特殊時(shí)期下漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究

羅 丹 張劍平

（湖北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 湖北·武漢 430068）

專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵非常廣泛，安芹（2006）認(rèn)為：“喜歡所學(xué)專業(yè)、依據(jù)所學(xué)專業(yè)選擇職業(yè)、認(rèn)可專業(yè)和職業(yè)的社會(huì)價(jià)值、感到自己能在專業(yè)工作中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、自愿接受專業(yè)和職業(yè)的規(guī)范、承諾將這一職業(yè)作為個(gè)人終身發(fā)展的目標(biāo)等。這些方面的和諧統(tǒng)一稱為專業(yè)認(rèn)同?！?/p>

為了解當(dāng)下漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)可度的現(xiàn)狀，2021年2月5日至3月13日，筆者對(duì)14所高校本專業(yè)的在校生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

1 調(diào)查基本情況

1.1 調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查的對(duì)象為北京語(yǔ)言大學(xué)、武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、華中科技大學(xué)、湖南師范大學(xué)、上海海事大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、湖北大學(xué)、中南民族大學(xué)、武漢工程大學(xué)、江漢大學(xué)、湖北第二師范學(xué)院、湖北中醫(yī)藥大學(xué)14所高校（排名不分先后）的在校生（含本科、碩士、博士）。本次調(diào)查共發(fā)放及回收問(wèn)卷265份，有效問(wèn)卷242份，有效回收率為91.32%。

1.2 調(diào)查工具

《特殊時(shí)期下的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查問(wèn)卷》參照張潔《教育學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同感研究》修訂而成。問(wèn)卷共分為3個(gè)部分：第一部分是學(xué)生的基本情況；第二部分是根據(jù)專業(yè)認(rèn)同的4個(gè)維度設(shè)計(jì)的李克特五點(diǎn)量表，包括專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)行為、專業(yè)情感和專業(yè)目標(biāo)四個(gè)維度，在量表中，得分越高，說(shuō)明被調(diào)查者對(duì)專業(yè)的認(rèn)同程度越高；第三部分是調(diào)查特殊時(shí)期背景下的專業(yè)認(rèn)同感及其影響因素，結(jié)果以百分比形式顯示。調(diào)查工具為“問(wèn)卷星”在線調(diào)查平臺(tái)。此量表在相關(guān)研究基礎(chǔ)上制定，并經(jīng)前期試測(cè)調(diào)整得到，具備較好的效度；同時(shí)，本量表Cronbach信度系數(shù)為0.836，因此可以認(rèn)為該問(wèn)卷具有較好的信度。本研究使用SPSS26.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和處理。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 專業(yè)認(rèn)同總體情況

首先對(duì)調(diào)查對(duì)象的專業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行總體分析。表1顯示，學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的總體水平得分為3.7566±0.49995（最高分5分），略高于中等臨界值（M=3），呈現(xiàn)中上水平，說(shuō)明研究對(duì)象對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感整體程度較高；在四個(gè)維度中，專業(yè)認(rèn)知均值最高，得分為3.9484±0.4585，專業(yè)目標(biāo)均值最低，得分為3.6354±0.70722，說(shuō)明漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的情況的了解程度相對(duì)較高且總體差異相對(duì)不大，但學(xué)生個(gè)體自身對(duì)專業(yè)的契合程度和今后從事專業(yè)相關(guān)職業(yè)的意愿相對(duì)較低，且總體差異相對(duì)較大，專業(yè)認(rèn)同感有待提高。

表1：專業(yè)認(rèn)同感總體情況

以下對(duì)每個(gè)維度各題項(xiàng)的得分情況作詳細(xì)說(shuō)明。

2.1.1 專業(yè)認(rèn)知維度

專業(yè)認(rèn)知維度設(shè)計(jì)8個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題得分均值都在3.5分以上，說(shuō)明本專業(yè)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知上處于中等偏上水平。

如圖2所示，問(wèn)題5.4得分最高為4.25分，處于上等水平。由此可知，對(duì)于專業(yè)所要求具備的資格證書(shū)得到了大部分學(xué)生的關(guān)注。這也是與其將來(lái)的職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的。得分最低的是問(wèn)題5.5，僅為3.57，說(shuō)明學(xué)生對(duì)本專業(yè)近幾年的就業(yè)狀態(tài)還不夠了解?？偟膩?lái)說(shuō)，本專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)要求、專業(yè)地位、課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)評(píng)價(jià)等了解較多，而對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的了解相對(duì)較為模糊。

此次論壇，還組織與會(huì)人員分別到新公中鎮(zhèn)萬(wàn)畝鹽堿地改良技術(shù)集成示范區(qū)、復(fù)興鎮(zhèn)聯(lián)豐村千畝蜜瓜四控示范區(qū)以及巴彥淖爾市5萬(wàn)畝“改鹽增草（飼）興牧”試驗(yàn)示范項(xiàng)目區(qū)等就政企合作鹽堿地改良治理實(shí)踐示范效果進(jìn)行了觀摩考察。

表2：本專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知維度題項(xiàng)得分統(tǒng)計(jì)表

2.1.2 專業(yè)行為維度

專業(yè)行為維度設(shè)置7個(gè)相關(guān)問(wèn)題，各題之間的得分有明顯差異。

如表3所示，本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入相對(duì)不足。值得注意的是，雖然大部分同學(xué)在上課能保持良好的狀態(tài)，認(rèn)真地完成規(guī)定的專業(yè)課作業(yè)，但在“是否經(jīng)常閱讀和所學(xué)專業(yè)有關(guān)的書(shū)籍及經(jīng)常和同學(xué)探討專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題”上，二者得分最低，分別為3.52和3.57分?？梢钥闯觯芏嗤瑢W(xué)對(duì)于閱讀專業(yè)相關(guān)書(shū)籍以及和同學(xué)探討問(wèn)題的主動(dòng)性不夠。除了完成課堂規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)以外，主動(dòng)學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)知識(shí)不足。

表3：本專業(yè)學(xué)生專業(yè)行為維度題項(xiàng)得分統(tǒng)計(jì)表

2.1.3 專業(yè)情感維度

專業(yè)情感維度設(shè)置8個(gè)題目，主要是量化本專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)前景、課程、教師、知識(shí)等要素的客觀感受?？梢钥闯?，各題得分差異較大，相較于專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)行為維度而言，均值不高。

如表4所示，問(wèn)題7.4和7.8，得分均處于最高水平為3.92分，說(shuō)明本專業(yè)學(xué)生自身對(duì)本專業(yè)知識(shí)的認(rèn)可度較好。也有值得注意的方面：7.1得分3.58，表明專業(yè)學(xué)生信心不足，這可能與對(duì)本專業(yè)就業(yè)前景的認(rèn)知有關(guān)；7.5得分為3.53，得分不高，說(shuō)明部分學(xué)生給出了否定的回答；7.7得分為3.4分偏低，表明相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為身邊的同學(xué)很多不認(rèn)可本專業(yè)，這也將影響自己對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感。

表4：本專業(yè)學(xué)生專業(yè)情感維度題項(xiàng)得分統(tǒng)計(jì)表

2.1.4 專業(yè)目標(biāo)維度

專業(yè)目標(biāo)維度設(shè)置7個(gè)題目，包括個(gè)體自身對(duì)專業(yè)的契合程度和今后從事專業(yè)相關(guān)職業(yè)的意愿。調(diào)查結(jié)果如下表：

表5：本專業(yè)學(xué)生專業(yè)目標(biāo)維度題項(xiàng)得分統(tǒng)計(jì)表

另外，關(guān)于不同因素下的本專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，調(diào)查結(jié)果顯示，在特殊時(shí)期期間，在性別、年級(jí)、選擇本專業(yè)的原因以及學(xué)校層次四個(gè)變量上，本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感不存在顯著性差異（P＞0.05）。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過(guò)以上調(diào)查，結(jié)合對(duì)問(wèn)卷第三部分“特殊時(shí)期背景下的專業(yè)認(rèn)同感及其影響因素”的分析，可以發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生（74.72%）基于個(gè)人興趣選擇本專業(yè)，因而在特殊時(shí)期背景下，本專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感仍呈現(xiàn)較高水平；專業(yè)學(xué)習(xí)積極性較高；家長(zhǎng)及同專業(yè)同學(xué)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度普遍較高；特殊時(shí)期對(duì)本專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)深造及未來(lái)職業(yè)選擇并未造成大的負(fù)面影響。

但仍有兩點(diǎn)值得重點(diǎn)關(guān)注：其一，特殊時(shí)期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果著實(shí)產(chǎn)生了較多的負(fù)面影響，超半數(shù)（51.7%）的學(xué)生認(rèn)為此次特殊時(shí)期對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的負(fù)面影響遠(yuǎn)超于正面影響（7.92%）；其二，有一半學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)是一個(gè)熱門專業(yè)，但對(duì)其就業(yè)前景的判斷呈兩極化，也有相當(dāng)部分的學(xué)生（29.43%）認(rèn)為其是一個(gè)尚未成熟的專業(yè)，前景難以預(yù)料。

3.2 建議

根據(jù)問(wèn)卷的開(kāi)放式問(wèn)題（“您認(rèn)為在特殊時(shí)期下，如何提高漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感”）回答的分析，筆者認(rèn)為，應(yīng)通過(guò)三個(gè)層面的努力共同提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

3.2.1 學(xué)生層面

學(xué)生應(yīng)合理自我定位，培養(yǎng)專業(yè)情感，明確專業(yè)目標(biāo)。學(xué)生是專業(yè)認(rèn)同的主體，應(yīng)當(dāng)充分了解自身興趣愛(ài)好與性格特點(diǎn)，在選擇專業(yè)時(shí)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性；將個(gè)人理想與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，深入了解本專業(yè)對(duì)中華文化的傳播做出的貢獻(xiàn)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)持有信心和自豪感；認(rèn)識(shí)自我，明確自身的優(yōu)勢(shì)與不足，為未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備；要廣泛搜尋專業(yè)相關(guān)信息，時(shí)刻了解專業(yè)現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，從而提升專業(yè)目標(biāo)。對(duì)于選擇了自己不喜歡專業(yè)的學(xué)生，特別是被調(diào)劑至本專業(yè)的學(xué)生，在無(wú)法改變現(xiàn)實(shí)的情況下，更加要保持積極的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，盡快適應(yīng)本專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.2.2 學(xué)校層面

結(jié)合當(dāng)下實(shí)際，學(xué)校尤其要重視以下工作：（1）加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，爭(zhēng)創(chuàng)一流專業(yè)，增強(qiáng)本專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力?！耙粠б宦贰背h的持續(xù)推進(jìn)，為本專業(yè)的發(fā)展提供了契機(jī)。學(xué)?？梢园盐掌鯔C(jī)，立足全球化，培養(yǎng)符合“一帶一路”人才需求的學(xué)生。學(xué)?？梢源蛟臁皾h語(yǔ)國(guó)際教育+”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型、國(guó)際化的人才；同時(shí)增加資金投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。（2）提高專業(yè)重視度，加強(qiáng)特殊時(shí)期背景下的專業(yè)認(rèn)同教育。要把握時(shí)機(jī)，尤其在特殊時(shí)期后，學(xué)校更要重視特殊時(shí)期后對(duì)于學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的重建，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。（3）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，拓寬實(shí)習(xí)渠道。提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和相關(guān)政策的咨詢，有針對(duì)性地解答學(xué)生對(duì)就業(yè)的困惑；加強(qiáng)校企就業(yè)實(shí)習(xí)合作，豐富畢業(yè)生的就業(yè)選擇項(xiàng)；設(shè)置碩博連讀培養(yǎng)模式；拓寬實(shí)習(xí)渠道，盡量多提供專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，豐富學(xué)生專業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，在特殊時(shí)期背景下，增加線上實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.2.3 社會(huì)層面

近年來(lái)，本專業(yè)發(fā)展迅速，但同時(shí)也存在著專業(yè)社會(huì)認(rèn)同低的問(wèn)題。從社會(huì)層面而言，需要提高專業(yè)認(rèn)知度和包容度，拓寬就業(yè)渠道。盡管目前社會(huì)對(duì)本專業(yè)表現(xiàn)出較高的關(guān)注，但本專業(yè)還是一個(gè)相對(duì)新興的專業(yè)，對(duì)社會(huì)的推動(dòng)、對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響效果不能立竿見(jiàn)影，屢屢遭受用人單位質(zhì)疑。一方面，用人單位要深入了解本專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)和優(yōu)勢(shì)（本科歸屬中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類，研究生歸屬于教育學(xué)類），打破固有觀念，真正發(fā)揮本專業(yè)的社會(huì)地位。同時(shí)，教育主管部門也要制定相關(guān)政策進(jìn)行幫扶，切實(shí)做好高校畢業(yè)生赴外志愿服務(wù)期滿回國(guó)后的相關(guān)工作，為國(guó)際漢語(yǔ)教師提供更加穩(wěn)定的就業(yè)保障。