高中化學(xué)推斷題的解題方法與基本思路

劉再賢

（梧州高級(jí)中學(xué) 廣西·梧州 543000）

就高中化學(xué)推斷題的特點(diǎn)來說，最顯著特點(diǎn)是知識(shí)面廣、思考容量大、綜合性強(qiáng)，同時(shí)推斷題可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、綜合分析能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)來說有十分大的裨益[1]。以筆者所在的班級(jí)學(xué)生為例來說，雖然筆者積極改革了課堂教學(xué)理念與模式，引導(dǎo)學(xué)生分析和學(xué)習(xí)了推斷題的解題方法與推理思維，但還未取得最佳的教學(xué)效果，學(xué)生的推斷題解題能力還有待進(jìn)一步的提升。因此，進(jìn)一步分析探討高中化學(xué)推斷題的解題方法與基本思路是十分必要的，需要給予高度的重視。

1 在認(rèn)真審題中抓住特殊題眼

在高中化學(xué)推斷題的解題過程中，通常有著這樣的推理過程，即審題→抓關(guān)鍵詞→推理→得到結(jié)論→驗(yàn)證。其中的審題是推斷題解題的關(guān)鍵，教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生可以認(rèn)真的去審題，以便可以在審題的過程中挖掘出題目中的明顯條件與隱含條件，繼而抓住解題的關(guān)鍵和突破口[2]。以筆者班級(jí)學(xué)生為例來說，有很多的學(xué)生在審題中存在著不認(rèn)真和盲目的情況，導(dǎo)致無法抓住解題的關(guān)鍵字眼，自然無法在腦海中將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，無法確立出解題思路。針對(duì)這一種情況，筆者在引導(dǎo)學(xué)生解答推斷題時(shí)，重點(diǎn)讓他們?nèi)忣}，在一遍遍的審題中去挖掘知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上去將自己的知識(shí)點(diǎn)加以調(diào)用和融合?？偟膩碚f，在引導(dǎo)學(xué)生去審題時(shí)，教師要始終確保學(xué)生可以找到題目中所含有的關(guān)鍵性題眼，比如表格探究題中的對(duì)照試驗(yàn)數(shù)據(jù)、框圖推斷題中的已知標(biāo)記、敘述式探究題中的特殊字眼。可以說，只有當(dāng)學(xué)生正確找出推斷題中的關(guān)鍵題眼后，才可以進(jìn)行下一步的解題，否則解題無從談起。

比如在“元素周期表”這一類知識(shí)的推斷題中，學(xué)生在審題的過程中要先在腦海中去回憶元素的符號(hào)、名稱、具體位置、原子的基本信息、常見的價(jià)態(tài)、可以形成的離子，并快速的將腦海中的知識(shí)點(diǎn)與推斷題目結(jié)合起來，盡快確立出解題的思路。再比如解決“溶液中的離子反應(yīng)”這一類推斷題時(shí)，學(xué)生在審題的過程中要在腦海中始終樹立一個(gè)理念，即“反應(yīng)總是向反應(yīng)物中某種離子的濃度減小的方向進(jìn)行”，同時(shí)在審題的過程中要確定出推斷題的類型，即確定出是沉淀反應(yīng)還是水解反應(yīng)。以酸式鹽的溶解度知識(shí)為例來說，高中階段所學(xué)習(xí)的酸式鹽均具有可溶性，只是溶解度存在一定的差異，唯一的例外是磷酸一氫鈣（Ca(HPO4)2），屬于一種微溶的酸式鹽。在一步步的新知識(shí)與舊知識(shí)融合過程中，學(xué)生可以更好的完成審題，后續(xù)的解題思路采取可以精準(zhǔn)的確立出來，這對(duì)于推斷題的解題效率與質(zhì)量均有十分大的裨益。

2 在細(xì)心分析中推理反應(yīng)過程

待引導(dǎo)學(xué)生在審題過程中找到推斷題的題眼后，教師便需要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心和耐心的進(jìn)行推理，以此順藤摸瓜，最后順利解題。具體來說，學(xué)生在解題的過程中可以做一些大膽的假設(shè)，嘗試將已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)與解題經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，小心謹(jǐn)慎的進(jìn)行推斷題的求證[3]。因此可以說，在推斷題的解題過程中，學(xué)生必須足夠的認(rèn)真和細(xì)心，確?？梢悦孱}目的思路，確保推斷題中的隱性條件與顯性條件均可以呈現(xiàn)在眼前。

比如在人教版化學(xué)的教學(xué)中有這樣的一道推斷題，即“鎂可以在空氣中燃燒并放出大量的熱，能夠產(chǎn)生耀眼的白光，生成氧化鎂。另外鎂在空氣中高溫會(huì)發(fā)生反應(yīng)，生成另外一種物質(zhì)A，并有著如圖1的反應(yīng)?！边@一道推斷題要求學(xué)生可以指出A、C、D的化學(xué)式，并寫出溶液B＋氫氧化鈉溶液的化學(xué)方程式。在實(shí)際的解題過程中，學(xué)生最關(guān)鍵的一步便是知曉物質(zhì)A，只有明確物質(zhì)A才可以開展后續(xù)的解題。在分析的過程中，學(xué)生需要在腦海中回憶一點(diǎn)知識(shí)，包括鎂在空氣中可以與什么發(fā)生反應(yīng)？考慮到空氣中含有氮?dú)狻⒀鯕?，那么是不是鎂可以在高溫條件下與氮?dú)獍l(fā)生反應(yīng)呢？而后學(xué)生要對(duì)圖1的顯性條件與隱性條件做好分析，在“溶液B與氫氧化鈉溶液在加熱的條件下生成了氣體C”這一條件中，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)判斷出C是氨氣，所以化學(xué)反應(yīng)是氯化鎂與去氫氧化鈉加熱反應(yīng)生成氨氣。相信在這樣的一步步推斷中，學(xué)生知道物質(zhì)A是氮化鎂。

圖1：物質(zhì)A可發(fā)生的反應(yīng)

3 掌握推斷題的解題方法

結(jié)合高中化學(xué)推斷題的特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)際解答推斷題時(shí)，可以考慮使用順推法、假設(shè)論證法、列舉法、逆推法，均有著很好的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生更好的完成推斷題的解答。但應(yīng)用這些解題方法時(shí)，為確保解題的效率與質(zhì)量，學(xué)生必須明確和掌握具體的使用理念，以此發(fā)揮出解題方法的最佳優(yōu)勢(shì)[4]。

比如應(yīng)用順推法來解決化學(xué)推斷題時(shí)，學(xué)生要采用正向思維解題方式，按照題目所給出的指示一步步去推答案。目前來看，在高中化學(xué)考試中順推法有著很高的應(yīng)用頻率，是學(xué)生必須掌握的一種解題方法。有這樣的一道題目，即“現(xiàn)在有一包白色粉末物質(zhì)，是由硫酸鋇、碳酸鋇、氯化鋇這三種物質(zhì)中的兩種所組成。在實(shí)驗(yàn)室中取少許的白色粉末物質(zhì)，放入到試管中并加入定量的蒸餾水，適當(dāng)搖晃后靜止，此時(shí)可以生成白色沉淀物質(zhì)，對(duì)這些白色沉淀物質(zhì)進(jìn)行過濾后，繼續(xù)向試管中加入適量的稀硝酸。在一定時(shí)間后試管中的沉淀物質(zhì)全部溶解，并且還生成了無色無味的氣體。那么請(qǐng)問，這一白色粉末物質(zhì)是由哪兩種物質(zhì)所生成的？”從順推法的角度來說，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生去找尋到解決問題的依據(jù)，在此基礎(chǔ)上一步步去找到問題的答案。具體來說，學(xué)生在分析題目的過程中，可以得到一點(diǎn)，即稀硝酸與白色沉淀物質(zhì)可以發(fā)生反應(yīng)并溶解，產(chǎn)生了無色無味的氣體，可以知道硫酸鋇無法溶于稀硝酸，但是碳酸鋇可以，此時(shí)可以推斷出白色粉末物質(zhì)中必定有碳酸鋇。在隨后的分析中，根據(jù)白色粉末物質(zhì)可以與蒸餾水結(jié)合并生成白色沉淀物質(zhì)，即可以推斷出氯化鋇與硫酸鹽或者碳酸鹽反應(yīng)均能生成不溶于水的白色沉淀現(xiàn)象，進(jìn)而推斷出白色粉末物質(zhì)中含有氯化鋇，最終的答案是白色粉末物質(zhì)是由碳酸鋇與氯化鋇這兩種物質(zhì)混合而成。

再以逆推法為例來說，也是高中化學(xué)推斷題在解題時(shí)所常用的一種方式，有著較好的應(yīng)用效果，需要學(xué)生掌握和熟練使用。具體來說，逆推法應(yīng)用時(shí)要求學(xué)生可以從未知結(jié)論出發(fā)，一步步的上推，直至可以證明題目中的給出條件。與順推法相比，逆推法會(huì)更加注重學(xué)生邏輯思維能力的考察，所以實(shí)際應(yīng)用時(shí)會(huì)有較大的難度，這要求教師在課堂上多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這一方面的聯(lián)系，在不斷的鍛煉過程中可以熟練掌握和應(yīng)用逆推法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與思辨能力會(huì)有十分大的裨益。有這樣的一道題目，即“A、B、C、D這四種物質(zhì)有著很緊密的關(guān)系，B物質(zhì)可以與CO生成某一種單質(zhì)C和CO2，B可以與HNO3生成D和H2O，D可以與KOH生成一種紅褐色沉淀物質(zhì)A和KNO3。那么請(qǐng)問A、B、C、D這四種物質(zhì)分別是的什么？”在解決這一道題目時(shí)，學(xué)生可以優(yōu)先去使用逆推法來解題，要將一個(gè)條件作為切入點(diǎn)，即“紅褐色沉淀”，在這一切入點(diǎn)的基礎(chǔ)上一步步去向前推導(dǎo)，相信最后可以得出A、B、C、D 這四種物質(zhì)。

除此之外，假設(shè)論證法、列舉法在高中化學(xué)推斷題的解題中也有著很好的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，均是值得推廣應(yīng)用的，教師要在日常的課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握這些解題方法的應(yīng)用思路，以此更好更快的去解答推斷題，既保證解題效率也保證解題思路。

4 結(jié)語

推斷題是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是高考中的重點(diǎn)題型，教師必須給予高度的重視。在引導(dǎo)學(xué)生明確和掌握推斷題的解題思路與方法時(shí)，教師要幫助學(xué)生形成審題→抓關(guān)鍵→推理的解題思路，尤其是抓關(guān)鍵的過程中要從結(jié)構(gòu)特征、現(xiàn)象特征和反應(yīng)特征上去尋找突破口，繼而形成一個(gè)完整的解題推理思路，保質(zhì)保量的完成解題任務(wù)。