元化發(fā)展，為學(xué)生未來發(fā)展做好保障。目前來看，雖然教育部門將轉(zhuǎn)變職能及完善高校內(nèi)部結(jié)構(gòu)治理作為研究重點(diǎn)，推行了很多革新策略，但部分高等院校的評(píng)估制度并不完善，還存在提升空間和薄弱環(huán)節(jié)。教育部門推行的教學(xué)評(píng)估大部分停留在教育行政部門組織的評(píng)估層面，易在評(píng)估過程中出現(xiàn)高校作弊的現(xiàn)象。對(duì)此，教育部門應(yīng)著手改變此種評(píng)估格局，引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，合理整合教學(xué)資源，或聚集權(quán)威專家，組建專業(yè)性評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建政府、企業(yè)等第三方機(jī)構(gòu)共同評(píng)價(jià)的新機(jī)制。另外，教育部門應(yīng)改善高校教師評(píng)聘制度，激發(fā)高校教師服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的積極性。

（五）提高人才有效供給，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)

高校畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難的問題，從側(cè)面反映出我國(guó)人才培養(yǎng)數(shù)量已經(jīng)達(dá)標(biāo)。供給與需求之間的矛盾主要是高素質(zhì)人才的有效供給不足。我國(guó)人才培養(yǎng)模式較為單一。根據(jù)培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們可以看出，我國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人才較多，高新技術(shù)領(lǐng)域人才較少，創(chuàng)新型人才也較少。對(duì)此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)的提升。例如，教師在教學(xué)中應(yīng)滲透正確的思想，促使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生未來發(fā)展做好保障，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。高校是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主要陣地，但也需要家庭、企業(yè)有效配合，創(chuàng)建良好的家庭、社會(huì)、企業(yè)的教育共同體，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供保障。學(xué)校應(yīng)與學(xué)生家庭建立聯(lián)系，將核心價(jià)值觀念教育拓展到家庭，拓寬學(xué)生的外部教育環(huán)境；也應(yīng)與社會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)了解社會(huì)需求，讓學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)共同發(fā)力，完善社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的方法。

三、總結(jié)

總而言之，教育為社會(huì)發(fā)展提供人才，承擔(dān)了人才供給的任務(wù)，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在緊密的聯(lián)系。在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中，在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，我們應(yīng)加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，從供給端發(fā)力，提高供給體系質(zhì)量和效率。相應(yīng)地，在供給側(cè)視角下，我國(guó)高等教育面對(duì)多方面問題，應(yīng)該進(jìn)行供給側(cè)改革，通過完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)制度、構(gòu)建合理的課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、構(gòu)建家庭培養(yǎng)體系等多個(gè)舉措，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滲透正確的價(jià)值觀念，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。