醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件開發(fā)與設(shè)計

董麗 山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

引言

信息技術(shù)革命在帶給人類日益完善的現(xiàn)代化信息技術(shù)的同時，也無時無刻不在改變著人類生活的方方面面。其向教育領(lǐng)域的滲透使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為新時代的教育機(jī)構(gòu)不可或缺的新興教學(xué)方式。相較于傳統(tǒng)教育依賴于固定的場地與時間以及難以跨越地理區(qū)域的限制等缺點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有更大的時空靈活性。學(xué)生可以根據(jù)自身的情況選擇相應(yīng)的課程，制定自己的學(xué)習(xí)計劃，通過相應(yīng)的網(wǎng)頁與應(yīng)用APP將學(xué)校的教育資源更有效率地利用起來。

作為一種開放式的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有與時俱進(jìn)（資源資料更新快）、博采眾長（信息交流性強(qiáng)的特點(diǎn)），對信息技術(shù)的充分利用使得教師能夠通過Internet 以及相應(yīng)的客戶端更便捷有效地指導(dǎo)學(xué)生，同時，學(xué)生自主式學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式能夠高效、高質(zhì)量地開展，這為終生教育、終生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。而醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展速度日新月異，醫(yī)學(xué)知識內(nèi)容龐大，同時在醫(yī)療工作中要保持認(rèn)真的態(tài)度，容不得半點(diǎn)的疏忽與紕漏，這也要求未來將要成為醫(yī)療工作者的醫(yī)學(xué)院學(xué)生，要更多的積累相關(guān)的醫(yī)療過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)。由此說明，醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與設(shè)計是醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新教育方式的重頭戲。

1 醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件總體框架設(shè)計

就醫(yī)學(xué)院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的定位上來講，在開發(fā)與設(shè)計軟件時應(yīng)該重點(diǎn)照顧到自主學(xué)習(xí)、自我測驗、線上人工或AI 講解等知識講授，以及針對于學(xué)生用戶的自定義學(xué)習(xí)計劃、針對教師用戶的便捷備課，還有學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展等方面（醫(yī)學(xué)院校的拓展學(xué)習(xí)要著重在臨床結(jié)合上下功夫）。如某校醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件框架主要包括最新咨詢、資源下載、課程規(guī)劃、在線測試、教學(xué)圖譜、給我留言等模塊，在設(shè)計醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)客戶端軟件的時候也應(yīng)當(dāng)兼顧這些模塊功能。

2 醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件各功能分析

2.1 軟件客戶端人機(jī)交互界面設(shè)計

全面而系統(tǒng)的功能，人性化的人機(jī)交互界面，這是一個成熟而完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件所必須的。如一些現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件就做到了為學(xué)生端提供多樣化的學(xué)習(xí)功能——課上講義瀏覽、經(jīng)審核報告預(yù)覽、精準(zhǔn)查找病例圖示、輔助書寫病例報告，自主學(xué)習(xí)框架定制等。在內(nèi)容上醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件則能夠通過我國發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)貫穿醫(yī)學(xué)教育的每一個環(huán)節(jié)，無論線上線下的教學(xué)內(nèi)容，還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的專業(yè)規(guī)劃等，軟件及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)都應(yīng)當(dāng)能夠做到一種合情合理的設(shè)計與規(guī)劃。

2.2 醫(yī)學(xué)院校教學(xué)影像資源存儲模塊設(shè)計

為了使得課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)實現(xiàn)統(tǒng)一在開發(fā)設(shè)計之時可以統(tǒng)合利用相對成熟的醫(yī)學(xué)院校教學(xué)影像資源存儲模塊，如PACS（PACS系統(tǒng)是Picture Archiving and Communication Systems 的縮寫，意為影像歸檔和通信系統(tǒng)）：教學(xué)影像資源將基于開放的網(wǎng)頁，將更容易讓學(xué)生接受的視頻教學(xué)資源，通過傻瓜式的操作展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生想要觀看相關(guān)的醫(yī)學(xué)影像再也不用通過繁瑣的計算機(jī)操作技術(shù)，就如平時上網(wǎng)看視頻一般，輕輕一點(diǎn)便能夠獲取自己想要的視頻資源，實現(xiàn)了理論教學(xué)與見習(xí)實踐教學(xué)同步：傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成大課與實習(xí)課內(nèi)容重復(fù)，內(nèi)容單調(diào)，大課上沒有直觀的影像，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)利用與醫(yī)院PACS 系統(tǒng)讓學(xué)生能夠在上課的同時，知道教師口中各個操作的具體流程與步驟，使得學(xué)生的理解更加具象。

2.3 醫(yī)學(xué)院校教學(xué)軟件網(wǎng)絡(luò)通信功能設(shè)計

同時，點(diǎn)擊學(xué)校權(quán)威資料網(wǎng)站的超鏈接，利用網(wǎng)絡(luò)的快捷及龐大的數(shù)據(jù)量，為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)提供巨大的理論延展性與開拓性。這就需要在軟件的網(wǎng)絡(luò)功能上下一些功夫，利用公認(rèn)的網(wǎng)頁設(shè)計軟件（如Flash、Authorware、Dreamweaver 等）以及ASP 和SQL 數(shù)據(jù)庫技術(shù)，在線上保障軟件后臺網(wǎng)站的動態(tài)運(yùn)行。醫(yī)療教學(xué)資料、相關(guān)公告信息等實時更新，網(wǎng)站內(nèi)容的更新率和網(wǎng)站運(yùn)行質(zhì)量尤為重要。當(dāng)充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)資源的共享功能之時，通過Internet 將全世界的醫(yī)學(xué)世界連接成一個能夠溝通交流的鮮活整體，讓整個醫(yī)學(xué)變得活躍起來！使得醫(yī)學(xué)內(nèi)各個學(xué)科間不再自我局限，通過與其它學(xué)科之間的交叉，讓每一個學(xué)科與臨床實踐的聯(lián)系更為密切。新的理念源于思想碰撞出的火花，能夠讓醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)變成能夠相互交流切磋的“一潭活水”無論對醫(yī)學(xué)院校的教育還是對醫(yī)學(xué)本身，都是大有裨益的。

3 醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件開發(fā)后的應(yīng)用前景分析

醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件能夠充分發(fā)揮計算機(jī)高效的信息處理能力，使曾經(jīng)令教務(wù)頭疼的教學(xué)管理變得具有更強(qiáng)的操作性——如發(fā)布考核要求、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱；網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑；公布學(xué)生成績。通過這種軟件的協(xié)助，教師備課也不再是傳統(tǒng)的個人“寫”教案，它會大幅縮短教師備課所用的時間，將浪費(fèi)在傳統(tǒng)資料整理的備課時間節(jié)省下來，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代化的工作效率，使教師的工作效率及教學(xué)內(nèi)容達(dá)到空前的高效性與豐富性。在教學(xué)內(nèi)容上則使得教學(xué)擁有更為豐富的交流互動以及學(xué)術(shù)討論，拜托被教育界批判多年的“填鴨”教學(xué)模式，讓學(xué)生接受知識由被動變?yōu)橹鲃?。在課后方面，新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件也可以將學(xué)生練習(xí)、作業(yè)以及測驗等通過計算機(jī)技術(shù)自行批閱修改，這能夠讓醫(yī)學(xué)院的教師將更多的時間花在臨床及教育上，而不是在學(xué)生的作業(yè)上做著重復(fù)的無用功。更可以通過日益成熟的計算機(jī)模擬技術(shù)讓醫(yī)學(xué)院的學(xué)生能夠在課余也可以積累一定的臨床經(jīng)驗。

為了使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能符合醫(yī)學(xué)院校的要求，醫(yī)學(xué)院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件較之其他專業(yè)院校更多基于理論的網(wǎng)絡(luò)課程則更為注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件在實踐課教學(xué)上的設(shè)計。當(dāng)然，無論多么逼真的虛擬技術(shù)也無法代替醫(yī)療當(dāng)中的臨床實踐。故而用網(wǎng)絡(luò)軟件徹底取代人與人面對面的傳統(tǒng)教學(xué)的想法是荒謬可笑的，當(dāng)然也是絕對不可取的。課堂上教師與學(xué)生面對面的交流中的信息傳遞效率仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在虛擬的網(wǎng)絡(luò)上的信息傳遞，畢竟這種交流是直接的，而通過網(wǎng)絡(luò)、軟件的交流方式仍是間接的。因此將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來，“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”發(fā)揮各種教學(xué)模式各自的優(yōu)勢才是讓醫(yī)學(xué)教育進(jìn)一步發(fā)展的正確路線。因此，在轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新教學(xué)模式時，保留課堂教學(xué)的有利面的同時發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，依然是醫(yī)療教育者與軟件開發(fā)人員所要思考的問題。

4 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的開發(fā)與設(shè)計不是一個獨(dú)立的工程，而是一個需要照顧到方方面面的完整系統(tǒng)，在務(wù)求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用更是如此。在信息技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)療臨床各個領(lǐng)域的今天，醫(yī)學(xué)院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件也似乎與醫(yī)療教育有了更高的契合度。相信在不久的將來，醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件一定能夠為祖國的醫(yī)療教育事業(yè)做出更大的助力。