土木工程專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
——基于學(xué)位論文專家評審意見的分析

劉 鉑 董 捷 胡建林 周小龍 王佳琪

（河北建筑工程學(xué)院 河北張家口 075000）

一、研究背景

近年來，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，社會對高水平人才產(chǎn)生了更大的需求，研究生教育的規(guī)模由此不斷擴大。2020年，教育部宣布將擴大研究生招生規(guī)模，招生預(yù)計同比上年增加18.9萬人[1]。短期的擴招對培養(yǎng)單位現(xiàn)有體制、師資隊伍、教育資源、經(jīng)費投入等方面帶來了巨大沖擊，如不采取有效措施，將導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量的下降[2-3]。因此，探索構(gòu)建具有學(xué)科特色的研究生教育質(zhì)量保障體系具有重大意義。

碩士研究生學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是考核研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。然而，碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量管理存在選題不規(guī)范、開題報告把控不嚴(yán)、中期檢查不痛不癢、部分導(dǎo)師指導(dǎo)不力、評審機制亟待完善等問題。本文將尋找學(xué)生論文中存在的具體不足，以此為著力點，提出土木工程專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建措施，可為地方院校相近專業(yè)把控、提高學(xué)位論文質(zhì)量提供參考。

二、研究方法

本文以2020年土木工程學(xué)院送審論文中被評為“需要修改后進行答辯”及“不同意答辯”的碩士研究生學(xué)位論文評審意見為研究對象，對評審意見采用內(nèi)容分析法，即從評審意見中提取、歸納共性問題，建立一級維度；在共性問題之下的具體問題，歸納、整理為二級維度或三級維度。

根據(jù)統(tǒng)計，學(xué)位論文存在的主要問題按照出現(xiàn)頻率從高到低排列，依次為：論文規(guī)范性欠佳、科研能力不足、文獻調(diào)查不充分、創(chuàng)新性較低。本文將選取四個方面中的代表問題進行論證分析，以研究地方院校土木工程專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文中存在的問題。

三、學(xué)位論文中存在的問題

（一）論文規(guī)范性欠佳

我國國務(wù)院學(xué)位辦對碩士研究生學(xué)位論文的格式有統(tǒng)一要求，以方便統(tǒng)一收錄、社會查閱及國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流。然而，作為學(xué)位論文的基本要求，本次評審中，論文規(guī)范性不足是需要進行修改或不合格論文存在的第一大問題，占比為87%。

1.格式不規(guī)范

從評審意見中可以看出，格式問題主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）題名。題名要求是最恰當(dāng)、最簡明，能反映論文中最重要的內(nèi)容的邏輯組合?！白钋‘?dāng)”反映了題名與內(nèi)容相符性的要求；“最簡明”反映了修辭上的要求；“最重要的內(nèi)容的邏輯組合”反映了對其含義的要求[4]?？梢?，好的題名可以為讀者搜索關(guān)鍵信息、判斷論文閱讀價值提供便利。在評審意見指出格式不規(guī)范的論文中，題名不當(dāng)?shù)恼撐恼急葹?4%。專家評語有：“題名較為籠統(tǒng)，建議修改?！?/p>

（2）摘要。摘要需要對論文的目的、研究方法、結(jié)果、結(jié)論等內(nèi)容進行不加注釋和評論的簡短陳述。讀者應(yīng)可通過閱讀摘要獲得文章的必要信息，以決定是否進一步閱讀文章。摘要還需要具有獨立性，可以單獨使用[4]。在格式不規(guī)范的論文中，27%的論文摘要不符合要求。較多論文在摘要中僅給出了模糊性的描述，沒有將其具體化。部分摘要敘述性內(nèi)容較多，缺少論文的重要結(jié)論、關(guān)鍵信息。這類問題從評審意見中也可以得到證實，如“論文摘要中指出‘針對高塔型矮斜拉橋的相關(guān)研究還很缺乏’，那么，不成熟或不完善具體體現(xiàn)在什么地方？”

（3）參考文獻。在論文的寫作中，規(guī)范、正確地引用參考文獻，既能體現(xiàn)作者嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，也能方便讀者查詢相關(guān)文獻，還是對他人科研成果的尊重。論文對專著、期刊、專利、網(wǎng)站等文獻的引用需符合相關(guān)規(guī)定。然而，大量論文（41%）出現(xiàn)了參考文獻格式不符合要求的情況。這一情況可以從專家評語中得到證實：“參考文獻列表中的期刊論文均沒有卷、期、頁碼?！?/p>

（4）其他。部分論文在關(guān)鍵詞、目錄、正文、圖表、編號、單位上也出現(xiàn)了格式不符合規(guī)范的情況，如使用軟件名稱作為關(guān)鍵詞，圖片、表格未標(biāo)注來源，單位書寫錯誤等。專家評語有：“單位寫成Kn”。

2.語言不規(guī)范

論文的任務(wù)是闡述事實，證明假設(shè)，說明道理。因此，論文需要準(zhǔn)確、簡潔，要用學(xué)術(shù)化的語言清晰、準(zhǔn)確地闡述研究內(nèi)容。格式不規(guī)范的論文存在語言不簡潔、表述不清楚、用詞偏口語化、標(biāo)點使用不正確、有語病、錯別字等情況。專家評語有：“建議作者對論文的陳述語言再斟酌、凝練，避免出現(xiàn)表述不清和‘白話’太多的情況?！?/p>

（二）科研能力不足

科研是學(xué)術(shù)之根，是國家、社會發(fā)展之力。我國十分重視研究生科研能力的培養(yǎng)，對碩士研究生進行獨立科研工作和專門技術(shù)工作的能力提出了明確的要求。只有具備相應(yīng)科研能力，學(xué)生才能通過答辯，獲得碩士學(xué)位[5]?？梢?，科研能力是碩士研究生應(yīng)當(dāng)具備的重要能力，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是判斷研究生學(xué)位論文質(zhì)量的重要因素。盲審意見為需要進行修改或不合格的論文中79%存在“科研能力不足”的問題。

1.研究方法的科學(xué)性不足

研究方法科學(xué)性不足體現(xiàn)在對研究方法的適用條件、假設(shè)、局限性、可靠性等因素了解不足。結(jié)合土木工程專業(yè)特點，這一問題集中表現(xiàn)在進行數(shù)值模擬及有限元分析中。專家評語如：“缺少有限元模型的可靠性或誤差分析?！薄皩ATLAB語言的編程思路、過程及算例驗證等描述不夠清晰?！?/p>

2.基礎(chǔ)知識不牢固

研究生需掌握與學(xué)科相關(guān)的、系統(tǒng)的專業(yè)知識，打下扎實的理論基礎(chǔ)，才能進行創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新的研究領(lǐng)域，發(fā)表新的見解。然而，評審發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生并沒有構(gòu)建起完整的學(xué)科知識體系，具體體現(xiàn)在：（1）對本專業(yè)、學(xué)科的基本概念、常識并不清晰，導(dǎo)致出現(xiàn)很多概念性錯誤，如混淆了“實驗”和“試驗”的概念、“黏土”和“粘土”在文中交替使用等；（2）內(nèi)容描述與真實情況相悖，專家意見為：“保險絲、螺栓應(yīng)力超出了極限應(yīng)力，不符合實際?！?/p>

3.論文結(jié)構(gòu)不合理

學(xué)位論文要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，各章節(jié)條理清晰，邏輯縝密。合理、嚴(yán)謹?shù)恼撐慕Y(jié)構(gòu)能增強文章的科學(xué)性和可信度。然而，需要進行修改或不合格的論文中往往存在許多論文結(jié)構(gòu)問題，如缺少關(guān)鍵內(nèi)容的交待、沒有結(jié)果或結(jié)論的對比、內(nèi)容安排不合理、可信度底、沒有對試驗數(shù)據(jù)進行足夠的分析、論文結(jié)構(gòu)不完整等。專家意見如：“第2章、第3章的研究內(nèi)容與第4章關(guān)聯(lián)性不強。”“缺少展望，對后續(xù)研究缺少指導(dǎo)意見?！?/p>

（三）文獻調(diào)查不充分

科學(xué)研究需要在前人研究的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的研究成果，分析、發(fā)掘新的研究領(lǐng)域和方向，結(jié)合自己的觀點進行發(fā)展、創(chuàng)新。因此，作者必須大量搜集、整理文獻，豐富自身知識體系，了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，驗證自己的觀點，進而發(fā)展、創(chuàng)新。在研究生學(xué)位論文的撰寫過程中，文獻調(diào)查的效果直接影響著學(xué)位論文的質(zhì)量。在需要進行修改或不合格的論文中，18%的論文存在文獻調(diào)查不充分問題，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.文獻調(diào)查的數(shù)量不足

文獻調(diào)查的數(shù)量不足導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)科發(fā)展動態(tài)了解不夠深入，對研究方法的發(fā)展及現(xiàn)狀缺少足夠的了解，未能發(fā)現(xiàn)該技術(shù)目前的瓶頸，導(dǎo)致論文的研究不夠深入。部分作者的文獻調(diào)查局限于國內(nèi)中文文獻，對國外相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)查研究較為欠缺。相應(yīng)專家評語為：“論文綜述不夠全面，對與主題相關(guān)的學(xué)科方向的研究動態(tài)關(guān)注不夠?！薄皼]有列出國外相關(guān)內(nèi)容的研究現(xiàn)狀，文獻閱讀量不足?！?/p>

2.文獻調(diào)查的時效性不足

作者對經(jīng)典理論、概念的介紹及論述會不可避免地引用發(fā)行年代較早的文獻。但他們在文獻調(diào)查過程中仍需查閱近期發(fā)表的相關(guān)文獻，以了解行業(yè)最新動態(tài)及觀點。此次評審中，部分論文存在對近五年的文獻查閱、引用較少的問題。專家意見為：“論文所引文獻大部分為五年前的研究成果，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，建議增加近五年的國內(nèi)外研究成果?！?/p>

3.文獻綜述撰寫質(zhì)量較低

部分論文的文獻綜述停留在對前人工作簡單改寫、羅列的層面上，并未對研究對象的進展及目前研究的不足進行深入研究，體現(xiàn)出作者缺少獨立思考能力及批判性思維。專家意見如：“文獻綜述對前人的研究停留在簡單的羅列、介紹層面，缺少分析與總結(jié)。”“文獻綜述中前人的觀點表述混亂，缺少內(nèi)在邏輯，有湊字數(shù)之嫌?！?/p>

（四）創(chuàng)新性不足

創(chuàng)新性體現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點、得到新結(jié)論、使用新方法，以使研究領(lǐng)域得到有價值的發(fā)展[6]。創(chuàng)新性是論文的重要指標(biāo)，是論文能否發(fā)表的首要標(biāo)準(zhǔn)，在極大程度上決定了學(xué)位論文的質(zhì)量。在需要進行修改或不合格論文中，11%的論文存在創(chuàng)新性不足的問題，主要體現(xiàn)為：1.研究內(nèi)容和手段與傳統(tǒng)內(nèi)容、常規(guī)手段區(qū)別不大，缺乏創(chuàng)新性；2.重視試驗結(jié)果及應(yīng)用，而忽略理論分析與對比，導(dǎo)致文章科學(xué)性不高，創(chuàng)新性不明顯。這一點可以從專家評語中得到體現(xiàn)：“從數(shù)據(jù)結(jié)果和研究發(fā)現(xiàn)結(jié)論上，與再生瀝青混合料傳統(tǒng)認識一致，創(chuàng)新性不足?！?/p>

四、研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案，改善課程體系

課程體系是研究生教育的基礎(chǔ)，良好的課程體系有助于幫助研究生構(gòu)建知識框架、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)[7]。本次論文評審暴露出研究生基礎(chǔ)知識不牢固、研究方法不科學(xué)、論文撰寫不規(guī)范等問題。這些問題需要優(yōu)化培養(yǎng)方案來解決。培養(yǎng)單位可以通過開展培養(yǎng)方案論證會，聽取行內(nèi)專家意見，調(diào)整課程體系，從學(xué)科及專業(yè)的角度優(yōu)化課程設(shè)置，合理規(guī)劃公共課程、基礎(chǔ)理論課、技術(shù)實踐課三類課程比例，增加學(xué)生學(xué)科交叉知識、拓展知識面；還可以針對學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作能力不高、寫作不規(guī)范、文獻檢索能力不足等問題，開設(shè)針對性課程，為學(xué)生提供必要的批改意見反饋。

（二）規(guī)范過程管理，提高論文質(zhì)量

開題報告、中期檢查、論文送審、論文答辯是培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，也是保證學(xué)位論文質(zhì)量的重要措施。其中，開題報告、中期檢查是在論文創(chuàng)作階段進行的管理、控制，應(yīng)受到高度重視。

開題報告會、中期檢查一般由培養(yǎng)單位統(tǒng)一組織，邀請校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師及本領(lǐng)域校外專家進行評判。在開題報告會上，各評委主要對學(xué)生選題嚴(yán)格把關(guān)，對內(nèi)容提出修改建議或意見，以確保選題的創(chuàng)新性、可實施性、實用性。中期檢查旨在及時了解學(xué)生研究進展，發(fā)現(xiàn)問題，主要對學(xué)生的研究情況指出問題、明確方向，保證論文工作的可持續(xù)性。然而，在評審過程中，“人情味”的因素會不可避免地對評審結(jié)果產(chǎn)生影響。有研究指出，開題報告、中間檢查中存在對論文評價過高的評審意見，這就喪失了評價機制的意義[8]。為了保證評價的客觀性和公平性，培養(yǎng)單位可以采取導(dǎo)師回避的方法——學(xué)生在匯報中不得體現(xiàn)導(dǎo)師信息，導(dǎo)師不參與指導(dǎo)學(xué)生的評審工作——且評審組專家成員信息、學(xué)生分組信息不互相公布。這樣可以較好地避免“人情味”因素對評審意見及結(jié)果的影響，使開題報告、中期檢查意見及結(jié)果更客觀、更有指導(dǎo)意義。

論文送審具有較高的客觀性、公平性，能加強對學(xué)位論文質(zhì)量的監(jiān)督。論文送審結(jié)果對學(xué)位論文的修改具有較高的指導(dǎo)價值。送審論文評分是論文質(zhì)量的重要參考依據(jù)。培養(yǎng)單位可以將此環(huán)節(jié)的論文評分作為論文答辯及優(yōu)秀論文評選的重要依據(jù)。

（三）加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)

1.堅持導(dǎo)師責(zé)任制

導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，要嚴(yán)把培養(yǎng)過程，在選課、選題、開題、中期、論文撰寫、論文修改、答辯等各個環(huán)節(jié)加強指導(dǎo)，提高研究生的學(xué)術(shù)能力，保證學(xué)位論文質(zhì)量。

2.提升導(dǎo)師能力

導(dǎo)師不光要具備較高的學(xué)術(shù)水平，能在學(xué)術(shù)上為研究生提供必要的指導(dǎo)，還要有立德樹人之心，在學(xué)術(shù)作風(fēng)、思想品德、為人處世上言傳身教，對研究生的全面發(fā)展起到積極作用。培養(yǎng)單位應(yīng)重視導(dǎo)師能力的提升，增強導(dǎo)師的責(zé)任感，提升導(dǎo)師的指導(dǎo)能力，以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，保證學(xué)位論文質(zhì)量。

3.加強導(dǎo)師考核

現(xiàn)階段，培養(yǎng)單位對導(dǎo)師的考核偏重科研產(chǎn)出，導(dǎo)致導(dǎo)師將大量精力傾注在科研項目的申報上，過分注重自身及研究生科研項目的完成，而忽略了研究生基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)。這一現(xiàn)象在理工科專業(yè)尤為突出[9]。培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)將導(dǎo)師指導(dǎo)研究生情況、研究生的學(xué)術(shù)道德表現(xiàn)、學(xué)位論文質(zhì)量、學(xué)生滿意度等因素納入導(dǎo)師考核指標(biāo)，并將其作為導(dǎo)師績效考核、招生指標(biāo)分配的重要依據(jù)，從而在制度層面要求導(dǎo)師重視研究生培養(yǎng)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

學(xué)位論文質(zhì)量是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)單位需要從學(xué)位論文的問題入手，優(yōu)化培養(yǎng)方案，規(guī)范過程管理、加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，構(gòu)建符合地方院校特點及學(xué)科特色的學(xué)位論文質(zhì)量保障體系，以保障和提高研究生的學(xué)位論文質(zhì)量。