基于生本理念背景下高中歷史高效課堂構(gòu)建

黃明軍

（重慶市巫山大昌中學(xué)校 重慶巫山 404707）

在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合能力與核心素養(yǎng)成為了教學(xué)的最終目標(biāo)，這就表明傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)難以契合新時(shí)代教育的發(fā)展，所以，老師要想取得理想的歷史教學(xué)效果，要想讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)、能力和素養(yǎng)，就需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。而生本理念下高效化歷史課堂的構(gòu)建，十分契合新時(shí)期歷史教學(xué)的方向，下面筆者將根據(jù)此主題談一談自己的教學(xué)看法。

一、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

對(duì)比當(dāng)下與過(guò)去的歷史教學(xué)，無(wú)論是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果層面來(lái)說(shuō)，還是從老師教學(xué)能力層面而言，都取得了較為理想的成績(jī)。從學(xué)生角度分析，大部分學(xué)生都感受到了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，同時(shí)也明確了歷史學(xué)習(xí)并不是靠死記硬背來(lái)完成。從老師角度分析，越來(lái)越多的老師意識(shí)到了教學(xué)改革的必要性，也開始引入創(chuàng)新的教學(xué)理念與方法，也確實(shí)提高了歷史教學(xué)的效果[1]。但是不得不承認(rèn)，目前就高中歷史教學(xué)有效性的提升方面，仍存在一些影響因素，阻礙了歷史教學(xué)的發(fā)展。比如，大多數(shù)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，依然比較依賴課本與老師，無(wú)法以自我觀點(diǎn)對(duì)歷史事件進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)；部分老師為了讓歷史教學(xué)的進(jìn)度得到保障，在教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體作用，也忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，仍將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生；學(xué)生缺乏對(duì)歷史史料等素材的閱讀與積累，對(duì)于歷史事件以及時(shí)間的學(xué)習(xí)比較模糊；學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)的興趣，也缺乏歷史學(xué)習(xí)的短期和長(zhǎng)期目標(biāo)；歷史教學(xué)的方式雖然多樣化，但是常用的方式仍局限在單一的方式之中等等，這些現(xiàn)象的存在，使歷史高效課堂的構(gòu)建難上加難。

二、基于生本理念背景高中歷史高效課堂構(gòu)建的策略

通過(guò)上文關(guān)于高中歷史教學(xué)問(wèn)題的分析發(fā)現(xiàn)，要想逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史高效課堂的構(gòu)建，不僅需要從老師層面的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，還需要從學(xué)生層次的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，只有在師生的共同努力之下，才可以成功?shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的構(gòu)建[2]。具體而言，生本課堂理念下高中歷史高效課堂的構(gòu)建可以從如下幾點(diǎn)入手：

（一）注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，提升學(xué)生課堂參與意識(shí)

就高中生歷史學(xué)習(xí)過(guò)于依賴?yán)蠋熍c課本這一問(wèn)題，其實(shí)就是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣和自信的具體表現(xiàn)。為此，在實(shí)際的高中歷史教學(xué)之中，老師在調(diào)整教學(xué)方法和策略的過(guò)程中，要以學(xué)生興趣的培養(yǎng)為核心，這樣學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，課堂參與意識(shí)才會(huì)更加強(qiáng)烈，逐漸的學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心才可以得以樹立。而提升課堂趣味性是對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要途徑，老師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將一些歷史趣聞等引入教學(xué)之中。

比如在教學(xué)“八國(guó)聯(lián)軍侵華”知識(shí)點(diǎn)之時(shí)，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)之中，由于這段歷史通常由老師對(duì)其進(jìn)行講解，再加上該段歷史是喪權(quán)辱國(guó)的歷史，使課堂教學(xué)氛圍十分的沉悶，所以老師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路，可以將趣味性的歷史資料引入課中，如“琵琶琴瑟八大王，王王在上；魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊”，在此趣味文字的引領(lǐng)下，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的課堂探討平臺(tái)，在學(xué)生課堂參與度不斷提高之時(shí)，自然該節(jié)課的教學(xué)效果也得到了保障。

（二）注重思路引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的歷史意識(shí)

生本理念下的高中歷史高效課堂的構(gòu)建之中，在學(xué)生有了歷史學(xué)習(xí)興趣，能夠主動(dòng)參與歷史課堂學(xué)習(xí)之后，老師還需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中思路的引導(dǎo)，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)歷史事件的發(fā)生過(guò)程、意義和啟發(fā)等進(jìn)行全面了解，從而形成正確的歷史意識(shí)。

比如部分學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)之中，歷史時(shí)間比較模糊，所以對(duì)于歷史事件的認(rèn)識(shí)也就比較片面。對(duì)此，老師可以借助思維導(dǎo)圖的直觀方式，讓學(xué)生圍繞歷史事件的發(fā)生時(shí)間，對(duì)歷史事件進(jìn)行有效梳理，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)歷史事件形成清晰的認(rèn)識(shí)，也就提高了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效果。再如部分學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總是難以對(duì)歷史事件產(chǎn)生的影響以及帶來(lái)的啟發(fā)有深刻的認(rèn)識(shí)，此時(shí)老師就不要再讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背的學(xué)習(xí)，而是要將學(xué)生帶入特定歷史時(shí)期去探索與理解。此過(guò)程中，老師可以將趣味性較強(qiáng)的辯論活動(dòng)引入教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)自我的觀點(diǎn)進(jìn)行靈活表達(dá)，學(xué)生在相互辯論的過(guò)程中，會(huì)對(duì)其真理進(jìn)行把握。在長(zhǎng)期的思路引導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)形成正確的歷史意識(shí)，這就為學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)以及學(xué)生的實(shí)際生活帶來(lái)了積極影響。

（三）注重學(xué)生的合作探索，發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用

在生本理念下的高中歷史教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，可以讓每一位學(xué)生都主動(dòng)發(fā)揮自身的主體作用，在師生、生生的有效互動(dòng)之下，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的深度和廣度。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的過(guò)程中，老師要注重對(duì)有價(jià)值探究問(wèn)題的選擇，如選擇史料類的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入對(duì)史料的分析與探究之中，而老師則需要根據(jù)學(xué)生的探究，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥，促使高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，進(jìn)而達(dá)成對(duì)高效化歷史課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生本理念下高中歷史高效化課堂的構(gòu)建意義重大，老師需要從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)思路入手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，如此就可以在師生的密切配合之下，讓學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和技巧，促使學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高效化課堂的構(gòu)建。