以就業(yè)為導(dǎo)向 創(chuàng)新開(kāi)展高職院校人才培養(yǎng)

伴隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，高職畢業(yè)生數(shù)量規(guī)模顯著提升，“就業(yè)難”成為制約高職院校專業(yè)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，也成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域廣泛關(guān)注的問(wèn)題。高職院校是向社會(huì)輸送技術(shù)型、應(yīng)用型一線崗位人才的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，雖然當(dāng)前我國(guó)高職院校積極踐行教材、教師、教法改革要求，但依然不可忽視當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)薄弱的痛點(diǎn)。若想切實(shí)解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，拓寬其就業(yè)途徑，高職院校人才培養(yǎng)便需要以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，使畢業(yè)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、一線崗位工作需求，從而發(fā)揮高職院校辦學(xué)特色優(yōu)勢(shì)。

高職院校人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的必要性

體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)特征的必然選擇" 美術(shù)教育專業(yè)是高職教育體系內(nèi)的重要組成部分，與高職教育具有相同的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)定位，即向社會(huì)輸送適應(yīng)美術(shù)相關(guān)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)、符合美術(shù)教育教學(xué)崗位需求的高素質(zhì)、高技能、技術(shù)型、應(yīng)用型人才。若想突出高職美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，提升高職美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，就有必要以就業(yè)為導(dǎo)向重塑高職美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)理念、內(nèi)容、流程與方法，從而在保證高職美術(shù)專業(yè)教育滿足學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)上拓寬其就業(yè)渠道、拓展其就業(yè)空間，使其能夠憑借在校期間習(xí)得的專業(yè)技術(shù)在社會(huì)上立足。

消除高職院校人才培養(yǎng)體系與市場(chǎng)矛盾的必由之路" 就高職美術(shù)教育專業(yè)而言，教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)模式與技術(shù)的革新引發(fā)了美術(shù)教育領(lǐng)域的深刻變革，社會(huì)不再需要僅具備知識(shí)灌輸能力的中小學(xué)美術(shù)教師，而是需要學(xué)生審美觀念、審美情感與創(chuàng)新實(shí)踐力發(fā)展與形成的“引領(lǐng)者”。傳統(tǒng)以社會(huì)定位與生源條件為導(dǎo)向的高職美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)體系與就業(yè)市場(chǎng)人才供需關(guān)系之間的矛盾愈發(fā)突出，導(dǎo)致所培育出的美術(shù)專業(yè)人才理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、思維固定、工匠精神缺失、實(shí)踐能力薄弱，無(wú)法在就業(yè)市場(chǎng)上獲得企業(yè)的青睞，不僅會(huì)影響高職美術(shù)教育專業(yè)形象，而且會(huì)挫傷學(xué)生就業(yè)的積極性與自信心。由此可見(jiàn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，將行業(yè)發(fā)展、教育崗位工作需求納入高職美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)體系之內(nèi)，是消除培養(yǎng)體系與就業(yè)市場(chǎng)矛盾的必由之路。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)策略

以崗位技能需求為基礎(chǔ)，設(shè)置模塊化課程體系" 就高職美術(shù)教育專業(yè)而言，其課程以美術(shù)教育教學(xué)為核心，就業(yè)方向涉及美術(shù)教學(xué)、社團(tuán)輔導(dǎo)、學(xué)校宣傳、班級(jí)管理等。雖然就業(yè)面廣泛，但現(xiàn)代化教育對(duì)美術(shù)教育人才的需求十分多元，一是要求美術(shù)教育專業(yè)人才具備扎實(shí)的素描、色彩、書(shū)法、繪畫等理論知識(shí);二是要求一線崗位教學(xué)崗位人員能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量;三是要求美術(shù)教育專業(yè)人才具有高度審美能力、創(chuàng)造能力及創(chuàng)新實(shí)踐力、職業(yè)道德素養(yǎng)，能夠達(dá)成“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)。為此，高職美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)需要以崗位技能需求為基礎(chǔ)設(shè)置模塊化課程體系，全面梳理現(xiàn)有課程內(nèi)容，并將信息化教育、智慧課堂等新知識(shí)、新技術(shù)納入專業(yè)課程體系內(nèi)，按照知識(shí)與技能之間的關(guān)聯(lián)性將龐雜的課程劃分為“基礎(chǔ)”“創(chuàng)新”“實(shí)踐”三大模塊，分別對(duì)應(yīng)學(xué)生在校期間必須掌握且有助于其后續(xù)就業(yè)的美術(shù)理論知識(shí)、新科技與新教育理念、真實(shí)美術(shù)教育內(nèi)容，教師在教學(xué)中靈活組合課程模塊，便可以綜合提升學(xué)生理論水平、創(chuàng)造力及實(shí)踐力。

以技能實(shí)踐為核心，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)" 從高職美術(shù)教育專業(yè)開(kāi)看，其人才培養(yǎng)以為學(xué)生未來(lái)從事中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)，為改變美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)勝任力薄弱的問(wèn)題，建議高職美術(shù)教育專業(yè)以技能實(shí)踐為核心開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始幫助其制定清晰的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，幫助其明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)及各階段需要掌握的知識(shí)與技能，以此從意識(shí)形態(tài)層面提升學(xué)生對(duì)教育教學(xué)能力的重視程度。同時(shí)，積極與中小學(xué)達(dá)成合作關(guān)系，推薦優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入中小學(xué)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，一方面由專業(yè)教師考察學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、總結(jié)其實(shí)習(xí)問(wèn)題，另一方面由中小學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化管理，使學(xué)生提前熟悉一線美術(shù)教學(xué)崗位工作環(huán)境與要求，結(jié)合專業(yè)教師、中小學(xué)對(duì)其實(shí)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)自身不足之處，并主動(dòng)汲取美術(shù)教育專業(yè)知識(shí)與技能提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

以市場(chǎng)發(fā)展為驅(qū)動(dòng)，建立“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍" 對(duì)于高職美術(shù)教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，在當(dāng)代美術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)，中小學(xué)美術(shù)教育工作者不僅需要具備教學(xué)勝任力、學(xué)生心理掌握能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，還需要具備高度責(zé)任感、愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生的師德、沉著冷靜處理課堂突發(fā)事件的心理素質(zhì)與能力。學(xué)生單純通過(guò)美術(shù)教育專業(yè)課程學(xué)習(xí)難以深入了解美術(shù)教育領(lǐng)域發(fā)展形勢(shì)及其對(duì)教育工作者的技能需求。為此，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)需要以市場(chǎng)發(fā)展為驅(qū)動(dòng)建立“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，鼓勵(lì)在校教師積極參與中小學(xué)美術(shù)教育改革研究，將研究成果轉(zhuǎn)化為真實(shí)案例、項(xiàng)目等供學(xué)生分析、參考與學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解現(xiàn)代美術(shù)教育新特征、新理念。同時(shí)，邀請(qǐng)美術(shù)教育行業(yè)骨干、資深教師等開(kāi)展講座活動(dòng)，為學(xué)生宣傳現(xiàn)代美術(shù)教育思想、美術(shù)教育工作者感人事跡等，并解答學(xué)生關(guān)于美術(shù)教育、課堂實(shí)施的疑惑，可以提升美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)性。

以就業(yè)能力為導(dǎo)向，實(shí)施“1+X”證書(shū)培養(yǎng)制度" “1+X”證書(shū)是職業(yè)教育改革的重要舉措之一，倡導(dǎo)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式及評(píng)價(jià)模式改革，主張以學(xué)歷證書(shū)夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容融合到人才培養(yǎng)方案之中，以此使學(xué)生在校期間便取得就業(yè)資格、獲得就業(yè)認(rèn)證。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職美術(shù)教育專業(yè)需要乘借“1+X”職業(yè)教育改革政策東風(fēng)，將全國(guó)美術(shù)等級(jí)考試、中小學(xué)教師資格證考取的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、所需技能、考察范圍等納入到美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)積極嘗試考取相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，進(jìn)而為自身后續(xù)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

在高職院校擴(kuò)招、職業(yè)教育改革的大環(huán)境下，高職院校人才培養(yǎng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向是凸顯高職院校人才培養(yǎng)特征的必然選擇，也是消除高職院校人才培養(yǎng)體系與市場(chǎng)需求矛盾的必由之路。為此，作為高職院關(guān)鍵專業(yè)之一，美術(shù)教育專業(yè)需要以一線美術(shù)教學(xué)崗位技能需求為基礎(chǔ)設(shè)置模塊化課程體系，以技能實(shí)踐為核心開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以市場(chǎng)發(fā)展為驅(qū)動(dòng)建立“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，以就業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)嵤?+X”證書(shū)培養(yǎng)制度，堅(jiān)持以賽促學(xué)并完善培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制，從而使美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生能夠獲得適應(yīng)美術(shù)教育領(lǐng)域發(fā)展形勢(shì)、符合一線教學(xué)需求的專業(yè)技能、高尚品格與正確觀念。