應用型本科院校“00后” 大學生就業(yè)觀念誤區(qū)與調(diào)適

就業(yè)是最大的民生。高校畢業(yè)生就業(yè)是就業(yè)工作的重中之重，大學生充分就業(yè)與否直接關(guān)系到經(jīng)濟發(fā)展與社會穩(wěn)定。了解當代大學生的就業(yè)觀念，對學生就業(yè)觀念中存在的誤區(qū)進行調(diào)適，幫助學生結(jié)合自身特點與當下就業(yè)形勢樹立正確的就業(yè)觀，有利于緩解結(jié)構(gòu)性供需矛盾，促進學生積極就業(yè)，推動經(jīng)濟增長，維護社會穩(wěn)定。

“00后”大學生就業(yè)觀念調(diào)查

為更好地了解“00后”大學生的就業(yè)觀，筆者對湖南科技大學瀟湘學院學生開展了問卷調(diào)查，共收回有效問卷540份，其中大一學生204人，大二學生182人，大三學生154人。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“00后”大學生的就業(yè)觀念漸趨理性，如在參與問卷調(diào)查的540人中，有54.44%的學生表示就業(yè)時不會太在乎專業(yè)是否對口的問題;有近一半的學生表示愿意留在中小城市等，這些轉(zhuǎn)變都與當下經(jīng)濟發(fā)展形式與產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的大環(huán)境相契合。然而“00后”大學生的就業(yè)觀念也存在一些誤區(qū)，如對當前就業(yè)形勢與行業(yè)現(xiàn)狀認識模糊、就業(yè)去向選擇較為盲目、就業(yè)地區(qū)選擇趨于保守、薪資期待要求偏高等。

“00后”大學生不合理就業(yè)觀念的成因

自我認識不明造成就業(yè)選擇的盲目性" 在對學生的調(diào)查與訪談中發(fā)現(xiàn)，很多學生對自己沒有深入地了解，不清楚自身優(yōu)勢，不明白自己性格特點與知識結(jié)構(gòu)適合從事何種工作，在找工作的過程中沒有針對性，盲目樂觀、眼高手低或自怨自艾，不敢主動出擊，最終在職業(yè)選擇過程中出現(xiàn)失誤或者碰壁，找不到適合自己的好工作。部分學生對自身及所學專業(yè)認識不清楚，不是出于自身對專業(yè)知識的探索而選擇繼續(xù)深造，而是看到身邊同學考研，也盲目加入考研大軍。更有甚者，在求職過程中遇到挫折后，就以考研為借口，暫時逃避就業(yè)。

就業(yè)形勢了解不足導致就業(yè)期待的非理性 部分學生對就業(yè)市場關(guān)注較少，對當下就業(yè)形勢沒有正確的認知。隨著高校擴招，每年大學畢業(yè)生人數(shù)都在不斷增加，大學教育早就從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?。伴隨著全球經(jīng)濟增速放緩，國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾將進一步加劇。如果“00后”大學生對就業(yè)形勢沒有正確的認識，在求職過程中一味盲目追求“大平臺”“高收入”“體制內(nèi)”“光鮮體面”等目標，而不能根據(jù)當下的就業(yè)形勢及自身情況，科學合理地確定求職目標，必將在盲目地等待與擇業(yè)中錯失就業(yè)良機。

就業(yè)指導不細導致職業(yè)規(guī)劃的滯后性" 部分“00后”大學生職業(yè)目標定位不清，職業(yè)準備不足，缺乏求職技能技巧。參與問卷調(diào)查的學生中，只有12.59%的學生對自己的職業(yè)有具體的規(guī)劃與執(zhí)行計劃，有84.62%的學生表示自己在職業(yè)規(guī)劃發(fā)面“有過籠統(tǒng)粗略的思考，但不知如何定向”;而在職業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行方面，只有10.93%的學生表示自己堅持認真執(zhí)行自己的職業(yè)規(guī)劃;在“學生最希望從學校獲得的就業(yè)指導”一題中，排前三位的分別是：求職技巧指導、就業(yè)信息發(fā)布與行業(yè)形勢分析。在與學生交流中發(fā)現(xiàn)，有些學生專業(yè)素質(zhì)與學習成績都不錯，在求職面試過程中卻屢次失利，學生表示“一面試就緊張”“不知如何回答面試者的提問”。雖然該校早已將就業(yè)指導納入了必修課，也開展了職業(yè)生涯規(guī)劃指導、就業(yè)形勢政策講座、面試技巧指導等內(nèi)容，但這些課程基本上由輔導員承擔，以集體授課的方式進行，沒有統(tǒng)一的教材，也缺乏統(tǒng)一的標準，很難達到預期效果。

“00后”大學生就業(yè)觀念調(diào)適策略

引導學生正確認識自我，做好專業(yè)、職業(yè)選擇" 學生就業(yè)觀念的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要我們把就業(yè)觀念教育融入思政教育、專業(yè)教育與就業(yè)指導當中，專業(yè)、就業(yè)選擇的主動性與正確性應該是建立在充分的自我認知與行業(yè)認知基礎(chǔ)之上。如果學生對自己缺乏充分了解，不知道自己的性格特點，具備怎樣的意志品質(zhì)，自身有哪些優(yōu)勢，對什么學科感興趣，以后想從事什么樣的工作，在面臨專業(yè)與職業(yè)選擇時，就缺乏做出決定的勇氣與信心。所以學生在進入大學之前應該充分認知自己，并積極關(guān)注社會經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，結(jié)合自身特質(zhì)與社會需求，認真做出自己的專業(yè)與職業(yè)選擇。高校也應加強對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導，幫助學生進一步完善自我認知與行業(yè)認知，幫助學生確立初步的職業(yè)目標，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在學校條件成熟時允許學生調(diào)整所學專業(yè)或者輔修其他課程，為將來職業(yè)發(fā)展做準備。

加強專業(yè)實踐教育，促進學生對就業(yè)形勢及行業(yè)了解" 通過數(shù)據(jù)分析可知，在學生求職過程中，最困擾學生的三項因素分別是：缺乏實踐工作經(jīng)驗、薪資待遇與期望不符以及缺乏社會關(guān)系。實習實訓是學生融入社會、了解行業(yè)與企業(yè)的最佳途徑與方法，在實際教學過程中，雖然各專業(yè)人才培養(yǎng)過程中都有相應的見習、實習等實踐教學環(huán)節(jié)，但在具體實施中卻有諸多落實不到位的情況，部分專業(yè)出現(xiàn)實踐指導老師人手嚴重不夠，學生學得不深不細，實際動手能力與解決問題的能力沒有得到切實提高，部分實訓內(nèi)容與企業(yè)工作要求脫節(jié)，所學非所需。還有些專業(yè)本該集中安排的專業(yè)見習變成學生分散的自由實習，實習效果難以保證，還有部分學生實習過程走過場，自行縮短實習時間或者干脆以考研、考公為由逃避實習，最終導致學生實踐經(jīng)驗不足，動手能力達不到企業(yè)要求。沒有真正深入企業(yè)，對自己所要從事行業(yè)認知不足，對意向崗位的能力素質(zhì)要求沒有明確了解，在求職過程中不能給自己精準定位，嚴重影響學生的就業(yè)擇業(yè)行為。因此，學校要加大校企合作力度，加強實習實訓管理，提高實習實訓效度，讓學生通過實訓切實了解行業(yè)發(fā)展，明確崗位能力素質(zhì)需求，為精準就業(yè)提供保障。

落實就業(yè)指導幫扶，提升學生求職信心與競爭力度" 目前，雖然該校在學生的就業(yè)指導幫扶方面已經(jīng)做了一些工作，但顯然這些指導還不足以幫助學生應對當前的求職需要。為真正把就業(yè)指導落到實處，起到切切實實的效果，我們不僅要提供宏觀方面的講座與指導，更應根據(jù)不同學生的情況提供針對性、個性化的幫扶。首先，要加速就業(yè)指導隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，加大對現(xiàn)有就業(yè)指導老師的專業(yè)培訓，提升老師的專業(yè)能力與職業(yè)技能，提高老師的指導幫扶水準。其次，要充分利用企業(yè)行業(yè)資源，加大校企合作力度，通過開展簡歷制作比賽，模擬招聘等活動，讓學生在體驗式情境下提高求職技能。再次，要改變以往就業(yè)指導急功近利的問題，把學生的就業(yè)教育與職業(yè)生涯指導貫穿到整個人才培養(yǎng)過程當中，定期與學生進行交流、回訪，了解學生對于就業(yè)的看法及準備情況，對學生中存在的就業(yè)誤區(qū)與就業(yè)意識偏差進行調(diào)整，鼓勵學生積極就業(yè)。

基金項目：湖南科技大學2020年“十佳輔導員”專項研究（I31705）成果。