關(guān)于高職院校學(xué)生專業(yè)技能和學(xué)歷提升需求的教學(xué)改革探討
——以四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

◇四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 屈永平 彭 友 賀建華

伴隨國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，國家發(fā)展更加依賴人才。高職院校學(xué)生為了提高自身的專業(yè)能力和職場競爭力，廣大學(xué)生都選擇通過不同路徑提升學(xué)歷。在國家職教改革浪潮下，結(jié)合學(xué)院自身特點和優(yōu)勢，通過專升本、自考、職業(yè)證書考試等提升學(xué)生整體學(xué)歷和素質(zhì)，為更好的實現(xiàn)資源整合和節(jié)約時間成本，更好的滿足學(xué)生學(xué)歷提升的需求。

目前國內(nèi)高職院校學(xué)生的學(xué)歷提升主要是通過專升本、自考、成人高考、考研等路徑[1]，針對高職院校的學(xué)生的學(xué)歷提升主要是通過專升本、自考、函授教育等方式。目前，我院結(jié)合國家政策和學(xué)院自身優(yōu)勢，開展了一系列教學(xué)改革，滿足了高職學(xué)院學(xué)生學(xué)歷提升的訴求。

1 目前高職院校學(xué)歷提升主要渠道

（1）專升本。專升本考試是由省級教育主管部門統(tǒng)一組織的招生考試[2]，隨著國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級，國家、地方和企業(yè)的建設(shè)都需要更多的高學(xué)歷和高素質(zhì)的人才。為此，近年來專升本考試成為學(xué)生提升學(xué)歷的主要途徑和熱門途徑。高職院校學(xué)生在通過三年高職學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過專升本入學(xué)考試后，再進行為期兩年的本科課程學(xué)習(xí)，完成“3+2”培養(yǎng)模式，取得國家認可的全日制本科學(xué)歷和本科學(xué)位，但是由于專升本的考試難度、學(xué)習(xí)時間以及專業(yè)對口要求等條件，限制了部分學(xué)生自主選擇自己喜愛的專業(yè)和學(xué)校。

（2）自考。高等教學(xué)自學(xué)考試根據(jù)面向?qū)ο蟛煌饕譃椤靶∽钥肌焙汀按笞钥肌盵1]。高等教學(xué)自學(xué)考試為通過相關(guān)課程考試要求，完成相關(guān)專業(yè)規(guī)定必修學(xué)分，即可獲得國家認可的本科學(xué)歷和學(xué)位。自考主要面向高職在校生和社會同等學(xué)歷人員，具有靈活性很高、適應(yīng)人群多等特點。高職在校學(xué)生在完成學(xué)校教學(xué)計劃和任務(wù)的同時，可通過自主學(xué)習(xí)完成自考的相關(guān)課程和考試，縮短了在校學(xué)生學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間利用效率，豐富了學(xué)生的課余生活。但自考學(xué)歷的社會認可度相對于專升本學(xué)歷有所不足。

2 教學(xué)改革途徑

為了滿足學(xué)生提高專業(yè)知識、職業(yè)技能和自身學(xué)歷等要求，高職院?？梢圆扇『献鬓k學(xué)、學(xué)分互認、渠道匯通等多種模式及其組合，實現(xiàn)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、技能提升和學(xué)歷提高，為國家、地方和企業(yè)更高效率的輸送所需的人才。

（1）合作辦學(xué)。地方、企業(yè)和學(xué)校三方通過合作辦學(xué)的方式，讓學(xué)生在滿足高職職業(yè)類型教育的條件下，通過地方引導(dǎo)，企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實際工作中需要的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的知識和技能的雙線教學(xué)，快速實現(xiàn)學(xué)生的技能提升和學(xué)歷提升，例如開展“委培班”、“定向班”、“訂單班”等“5+1”或者“2+1”培養(yǎng)模式。學(xué)生在聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)合格后，頒發(fā)地方和企業(yè)認可的相關(guān)證明，學(xué)生能夠快速的得到地方和企業(yè)的認可，縮短學(xué)生的工作適應(yīng)時間[3-4]。

學(xué)校可以在“一帶一路”的契機下，開展國際合作辦學(xué)，邀請涉外的企業(yè)和學(xué)校進行聯(lián)合培養(yǎng)，為學(xué)生提供更加寬敞的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)合格畢業(yè)后能夠快速的投身到“一帶一路”的建設(shè)中。

（2）學(xué)分互認。高職學(xué)校的很多專業(yè)知識和專業(yè)課程，與全日制本科生和職業(yè)資格培訓(xùn)等的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)深度很相近，地方和對口高等學(xué)校、相關(guān)職業(yè)證書考試部門通過高職學(xué)校的相關(guān)學(xué)習(xí)課程，由對口高校學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)職業(yè)證書考試部門進行考核，在考試通過的基礎(chǔ)上，對口高?；蛘呦嚓P(guān)職業(yè)技能部門對相對應(yīng)的課程進行免考，能有效的避免學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，既能有效的減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，又能有效的提高對口高校和相關(guān)職業(yè)技能考試的工作效率。

（3）渠道互通。高職院校的學(xué)生在經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己愛好的專業(yè)和所學(xué)專業(yè)存在偏差，但是由于對口高校和相關(guān)職業(yè)技能考試存在專業(yè)要求等條件，致使很多學(xué)生望而卻步。為了減少此類現(xiàn)象的發(fā)生，地方、高校和相關(guān)職業(yè)技能考試部門應(yīng)當(dāng)在學(xué)生滿足專業(yè)知識的條件下，實現(xiàn)渠道互通，不能能擴展學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且讓學(xué)生有更多的專業(yè)選擇和學(xué)歷提升通道。

3 教學(xué)改革的成果和反思

我院為建筑類高職院校，主要為國家、地方和社會培養(yǎng)建筑施工、工程管理、交通管理、物理管理等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。專升本是在校學(xué)生提升學(xué)歷重要途徑之一，學(xué)生通過高職三年、本科兩年的方式獲得本科學(xué)歷，學(xué)院目前每年平均約有10%左右的學(xué)生將參加專升本考試，其中專升本錄取的學(xué)生很大一部分將參加國家的研究生入學(xué)考試，取得碩士研究生學(xué)歷。學(xué)院為了讓全校學(xué)生有更多的學(xué)歷提升通道，由學(xué)校統(tǒng)一宣傳、統(tǒng)一學(xué)籍管理、統(tǒng)一教學(xué)管理，讓學(xué)生能夠根據(jù)自助興趣愛好和專業(yè)特長選擇相關(guān)專業(yè)和相關(guān)學(xué)校。學(xué)生統(tǒng)一參加由省考試院組織的相關(guān)考試，相關(guān)考試合格后取得本科學(xué)歷和學(xué)位。

教學(xué)改革是一個持之以恒的課題，學(xué)生有提升專業(yè)技能和學(xué)歷的需要。作為一名合格的教師，自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升更是不可或缺，教師不僅需要扎實的理論知識作為支撐，更需要了解企業(yè)的需要，提升實踐能力，建立起一支素質(zhì)過硬的雙師型教師是學(xué)生專業(yè)技能和學(xué)歷提升的重要前提。