大學(xué)物理混合式教學(xué)模式構(gòu)建策略探析

顧 吉 廖 濤

（無錫太湖學(xué)院 江蘇無錫 214064）

物理作為大學(xué)理工科各個(gè)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)性課程，不僅能夠幫助學(xué)生掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、為學(xué)習(xí)專業(yè)課程做準(zhǔn)備，而且能拓展學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展空間，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其知識(shí)、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)物理教學(xué)目前仍存在諸多不足，亟待完善。教師應(yīng)將傳統(tǒng)和新型教學(xué)模式相結(jié)合，構(gòu)建全新的物理教學(xué)模式，增強(qiáng)物理教學(xué)的效果，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建大學(xué)物理混合式教學(xué)模式的必要性

大學(xué)是培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型人才的重要陣地，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)有著重要的作用。而物理學(xué)科是大學(xué)理工科的公共基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的基本物理科學(xué)素質(zhì)、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力具有關(guān)鍵作用。同時(shí)，物理教學(xué)能夠幫助學(xué)生塑造科學(xué)的世界觀，形成較強(qiáng)的邏輯思維能力和物理意識(shí)。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)采用的是板書和幻燈片。從當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來看，傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的教育需求，學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的效果并不理想。目前的高校物理教學(xué)存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容落后等問題，將學(xué)生的思維限制在一定的框架內(nèi)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，立足于傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，構(gòu)建混合式教學(xué)模式是必然的教學(xué)趨勢(shì)。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸成熟，各個(gè)行業(yè)、領(lǐng)域都加強(qiáng)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和應(yīng)用。大學(xué)物理教學(xué)模式應(yīng)在此背景下全面革新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，引進(jìn)全新的物理教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合，實(shí)現(xiàn)混合式的大學(xué)物理教學(xué)新模式。例如，將微信公眾號(hào)、慕課、APP教材、雨課堂等應(yīng)用到大學(xué)物理教學(xué)里，能夠大大激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，營造良好的大學(xué)物理教學(xué)氛圍，通過互聯(lián)網(wǎng)資源豐富大學(xué)物理課堂的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生在課上、課下學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式和先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合，強(qiáng)化大學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量和效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和新型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高實(shí)踐創(chuàng)新的能力。教師要借助混合式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分利用課程教學(xué)資源，將學(xué)生的非智力因素最大限度地激發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)其由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高物理學(xué)科的綜合素質(zhì)[1]。

二、大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題

（一）大學(xué)物理課時(shí)不足

根據(jù)對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀的分析，部分高等院校目前存在嚴(yán)重的物理課時(shí)不足問題。部分大學(xué)以完成授課任務(wù)為主要目的，不斷縮減大學(xué)物理課程的教學(xué)課時(shí)，將經(jīng)典的物理學(xué)內(nèi)容保留下來，為了適應(yīng)課時(shí)要求，還刪掉了很多物理學(xué)科前沿內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中缺少對(duì)先進(jìn)知識(shí)的掌握，對(duì)物理科技領(lǐng)域的最近進(jìn)展和成果了解不足，學(xué)習(xí)較片面。這樣的物理教學(xué)無法培養(yǎng)出物理學(xué)科綜合素養(yǎng)較高的人才[2]。

（二）物理教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的銜接不合理

大學(xué)物理教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力具有關(guān)鍵作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中可形成較強(qiáng)的科學(xué)素質(zhì)。大學(xué)生的專業(yè)各有不同，在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候也有不同的專業(yè)需求。因此，物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的。學(xué)生只有打下了牢固的物理基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課。但是，從當(dāng)前的大學(xué)物理教育教學(xué)情況來看，部分高等院校物理教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)無法有效銜接在一起，或是存在銜接不合理等問題。忽視物理教學(xué)和專業(yè)教學(xué)之間的聯(lián)系，是大學(xué)物理教學(xué)亟待解決的問題之一[3]。

（三）物理課程的考核模式單一

大學(xué)物理的考核模式相對(duì)比較單一，目前采用的仍舊是傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)考核模式。通常，學(xué)生會(huì)在考試前突擊復(fù)習(xí)物理重點(diǎn)知識(shí)，是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在這樣的教育考核模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想?？荚嚽暗乃烙浻脖呈菬o法讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成深刻的理解和記憶的，實(shí)踐應(yīng)用能力也無法提高，更限制了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和物理學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。物理課程考核模式需要改善[4]。

三、大學(xué)物理混合式教學(xué)模式的構(gòu)建策略分析

（一）構(gòu)建立體開放的日常教學(xué)模式

要構(gòu)建混合式的大學(xué)物理教學(xué)模式，我們可從構(gòu)建開放性、立體性的教學(xué)環(huán)境著手，建立開放、立體的日常教學(xué)模式，開放大學(xué)物理教學(xué)的各項(xiàng)因素，包括教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)資源、管理方式等。以基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師可借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生采取自主選擇上課時(shí)間和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方式，進(jìn)行網(wǎng)上選課；而對(duì)于創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，則有選擇地開放，可開放實(shí)驗(yàn)的題目、內(nèi)容等，讓學(xué)生在教師所提供的研究題目中自主選擇。我們也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的愛好和專業(yè)特點(diǎn)等進(jìn)行自主選擇，根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)室提供的材料、儀器設(shè)備等自選和自擬題目，全方位開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間，由專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)時(shí)答疑解惑，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力[5]。

（二）融入綜合探究性實(shí)驗(yàn)

教師在當(dāng)前的大學(xué)物理課程教學(xué)中，可在傳統(tǒng)物理教學(xué)的基礎(chǔ)上融入探究性的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建完善的混合式教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作能力和物理科學(xué)素養(yǎng)。確定了實(shí)驗(yàn)題目后，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求和所設(shè)計(jì)問題的相關(guān)情境，自行進(jìn)行資料查找、收集、整理和分析，擬定實(shí)驗(yàn)方案、計(jì)劃，選擇相關(guān)配套的實(shí)驗(yàn)材料和儀器設(shè)備，由教師嚴(yán)格審查（其他環(huán)節(jié)仍舊由學(xué)生獨(dú)立完成，包括操作、觀察、測試、計(jì)算、整理、分析等），最終得出具體的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生獨(dú)立完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將提高其動(dòng)手操作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。教師要重視綜合探究性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如氫原子光譜的觀察和測定實(shí)驗(yàn)、聲速的測定實(shí)驗(yàn)、密立根油滴實(shí)驗(yàn)、邁克爾遜干涉儀的調(diào)整和使用實(shí)驗(yàn)、霍爾元件測磁場及實(shí)際應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。以聲速的測定實(shí)驗(yàn)為例，教師可發(fā)揮自身的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，讓學(xué)生自行查找有關(guān)聲速測定實(shí)驗(yàn)所需的資料，選擇合適的材料儀器。教師在最后對(duì)學(xué)生給出的聲速測定實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行全面的分析和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聲速實(shí)驗(yàn)的掌握，加深對(duì)聲速知識(shí)的理解[6]。

（三）及時(shí)進(jìn)行課堂和課后反饋評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是物理學(xué)科教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建完整的混合式物理教學(xué)模式同樣離不開有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。現(xiàn)階段的高校物理教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采取多元化的評(píng)價(jià)方式，不限于傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方式，而是結(jié)合學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，提高物理教學(xué)評(píng)價(jià)的靈活性。教師應(yīng)保證評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、客觀，評(píng)價(jià)學(xué)生全面的物理素質(zhì)和能力，包括學(xué)生的觀察能力、故障處理能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力、語言表達(dá)能力、協(xié)作能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新拓展能力等。在評(píng)價(jià)中，教師要重視評(píng)價(jià)的客觀性，保證評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確、統(tǒng)一，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)情況、課下自主學(xué)習(xí)情況全面反映出來，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，發(fā)揮物理創(chuàng)新潛能，提高物理學(xué)習(xí)的效果。以雨課堂的客觀題課堂為例，教師利用其反饋功能，能夠查看學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況。教師可在人數(shù)較多的情況下積極運(yùn)用該功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，并加入教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)和測試結(jié)果，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用[7]。

（四）在課堂上加強(qiáng)混合教學(xué)模式的應(yīng)用

大學(xué)物理課堂混合式教學(xué)模式的構(gòu)建需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)模式結(jié)合，實(shí)現(xiàn)各個(gè)資源的有效整合和應(yīng)用。在前期的備課階段，教師要大量搜集教材和互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源，針對(duì)某一課程的需求，學(xué)習(xí)名校名師的課程講解方式，整合各個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源，并應(yīng)用于自己的授課。教師要設(shè)計(jì)貼近生活的實(shí)驗(yàn)性課堂，利用信息技術(shù)等創(chuàng)建學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)場景，錄制實(shí)驗(yàn)的過程，在PPT中向?qū)W生展示視頻、圖片等，呈現(xiàn)直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還要將課件內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的物理練習(xí)題，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成，再進(jìn)行實(shí)時(shí)的修正和指導(dǎo)，最后將學(xué)生的成績總結(jié)、導(dǎo)出為表格形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握[8]。

（五）積極創(chuàng)辦課外科技創(chuàng)新活動(dòng)

針對(duì)設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)積極組織和開展相關(guān)的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生活化的實(shí)驗(yàn)課題創(chuàng)新。在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可在氣墊導(dǎo)軌相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)磁阻尼實(shí)驗(yàn)、火炮發(fā)射的動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)等，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高物理實(shí)驗(yàn)的趣味性。教師還要重視挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和潛在能力，積極引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)際結(jié)合起來，創(chuàng)造和設(shè)計(jì)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，在訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，使其強(qiáng)化物理思維和科學(xué)思維，形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情。教師可擴(kuò)大科技創(chuàng)新大賽的范圍，邀請(qǐng)更多師生參與其中，營造良好的物理創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)興趣，提高物理理論水平和實(shí)踐能力，為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[9]。

四、結(jié)論

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)受到了高度關(guān)注。由此，高等教育迎來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才作為最終目標(biāo)，構(gòu)建多樣化、靈活、科學(xué)的全新物理教學(xué)模式?；旌鲜酱髮W(xué)物理教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其樹立積極的物理學(xué)習(xí)意識(shí)，向著新時(shí)代的方向成長和發(fā)展。