大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治教育工作創(chuàng)新要點(diǎn)研究

宋洪興

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林 132013）

一、大數(shù)據(jù)在高校思想政治教育領(lǐng)域的價(jià)值

（一）使高校思想政治教育的預(yù)測更具前瞻性

數(shù)據(jù)科學(xué)家維克托·邁爾舍恩伯格認(rèn)為，“大數(shù)據(jù)的核心就是預(yù)測”。大數(shù)據(jù)技術(shù)包含了使用者在日常所使用的微博、貼吧、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺上留下的瀏覽痕跡以及大量數(shù)據(jù)信息，并“通過云平臺與大數(shù)據(jù)算法技術(shù)等，可以整體把握客體思想和行為的每一階段、每一過程的變化，即時(shí)獲悉各種相關(guān)因素的作用效度，并實(shí)現(xiàn)對其未來發(fā)展?fàn)顟B(tài)的預(yù)測”。傳統(tǒng)高校思想政治教育的調(diào)查與分析方法，由于受到抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)的采集方式、樣本范圍的局限和樣本分析的不確定性影響，得出的結(jié)論往往無法完全描述大學(xué)生群體的思想狀況和心理特征。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高?？梢愿櫪脤W(xué)生的生活、消費(fèi)、學(xué)習(xí)等數(shù)據(jù)，及時(shí)了解、掌握學(xué)生的基本情況和思想動(dòng)態(tài)。

（二）使高校思想政治教育的過程更具準(zhǔn)精性

“大數(shù)據(jù)推動(dòng)著思想政治教育向可量化、可視化、實(shí)證性和精準(zhǔn)化的方向發(fā)展。”傳統(tǒng)高校思想政治教育的數(shù)據(jù)采集往往采取小范圍抽樣調(diào)查的形式，以期用少量人的數(shù)據(jù)結(jié)果探究和把握更廣泛人群的思想行為。但人類的思想行為是復(fù)雜的，數(shù)據(jù)范圍的大小必然會直接影響高校思想政治教育過程的精準(zhǔn)性。大數(shù)據(jù)時(shí)代，任何數(shù)據(jù)痕跡都可以被保留、記錄和收集，通過大數(shù)據(jù)視野和大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)對所有數(shù)據(jù)的快速梳理和整合，描繪出個(gè)體行為的全貌圖景。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，全面收集大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、選課信息、獎(jiǎng)勵(lì)懲戒記錄、畢業(yè)生畢業(yè)去向等各類信息，通過“挖掘、分析、提純，找出能夠反映思想政治教育過程的相關(guān)因素，制定更有效的內(nèi)容，針對教育群體進(jìn)行量身打造，形成最佳的推送內(nèi)容”，真正突出高校思想政治教育過程中大學(xué)生的主體地位，最大程度激發(fā)每一個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在潛能，以高校思想政治教育內(nèi)容的真理性、藝術(shù)性和生動(dòng)性感染人、打動(dòng)人、吸引人和塑造人。

（三）使高校思想政治教育的決策更具科學(xué)性

“思想政治教育決策的科學(xué)化是思想政治教育理論研究體系中的‘短板’”。要確保高校思想政治教育始終沿著正確的方向順利推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)良好的預(yù)期效果，就必須進(jìn)行科學(xué)決策。而大數(shù)據(jù)時(shí)代“用數(shù)據(jù)說話”、注重個(gè)性思維和動(dòng)態(tài)思維、預(yù)測精準(zhǔn)性的特征，為實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育決策的客觀性和科學(xué)化提供了可能。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，一切信息都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)對信息的保留和傳播，用數(shù)據(jù)說話已成為時(shí)代最強(qiáng)音。大數(shù)據(jù)基于數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)整合、關(guān)聯(lián)分析和“用戶畫像”，洞悉隱藏在大數(shù)據(jù)背后的大學(xué)生思想特點(diǎn)與行為規(guī)律，科學(xué)預(yù)測其發(fā)展趨勢與走向，為及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地了解掌握大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、思想困惑和心理變化，全面提升高校思想政治教育決策的科學(xué)化水平奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

二、大數(shù)據(jù)給高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

（一）大數(shù)據(jù)應(yīng)用意識薄弱

高校思想政治教育工作者對大數(shù)據(jù)重要認(rèn)知不足，運(yùn)用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新高校思想政治教育的意識薄弱。高校思想政治教育創(chuàng)新需要緊跟社會形勢，了解教育對象新特點(diǎn)，采取有效方法，確保教育具有實(shí)效性。高校思想政治教育工作者在以往的高校思想政治教育實(shí)踐中，主要依賴于系統(tǒng)的總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)分析，依賴于“純粹的哲學(xué)演繹和通俗的理性思辨”，這些局限或多或少的影響了高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)化和技術(shù)化水平。大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校思想政治教育突破了傳統(tǒng)調(diào)研方法的局限性和調(diào)研數(shù)據(jù)的片面性的困境，實(shí)現(xiàn)了對教育對象全數(shù)據(jù)樣本的收集，這是樣本抽樣難以比擬的。不僅如此，通過數(shù)據(jù)收集和分析進(jìn)一步掌握大學(xué)生的需求特點(diǎn)，變枯燥的“灌輸教育”為生動(dòng)活潑的知識交流，激發(fā)大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到高校思想政治教育入心入腦的根本目的。

（二）新媒體技術(shù)應(yīng)用能力不足

當(dāng)前，部分高校思想政治理論課教師的專業(yè)特性決定了他們在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、新媒體利用方面具有一定的局限，其媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)整體水平并不理想。相對應(yīng)的，當(dāng)今大學(xué)生群體的媒介素養(yǎng)、尤其是其運(yùn)用新媒體技術(shù)的能力普遍地優(yōu)于高校思想政治理論課教師。具體來說，部分高校思想政治理論課教師無法將網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)與高校思想政治教育深度融合，不善于利用大數(shù)據(jù)挖掘鮮活的例證、可信的論據(jù)從而開展高校思想政治教育；不善于運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)所具備的數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)、精準(zhǔn)“畫像”等功能，無法增強(qiáng)高校思想政治教育內(nèi)容的鮮活性、生動(dòng)性和趣味性;習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的灌輸、訓(xùn)斥、批評等教育方式，綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)了解對象處境、識別學(xué)生個(gè)性化需求、把握學(xué)生思想變化規(guī)律、精準(zhǔn)主動(dòng)引導(dǎo)的能力偏低，致使高校思想政治教育針對性不強(qiáng)，其生命力、親和性、感染性和吸引力在實(shí)際工作中沒有得到良好凸顯。

（三）大數(shù)據(jù)資源利用率低

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，利用大數(shù)據(jù)推動(dòng)高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)思政到“云上思政”、“智慧思政”的內(nèi)在創(chuàng)新，建構(gòu)起集大學(xué)生思想教育、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升和價(jià)值引領(lǐng)于一體的現(xiàn)代化新型協(xié)同育人模式，是加快提升高校思想政治教育育人質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。但囿于核心技術(shù)、資金、政策和基礎(chǔ)設(shè)施等方面的局限，大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校思想政治教育正面臨數(shù)據(jù)資源“私有化”“碎片化”和“分散化”等問題。

一方面，高校思想政治教育大數(shù)據(jù)資源的“私有化”妨礙了資源共享。當(dāng)前，各高校都在加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，但受部門“條塊分割”模式的影響，高校建設(shè)了眾多的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，大學(xué)生的數(shù)據(jù)信息分別被招生辦、教務(wù)處、學(xué)位辦、學(xué)生處等多部門分管和掌控，各部門之間業(yè)務(wù)相異且數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)相對獨(dú)立，數(shù)據(jù)資源則被獨(dú)立儲存和管理，囿于部門間的“思維束縛”和技術(shù)壁壘，高校大數(shù)據(jù)資源呈現(xiàn)出“私有化”特征。

另一方面，大數(shù)據(jù)資源的“碎片化”降低了數(shù)據(jù)解讀力。由于大數(shù)據(jù)資源的“私有化”，高校思想政治教育接連出現(xiàn)“信息孤島”“數(shù)字鴻溝”等現(xiàn)象，加之大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)與整體化學(xué)習(xí)方式并存，大學(xué)生數(shù)據(jù)信息都以一種非系統(tǒng)性的形式存在，高校思想政治教育數(shù)據(jù)資源呈現(xiàn)出“碎片化”形式，割裂了個(gè)別數(shù)據(jù)與整體數(shù)據(jù)的共性聯(lián)系，致使高校無法借助大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)對高校思想政治教育的深層次解讀[2]。

三、運(yùn)用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新高校思想政治教育的路徑

（一）樹立大數(shù)據(jù)觀念，加強(qiáng)信息化意識

大數(shù)據(jù)締造了虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，海量網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)彼此間龐雜交混、瞬時(shí)更新、不斷變化，對大學(xué)生的思想道德觀念形成造成了影響。特別是對于一些正處于青春期的大學(xué)生而言，他們“求知欲強(qiáng)，思維較為活躍，比較容易接納‘互聯(lián)網(wǎng)’這一新鮮事物”，極容易對原有思想認(rèn)知及價(jià)值觀念產(chǎn)生動(dòng)搖，滋生出思想困惑、焦慮心理和道德認(rèn)知模糊等問題。可見，了解和掌握大學(xué)生思想、道德、情感變化至關(guān)重要。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)技術(shù)在收集大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂、人際交往等方面的數(shù)據(jù)信息上具有重要優(yōu)勢，可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)上的可視化、測量上的可量化、提煉上的可歸納等。

高校思想政治教育工作者“要打破傳統(tǒng)思維定勢，以大數(shù)據(jù)思維來不斷提高自身運(yùn)用大數(shù)據(jù)的素質(zhì)能力”，將大數(shù)據(jù)理念融入高校思想政治教育的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，重視通過大數(shù)據(jù)海量、高速的技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)時(shí)采集和深度分析大學(xué)生的數(shù)據(jù)信息，通過大數(shù)據(jù)的“精準(zhǔn)畫像”功能，獲得大學(xué)生“知、情、信、意、行”“圖譜”，為高校思想政治教育工作者的科學(xué)決策提供依據(jù)。同時(shí)，針對個(gè)別大學(xué)生的興趣、愛好等特殊性需求，高校思想政治教育工作者可以通過設(shè)計(jì)符合大學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方案，推薦最契合大學(xué)生心理需求的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育“個(gè)性化”與“整體性”并重。

除此之外，教育過程從本質(zhì)上來講就是一種信息傳遞、接受和轉(zhuǎn)換的過程。傳統(tǒng)高校思想政治教育受困于時(shí)間、空間的限制，需要謀求教育創(chuàng)新新出路。習(xí)近平總書記一直高度重視高校思想政治理論課建設(shè)工作，強(qiáng)調(diào)“改革創(chuàng)新是時(shí)代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力”。大數(shù)據(jù)時(shí)代為高校思想政治教育創(chuàng)新提供了新手段。高校思想政治理論課教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，突破思維定勢，積極開拓高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地，利用高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺實(shí)現(xiàn)對教育信息的收集和利用，推動(dòng)大數(shù)據(jù)成為高校思想政治教育改革創(chuàng)新新引擎、新助力。

（二）加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)

高校思想政治理論課教師是鑄魂育人、立德樹人教育體系的中堅(jiān)力量，要始終“不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)”，不斷提高自身能力素養(yǎng)。

對此，針對大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育對高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)能力提出的新要求，需要在高校思想政治教育實(shí)踐中強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提升高校思想政治理論課教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)。

首先，高校要規(guī)劃投入，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)環(huán)境，包括硬件設(shè)施和軟件建設(shè)，打造功能齊全、技術(shù)先進(jìn)并能充分滿足課堂教學(xué)要求的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，為高校思想政治理論課教師課堂錄像攝像、學(xué)生學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)提供條件與場所;要鼓勵(lì)高校思想政治理論課教師利用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)手段和教學(xué)模式的探索，編寫相關(guān)的著作與教材，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)改革的氛圍，為高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)的形成創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

其次，積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。要有針對性地開展、開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)課程，為新媒體制作提供設(shè)備與實(shí)踐場所，為進(jìn)一步將新媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到高校思想政治理論課中奠定基礎(chǔ)。要加強(qiáng)新媒體制作及其相關(guān)理論的培訓(xùn)，聘請熟悉網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和新媒體制作經(jīng)驗(yàn)的專家主持參與培訓(xùn)，使高校思想政治理論課教師能夠系統(tǒng)了解媒介信息的制作過程，了解新媒體意識形態(tài)、價(jià)值取向等深層、隱性內(nèi)容，了解新媒體對受眾的影響機(jī)制，控制與導(dǎo)向的方式方法。

最后，應(yīng)有針對性地開展一些專題培訓(xùn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校思想政治教育數(shù)據(jù)資源和大數(shù)據(jù)管理平臺存在著重復(fù)建設(shè)、數(shù)據(jù)共享壁壘高筑、數(shù)據(jù)資源服務(wù)能力不足等諸多問題，這些問題一直未能得到妥善解決的一個(gè)重要原因就是缺乏一個(gè)統(tǒng)一的、有效的共建共享機(jī)制。大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展為高校合理規(guī)劃、部門協(xié)同共建教育資源、數(shù)據(jù)平臺，推進(jìn)大數(shù)據(jù)資源共建共享提供了有利條件。在“共建共享”科學(xué)理念的指引下，推進(jìn)大數(shù)據(jù)管理體制機(jī)制創(chuàng)是解決這些問題的有效途徑之一。

高校要?jiǎng)?chuàng)建教務(wù)、學(xué)工、黨委、團(tuán)委、后勤、就業(yè)等部門參與的網(wǎng)絡(luò)化、智慧化“數(shù)字校園”，借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建立集收集、整理、存儲和應(yīng)用于一體的大數(shù)據(jù)管理平臺，通過云技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等核心技術(shù)，聚集起零散性、重復(fù)性、碎片化的高校思想政治教育數(shù)據(jù)信息，通過各部門間教學(xué)、管理、服務(wù)、科研等數(shù)據(jù)的共享和共用，消除高校思想政治教育中的“數(shù)據(jù)孤島”現(xiàn)象，為服務(wù)高校師生、幫助領(lǐng)導(dǎo)決策等提供數(shù)據(jù)支持[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，“任何技術(shù)都傾向于創(chuàng)造一個(gè)新的人類環(huán)境”。當(dāng)前，以大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的科技革命在推動(dòng)人類社會步入智能時(shí)代的同時(shí)，也正在引領(lǐng)著新一輪的教育變革，對我國加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化影響深遠(yuǎn)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“大數(shù)據(jù)是工業(yè)社會的‘自由’資源，誰掌握了數(shù)據(jù)，誰就掌握了主動(dòng)權(quán)”，要“審時(shí)度勢、精心謀劃、超前布局、力爭主動(dòng)”。當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育的結(jié)合是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的重大創(chuàng)新。高校思想政治教育工作者要因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，以大數(shù)據(jù)賦能新時(shí)代高校思想政治教育發(fā)展，不斷提高高校思想政治教育針對性、實(shí)效性。