動畫片對于幼兒社會性發(fā)展的影響

江蘇省南通市如東縣環(huán)北幼兒園 陸錦林

在這個電子產(chǎn)品普及的時代，動畫片成了伴隨兒童成長的重要角色，且在一定程度上對兒童產(chǎn)生的影響越來越大，其中社會性發(fā)展的影響尤為突出。尤其是在國產(chǎn)動畫片越做越好、國外動畫片引進增多的情況下，動畫片對幼兒的影響也更加多種多樣，這就需要作為幼兒教育工作者的我們深入分析與研究。

◎動畫片對幼兒社會性發(fā)展的作用

動畫片到底有什么魔力如此吸引兒童呢？我想，應(yīng)該是那些色彩明艷的畫面、靈動可愛的形象、生動有趣的故事情節(jié)剛好符合幼兒現(xiàn)階段的認知特點。需要注意的是，動畫片在兒童早期的思想教育中起著不可估量的作用，并潛移默化地積極或消極地影響著幼兒的言行舉止和思維方式。

優(yōu)秀的動畫片承載著對幼兒進行教育指導的積極作用，并憑借其中蘊含的優(yōu)質(zhì)教育資源，通過幼兒喜愛的動畫形式傳遞給幼兒，從而促進兒童某方面能力的發(fā)展。動畫片中塑造的形象易于被兒童接受，且故事情節(jié)淺顯易懂、脈絡(luò)清晰、具有連續(xù)性，因而受到幼兒的熱烈追捧。對于成人而言，動畫片會顯得幼稚、枯燥乏味，但對于兒童來說，動畫片是情感的寄托，是思想發(fā)展的重要來源。

兒童社會性發(fā)展的主要內(nèi)容有以下三個方面：

1.人際關(guān)系的形成——人際關(guān)系是社會性的基本內(nèi)容。

2.自我意識的形成——自我意識是一個人對自己本身的認識和看法。

3.性別角色的形成——不同性別的人在社會中充當著不同的性別角色。

4.社會性規(guī)范的形成——社會性規(guī)范在兒童心目中形成是體現(xiàn)其心理社會化進程的尺度。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中幼兒社會性發(fā)展的目標是：主動地參與各種活動；樂意與人交往，學習互助，有同情心；理解并遵守社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任意識；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。

動畫片是如何影響兒童發(fā)展的？首先，幼兒會長時間把心思放在動畫片上，并把他從動畫片中所感知到的相關(guān)情景深深記憶在大腦中；其次，兒童會在現(xiàn)實世界中不知不覺地表現(xiàn)出動畫片中某些人物的言行舉止——動畫片中的很多人物角色和兒童的生活比較貼近，所以兒童在對人物的模仿中不斷豐富著自己的社會性行為，但是，動畫片中的攻擊性行為也是兒童觀察學習的對象，成人若不加以正確引導，會對孩子的社會性發(fā)展帶來不利影響。

動畫片能讓幼兒的中樞神經(jīng)達到興奮狀態(tài)。比如，我組織孩子們集體觀看動畫片之前，他們普遍會發(fā)出尖叫聲和某些下意識的興奮行為，嘴里還大聲喊著動畫片的名字……可見，動畫片正潛移默化地影響著孩子們的情緒情感和行為表達；另外，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在觀看動畫片的時候，出現(xiàn)某些打斗或者激烈的畫面時，大部分孩子會興奮地大喊大叫或者和旁邊的同伴交流，完全沉浸在動畫世界中，忽略周圍的一切事物。

現(xiàn)階段，動畫片已經(jīng)全方位地進入了幼兒的生活。小班幼兒在觀看《鞠萍姐姐講故事》時，動畫片剛開始星星滿天飛的場面讓孩子們條件反射地知道要開始聽故事了；當幼兒看到某些動畫人物的語言表達、社會交往及其特定行為時，還會下意識地模仿；在日常交流活動中，孩子們的話題也往往與動畫片內(nèi)容相關(guān)。

另外，在日常的教育教學活動中，也存在著大量的“動畫”元素。比如在開展音樂游戲時，我們會播放動畫片的主題曲當作背景音樂，讓幼兒扮演動畫片中的主要人物角色，他們的游戲興趣就會大大提高；在區(qū)域游戲中，動畫卡通類的游戲玩偶和區(qū)域表演活動讓孩子們更加積極地參與其中，他們在游戲活動中體驗著快樂，學習著動畫人物的性格和品質(zhì)。

◎動畫片對幼兒社會性發(fā)展的影響調(diào)查與分析

動畫片到底是如何影響幼兒的？我設(shè)計了一個調(diào)查問卷，隨機抽查了某幼兒園三個年級共18個班的幼兒家長，確定問卷真實有效且具有隨機性。以下是統(tǒng)計情況：

1.孩子是否喜歡看動畫片？

基本所有的孩子都非常喜歡看動畫片，且對動畫片有著無窮的興趣，因為動畫片符合學齡前兒童的年齡發(fā)展特點。

2.孩子看動畫片時，家長在干什么？

有42%的家長很關(guān)注孩子觀看動畫片的狀態(tài)，由此可以看出家長比較注重動畫片對兒童產(chǎn)生的各種影響；有48%的家長在孩子看動畫片時會去做自己的事，可以看出，這部分家長不太關(guān)注動畫片對幼兒產(chǎn)生的影響。

3.家長讓孩子看動畫片的主要原因是什么？

55%的家長只是為了讓幼兒從動畫片中獲得快樂的體驗，因為他們認為，很多動畫片能對幼兒產(chǎn)生積極的影響。如，從動畫片中學會一些基本技能；培養(yǎng)幼兒良好的性格和情緒等。

4.孩子喜歡模仿動畫片中喜歡的角色和動作嗎？

孩子天生喜好模仿，幼兒有68%的幾率會模仿動畫片中的角色和動作，很少有孩子不模仿動畫片中的角色和動作。孩子對動畫片中人物和動作的學習模仿影響著孩子的行為習慣和思維能力。

5.孩子在幼兒園或其他地方跟同伴交流動畫片的相關(guān)內(nèi)容嗎？

孩子們非常喜歡跟同伴交流動畫片的相關(guān)內(nèi)容。從調(diào)查問卷中可以看出，孩子們在幼兒園與同伴的交流內(nèi)容大多都是跟動畫片有關(guān)的；通過日常觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們無聊或者靜坐時，也會與其他小朋友進行與動畫片內(nèi)容相關(guān)的動作和語言交流。

6.家長認為動畫片對孩子的積極影響大還是消極影響大？

家長普遍認為動畫片對孩子的積極影響大于消極影響，很少有家長認為孩子看動畫片的消極影響大于積極影響，由此反映出家長們認為動畫片是一個可以指導孩子成長與發(fā)展的實物。

從這份問卷中不難發(fā)現(xiàn)，家長們普遍認為動畫片可以促進幼兒社會性的發(fā)展。比如，動畫片《藍貓?zhí)詺馊枴分v的是藍貓?zhí)詺夂托』锇閭円黄鸹突ブ?、合作分享的故事，引導孩子們要樂于助人、團結(jié)互助；動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中關(guān)系融洽的父子向孩子們傳遞著要與父母、他人保持良好的情感——優(yōu)質(zhì)的動畫片教會了孩子各種各樣的技能和知識。

在調(diào)查問卷中，家長對于幼兒的學習能力給予了肯定，他們認為孩子能從優(yōu)質(zhì)的動畫片中獲得語言和行為能力的發(fā)展，并且會對以后的社會行為產(chǎn)生積極的影響?？偠灾瑑?yōu)質(zhì)的動畫片擁有著家長和老師無法比擬的教育能力。

◎動畫片促進幼兒社會性發(fā)展的策略與建議

1.幼兒園方面

通過日常觀察，我發(fā)現(xiàn)動畫片存在于幼兒學習生活中的各個方面。首先，閱讀區(qū)里有豐富的動畫類書籍供幼兒自主閱讀；其次，娃娃家、美術(shù)區(qū)、表演區(qū)等區(qū)域也充滿了動畫元素，讓孩子們在其中自由發(fā)揮與創(chuàng)造；在課程活動中，如果給某些枯燥的課程內(nèi)容加入動畫人物或者場景，孩子們就會饒有興趣地參與其中。如，在數(shù)學課程活動“6的分合”中，如果單純地使用小棒，教育效果可能不佳，但如果把小棒換成小鴨子或者其他卡通形象，孩子們的注意力就會立即集中起來；如果再讓“熊大、熊二”教幼兒數(shù)學知識，那么孩子們的興趣將會大大提高。

另外，在幼兒吃點心的時候，我觀察到坐在同一桌的小朋友們會把一個動畫片主題深入探討下去，但結(jié)果就是沒有按時吃完點心。在幼兒園，孩子們能夠積極主動地交流探討是值得鼓勵的，體現(xiàn)了他們語言能力的發(fā)展和與同伴的交往能力。因此，在開展語言活動的時候，教師如果加入部分動畫片內(nèi)容，孩子們便能更有興趣地參與其中，從而更加理解故事所蘊含的深層含義。

2.家長方面

動畫片種類繁多、質(zhì)量良莠不齊，家長一定要嚴格把控，選擇主題積極向上且適合孩子發(fā)展特點的優(yōu)質(zhì)動畫片，讓孩子接受正面的、積極的引導，避免選擇含有暴力、低俗等負面的動畫片；時間上也應(yīng)控制，不宜讓幼兒長時間觀看動畫片；空間上，嚴格限定幼兒觀看的距離；方式上，建議家長陪伴孩子一起觀看，既能和孩子討論動畫片的劇情，也可以審視動畫片的質(zhì)量，進行親子互動從而發(fā)揮動畫片最大的教育價值。