音樂大數(shù)據(jù)在初中地方小調(diào)教學(xué)中的運(yùn)用

楊天學(xué)

【摘要】海量數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，標(biāo)志著大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，初中音樂教學(xué)也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，教師可以借助大數(shù)據(jù)分析獲得更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。本文主要以地方小調(diào)音樂教學(xué)為例，對(duì)其中大數(shù)據(jù)的相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在助力于新時(shí)期我國初中音樂教育教學(xué)的改革創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】初中；音樂教學(xué)；大數(shù)據(jù)；地方小調(diào)；概述；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.951【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）05—0136—02

地方小調(diào)作為一種民歌藝術(shù)形式，運(yùn)用在初中音樂課堂上，能夠增加初中音樂教學(xué)內(nèi)容的多樣性，提升初中音樂教育的文化內(nèi)涵。而將音樂大數(shù)據(jù)運(yùn)用在民間小調(diào)教學(xué)中，靈活性更強(qiáng)，時(shí)效性更高。下面筆者就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、大數(shù)據(jù)的相關(guān)概述

1.什么是大數(shù)據(jù)?！按髷?shù)據(jù)”也稱海量數(shù)據(jù)、大資料等?！按髷?shù)據(jù)”具有數(shù)量總量大、數(shù)據(jù)類型多、處理速度快等特點(diǎn)?！按髷?shù)據(jù)”主要是一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、眾多數(shù)據(jù)的集合，在云計(jì)算的數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用模式當(dāng)中利用數(shù)據(jù)的集成共享實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的挖掘，為需要的人們提供大量的知識(shí)[1]。

音樂大數(shù)據(jù)，結(jié)合大數(shù)據(jù)的定義，就是一切和音樂相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，都可以稱其為“音樂大數(shù)據(jù)”。而音樂大數(shù)據(jù)相對(duì)零散，所以需要在一些終端上進(jìn)行整理。其主要可以分成兩種：第一，靜態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，主要指的是數(shù)字化工作過程中將紙本文獻(xiàn)內(nèi)容遷移到數(shù)字文獻(xiàn)中；第二，人類的互動(dòng)活動(dòng)，也被稱為動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。在紙本文獻(xiàn)遷移為數(shù)字文獻(xiàn)之后，會(huì)將這些紙本信息構(gòu)建成一個(gè)靜態(tài)的數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫存在一定的層次結(jié)構(gòu)，能夠在其中找到數(shù)字時(shí)代里人類文化和活動(dòng)的交互。大數(shù)據(jù)庫內(nèi)的靜態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行交互時(shí)，人們就會(huì)對(duì)活動(dòng)有一個(gè)全新的模式建構(gòu)。音樂數(shù)據(jù)信息對(duì)于研究者來講，能夠?yàn)槠涮峁└嗟臄?shù)據(jù)信息和經(jīng)驗(yàn)，使得研究者能夠快速從互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)中獲取研究的內(nèi)容和相關(guān)數(shù)據(jù)信息。但是數(shù)據(jù)庫的信息也會(huì)隨著時(shí)代和時(shí)間的發(fā)展進(jìn)行變化。研究者在掌握大量的數(shù)據(jù)內(nèi)容后，會(huì)產(chǎn)生各類的分析結(jié)果。所以，如果只是進(jìn)行數(shù)據(jù)分析是不夠的，對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化來講，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)信息的利用和挖掘才是最終目標(biāo)。

2.音樂大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)。

（1）能夠提供多維研究的方略

研究者可以利用網(wǎng)絡(luò)上產(chǎn)生的音樂軌跡和音樂實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)來追查和分析研究對(duì)象的瀏覽規(guī)律和偏好，進(jìn)而可總結(jié)出傳統(tǒng)音樂的受歡迎程度，并歸納出傳統(tǒng)音樂文化發(fā)展的規(guī)律，然后針對(duì)傳統(tǒng)音樂的發(fā)展和研究提出明確的結(jié)論和對(duì)策，從而改變傳統(tǒng)音樂研究的方法。比如，利用微信公眾平臺(tái)對(duì)傳統(tǒng)音樂的受眾類型進(jìn)行搜集，可了解大眾對(duì)傳統(tǒng)音樂的需求內(nèi)容?？傊靡魳反髷?shù)據(jù)信息，研究者可以獲得各類研究項(xiàng)目的研究答案。

（2）能夠創(chuàng)造文化聚類的價(jià)值

云計(jì)算能夠處理各種來源的數(shù)據(jù)。音樂數(shù)據(jù)比較多樣化，而且能夠存儲(chǔ)、分析和管理這些數(shù)據(jù)，并將結(jié)果反饋到各類音樂資源當(dāng)中，進(jìn)而帶來較大的文化和社會(huì)價(jià)值。另外，研究人員能夠從音樂大數(shù)據(jù)當(dāng)中找到一些組合的音樂數(shù)據(jù)信息點(diǎn)，將其和音樂數(shù)據(jù)庫進(jìn)行關(guān)聯(lián)，進(jìn)而更好地查找有用的音樂數(shù)據(jù)信息。再者，利用大數(shù)據(jù)這個(gè)工具，研究人員可以結(jié)合自己的信息需求從大數(shù)據(jù)中隨心查詢。比如對(duì)相同年代、相同地區(qū)、相同類型的音樂進(jìn)行比較分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂的“文化聚類”。

（3）能夠洞悉數(shù)據(jù)之間的關(guān)系脈絡(luò)

從音樂大數(shù)據(jù)當(dāng)中，能夠發(fā)現(xiàn)音樂數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在關(guān)系，梳理數(shù)據(jù)之間的關(guān)系脈絡(luò)，從而使研究者能夠找到全新的思路，構(gòu)建新的思維，找到音樂數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。比如對(duì)于傳統(tǒng)音樂教育當(dāng)中的數(shù)據(jù)關(guān)系挖掘和分析，教師可以利用音樂大數(shù)據(jù)信息，分析總結(jié)教學(xué)模式和教學(xué)方法，找到師生之間最佳的互動(dòng)方式；也可以梳理傳統(tǒng)音樂傳承與傳承人、地區(qū)、歷史文化等之間的關(guān)系[2]。

（4）能夠掌握數(shù)據(jù)交互的動(dòng)態(tài)

研究人員利用音樂數(shù)據(jù)信息，能夠?qū)崟r(shí)掌握傳統(tǒng)音樂研究的動(dòng)態(tài)，進(jìn)而為接下來進(jìn)行傳統(tǒng)音樂研究提供更加明確的方向以及更加智能的策略。比如，研究人員針對(duì)傳統(tǒng)的音樂信息進(jìn)行研究，可以快速查詢到某些音樂相關(guān)院校、科研單位出版的報(bào)刊以及一些新聞內(nèi)容，進(jìn)而快速抓取相關(guān)的數(shù)據(jù)信息。

二、大數(shù)據(jù)在初中地方小調(diào)教學(xué)中的運(yùn)用

1.利用大數(shù)據(jù)對(duì)地方小調(diào)樂曲進(jìn)行分析。地方小調(diào)極具地方特色，并且內(nèi)容多以當(dāng)?shù)厣顬橹?，是一種能夠反映勞動(dòng)人民樸實(shí)生活的音樂類型。地方小調(diào)的民俗性很強(qiáng)，最初就是源于人們的口頭傳唱，因此，搜集和整理存在一定難度。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，為初中音樂教師開展地方小調(diào)教學(xué)提供了有力支持。教師可以利用大數(shù)據(jù)搜集和整理地方小調(diào)曲目，從中篩選出更加適合中學(xué)生學(xué)唱、更加符合教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求的曲目，以最大限度發(fā)揮出地方小調(diào)的音樂價(jià)值。

大數(shù)據(jù)能夠?qū)崿F(xiàn)樂曲關(guān)聯(lián)，樂曲關(guān)聯(lián)的目的就是能夠借由樂曲之間的聯(lián)系進(jìn)行分析和篩選。主要包括創(chuàng)作年代、樂曲分布、樂曲傳播、樂曲演變等，借由這些關(guān)聯(lián)大數(shù)據(jù)能夠找出不同地域的地方小調(diào)。教師還可以進(jìn)行小調(diào)發(fā)展歷史脈絡(luò)搜索，進(jìn)而獲取擁有相似歷史發(fā)展脈絡(luò)、相似發(fā)展歷史的地方小調(diào)曲目。在音樂欣賞、鑒賞課堂上，教師可以將一組相似的音樂進(jìn)行對(duì)比，并結(jié)合音樂發(fā)展歷史、產(chǎn)生的時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟小調(diào)中的情感和內(nèi)涵，這樣既保障了音樂鑒賞教學(xué)的有效性，也大大提升了學(xué)生對(duì)地方小調(diào)這種民族音樂形式的認(rèn)知和理解。比如，在“小調(diào)”這個(gè)單元的音樂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握小調(diào)的旋律、內(nèi)容以及語言特點(diǎn)，通過對(duì)比欣賞，幫助學(xué)生體會(huì)和感受不同地區(qū)的小調(diào)特色。此時(shí)，大數(shù)據(jù)的作用就凸顯出來，教師可以利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行樂曲分析，如找到同一時(shí)、不同地區(qū)的地方小調(diào)曲目在課上對(duì)比鑒賞、對(duì)比教學(xué)。同時(shí)，可以利用大數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)不同地域小調(diào)產(chǎn)生和發(fā)展的背景資料，并將其整合制作成課件，在對(duì)比鑒賞教學(xué)中為學(xué)生理解和體悟小調(diào)的風(fēng)格、特色發(fā)揮輔助引導(dǎo)的作用。

2.利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行地方小調(diào)文獻(xiàn)關(guān)聯(lián)。想要更好地開展地方小調(diào)教學(xué)，教師必然要做好充分準(zhǔn)備，即可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)地方小調(diào)的各種音樂文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)注，之后再根據(jù)現(xiàn)有的研究成果對(duì)相關(guān)的地方小調(diào)音樂論文數(shù)據(jù)，分析出當(dāng)前最受關(guān)注的地方小調(diào)類型、研究趨勢(shì)、關(guān)注點(diǎn)，以及未來發(fā)展趨勢(shì)等，這些都能夠給教學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計(jì)提供有力支持。比如，在《沂蒙山小調(diào)》教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)研究需要或課上教學(xué)需求，下載并使用文獻(xiàn)資料。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，為教師節(jié)約了大量查找資料的時(shí)間，也保障了文獻(xiàn)資料的時(shí)效性。

3.利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行地方小調(diào)教學(xué)分析。地方小調(diào)音樂融入初中音樂課堂的目的在于完善音樂教學(xué)體系，充實(shí)音樂教學(xué)內(nèi)容，傳承和發(fā)展民間傳統(tǒng)音樂形式與音樂文化，這就需要教師科學(xué)有效地進(jìn)行教學(xué)分析，科學(xué)選擇教學(xué)方法[3]。此時(shí)，音樂教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生喜歡的音樂類型、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，繼而利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后掌控課堂節(jié)奏，進(jìn)行教學(xué)反思。在地方小調(diào)教學(xué)過程中，教師要科學(xué)篩選曲目，選擇最適合中學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞的地方小調(diào)樂曲。通過大數(shù)據(jù)分析，教師可以在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性、音樂興趣、認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法等。獲得這些信息之后，教師就可以將此作為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)。

再者，從事音樂教學(xué)多年的教育工作者能夠發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)生喜歡音樂但是卻不喜歡上音樂課。這主要是因?yàn)槌踔幸魳氛n堂缺乏因材施教，地方小調(diào)教學(xué)也是如此。想要讓學(xué)生喜歡這樣的音樂教學(xué)，教師就需要借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法、教學(xué)形式進(jìn)行完善和彌補(bǔ)。如教師可以先搜集學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，之后觀察學(xué)生課上注意力分布的情況，科學(xué)判斷學(xué)生掌握知識(shí)的效率，然后再獲得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。這就是一個(gè)數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)整合的過程，能夠?yàn)榈胤叫≌{(diào)高效教學(xué)提供有力支持。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，為初中音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新帶來了新的契機(jī)。因此，教師應(yīng)有效應(yīng)用，發(fā)揮出其在教育方面的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]胡曉.關(guān)注學(xué)情以學(xué)定教——以欣賞課《沂蒙山小調(diào)》為例[J].中小學(xué)音樂教育，2015（02）：32-33.

[2]劉鳳揚(yáng)，田園.《神州音韻》教案設(shè)計(jì)——欣賞《包楞調(diào)》《沂蒙山小調(diào)》《孟姜女》[J].音樂天地，2012（08）：25-27.

（本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下地方小調(diào)在初中音樂課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0926）

編輯：王金梅