師范院校“外國(guó)文學(xué)”課程教學(xué)模式改革探索實(shí)踐

羅景泉

(汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文社科系，廣東 汕尾 516600)

師范院校外國(guó)文學(xué)課程是面向未來(lái)從事語(yǔ)文教學(xué)工作學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，面對(duì)九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的新需求，該課程也需要深入開(kāi)展教學(xué)改革研究實(shí)踐，為師范生未來(lái)從事語(yǔ)文教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1 師范院校外國(guó)文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容重文史輕作品，與未來(lái)從教脫節(jié)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007 年人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材選入外國(guó)文學(xué)作品48篇，占選文總數(shù)的十分之一；初中語(yǔ)文教材選入外國(guó)文學(xué)作品42 篇，占所有篇數(shù)的五分之一。中小學(xué)課本選取的外國(guó)文學(xué)篇目有以下特點(diǎn)。

1.1.1 選文地域以歐美為主

當(dāng)前人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材歐洲國(guó)家的文學(xué)作品選文有31篇，初中語(yǔ)文教材歐洲的作品26篇，占外國(guó)義學(xué)作品總數(shù)的60%左右。其中俄國(guó)包括蘇聯(lián)文學(xué)作品有21篇，占?xì)W洲國(guó)家的文學(xué)作品數(shù)量最多，另外還有古希臘、法國(guó)、丹麥、英國(guó)、意大利、奧地利、捷克等國(guó)家。北美洲國(guó)家的文學(xué)作品數(shù)量?jī)H次于歐洲，其選文有24篇，都是美國(guó)作家的作品，占外國(guó)文學(xué)作品總數(shù)的25%左右。亞洲國(guó)家的外國(guó)文學(xué)作品中所占比重最少，只有6篇。

1.1.2 選文時(shí)間跨度長(zhǎng)

2007 年人教版義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)課本選取了從古代到現(xiàn)當(dāng)代眾多作家的作品。就歐美文學(xué)來(lái)看，從源頭古希臘文學(xué)，到20世紀(jì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)都有涉及。主要關(guān)注的是浪漫主義和批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)流派，現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義的作品也開(kāi)始走進(jìn)中小學(xué)課本，如表現(xiàn)主義大師卡夫卡的杰作《變形記》，荒誕派戲劇家貝克特的《等待戈多》，意識(shí)流女作家伍爾芙的《墻上的斑點(diǎn)》等。

1.1.3 選文的體裁多樣化

教材中選入的外國(guó)作品的體裁有散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、隨筆、寓言、書(shū)信、演說(shuō)、科普、童話、傳記、劇本等，可見(jiàn)其體裁的多樣性、豐富性。

由此可見(jiàn)，外國(guó)文學(xué)作品在中小學(xué)課本中不僅分量大，而且內(nèi)容豐富。但在師范院?！锻鈬?guó)文學(xué)史》教學(xué)中，教師在眾多的教學(xué)內(nèi)容和有限的課時(shí)之間感到難以取舍。為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容上往往注重文學(xué)發(fā)展史，并通過(guò)該時(shí)期的代表作家、代表作品進(jìn)行教學(xué)，對(duì)其他“小”作家、其他體裁文學(xué)作品涉及得少。但在中小學(xué)課本里，如科幻小說(shuō)、動(dòng)物小說(shuō)等作品是頻繁出現(xiàn)的。致使師范院校外國(guó)文學(xué)課程內(nèi)容與中小學(xué)課本不能密切對(duì)接，這必將影響學(xué)生職業(yè)能力的提高。

1.2 教學(xué)理念重知識(shí)少實(shí)踐，學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力弱

雖然高校教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)的知識(shí)為本的教學(xué)理念講授式教學(xué)仍然深入人心，教師還是采取講授為主的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)外國(guó)文學(xué)知識(shí)理論的傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3 作品分析方法重傳統(tǒng)少創(chuàng)新，學(xué)生知識(shí)面狹窄

當(dāng)前，外國(guó)文學(xué)作品分析方法陳舊，“大部分教材在分析作品時(shí)還僅僅使用單一的社會(huì)學(xué)研究方法。如很多外國(guó)文學(xué)教材分析批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品時(shí)，無(wú)論是對(duì)司湯達(dá)的作品、巴爾扎克的作品，還是對(duì)莫泊桑等作家的作品”〔1〕，強(qiáng)調(diào)揭示了資本主義社會(huì)的黑暗，如《玩偶之家》強(qiáng)調(diào)“對(duì)資產(chǎn)階級(jí)自私、虛偽的揭露”〔2〕。顯然，這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，不適應(yīng)未來(lái)從事教學(xué)工作要求。

2 師范院校外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐

師范院校外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)教師教育特征的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是教師職業(yè)精神教育；二是從教所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)；三是師范生的職業(yè)技能訓(xùn)練。

2.1 突出師范性，加強(qiáng)教師職業(yè)精神教育

教師要引導(dǎo)學(xué)生牢記師范教師職責(zé)，鼓勵(lì)學(xué)生按照“學(xué)高為師、身正為范”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，提高德行品質(zhì)和教學(xué)技能。教學(xué)中，教師可結(jié)合作家、作品進(jìn)行教師職業(yè)精神滲透，如介紹都德的短篇小說(shuō)《最后一課》，就可將作品中突出展現(xiàn)的普通教師的職業(yè)情懷和深厚的愛(ài)國(guó)感情加以強(qiáng)調(diào)，從而更好地激發(fā)學(xué)生提升職業(yè)能力的榮譽(yù)感和責(zé)任心。

2.2 強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性，開(kāi)展文本研究型教學(xué)改革

2.2.1 改革課程內(nèi)容

堅(jiān)持“少而精”的原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在理清外國(guó)文學(xué)發(fā)展歷史基礎(chǔ)上，按照人教版語(yǔ)文教材外國(guó)文學(xué)作品地域分布、時(shí)間跨度，突出歐美文學(xué)重點(diǎn)作家作品和重要問(wèn)題。在教學(xué)中，對(duì)經(jīng)典作品的分析和討論應(yīng)作為授課重點(diǎn)，結(jié)合人教版語(yǔ)文教材外國(guó)文學(xué)作品，有計(jì)劃選擇具有代表性的作品進(jìn)行深入賞析。同時(shí)兼顧非重點(diǎn)作家作品。對(duì)于沒(méi)有在外國(guó)文學(xué)史介紹的人教版義務(wù)教育語(yǔ)文教材中外國(guó)文學(xué)作品的作者，可以結(jié)合作品進(jìn)行介紹。

2.2.2 提升研究能力

(1)創(chuàng)設(shè)對(duì)話場(chǎng)境，提高閱讀效果。閱讀作品是學(xué)習(xí)和研究文學(xué)的前提。教師應(yīng)該有意識(shí)地將一些比較有影響的文藝?yán)碚摵臀膶W(xué)批評(píng)方法，如精神分析、接受美學(xué)、文化研究等運(yùn)用于教學(xué)，提高學(xué)生閱讀分析作品的能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生閱讀作品分析問(wèn)題的興趣，提高閱讀質(zhì)量。

(2)開(kāi)展科研實(shí)踐，強(qiáng)化與文本對(duì)話。文本研究型教學(xué)要推進(jìn)學(xué)生與文本對(duì)話，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力，也能夠幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)術(shù)研究的步驟和方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，采用閱讀、表演、辯論等形式，多角度、多層次地感悟作品，促進(jìn)對(duì)作品表達(dá)出來(lái)的思想和藝術(shù)特色的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

學(xué)生與文本對(duì)話存在一定的障礙。如時(shí)空距離、語(yǔ)言隔膜、思想認(rèn)識(shí)的差異等，教師要在學(xué)生文本對(duì)話的過(guò)程中，發(fā)揮指導(dǎo)作用。可采取課堂指導(dǎo)，組建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展合作探究等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，促使學(xué)生不斷地感悟作品，提升對(duì)作品的理解分析能力。

(3)結(jié)合教學(xué)開(kāi)展論文寫(xiě)作。撰寫(xiě)論文是提高學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。在撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文前要求學(xué)生完成研究概況和文獻(xiàn)綜述，同時(shí)還要對(duì)研究成果進(jìn)行分類(lèi)和評(píng)價(jià)，指出前人研究中存在的主要問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并論證解決問(wèn)題的方法。論文寫(xiě)完后，在教師指導(dǎo)基礎(chǔ)上，開(kāi)展班級(jí)講評(píng)，提高學(xué)生鑒賞作品的能力和水平。

2.3 突出實(shí)踐性，加強(qiáng)教師從教能力訓(xùn)練

2.3.1 開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀寫(xiě)作習(xí)慣

為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，在教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練，第一次課就要給出《外國(guó)文學(xué)必讀書(shū)目》，要求每位學(xué)生完成必讀書(shū)目規(guī)定的作品25部作品的閱讀學(xué)習(xí)。在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，并選取優(yōu)秀讀書(shū)筆記在課前請(qǐng)學(xué)生分享讀書(shū)體會(huì)，課程結(jié)束前，學(xué)生要上交讀書(shū)筆記。由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間組織文學(xué)社團(tuán)，開(kāi)展閱讀活動(dòng)。如舉辦專(zhuān)題講座、知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣。

2.3.2 成果展示，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作完成論文撰寫(xiě)后，由教師組織召開(kāi)專(zhuān)題分享會(huì)，小組成員推舉代表以PPT的方式開(kāi)展論文內(nèi)容及撰寫(xiě)收獲的分享，向全班介紹本組的研究成果，使所有學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)感悟和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)重點(diǎn)代表作品，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)作品的理解，舉行課本劇表演會(huì)。課本劇表演主要是學(xué)生團(tuán)隊(duì)利用課余時(shí)間自編、自導(dǎo)、自演。作品改編表演，不僅激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望、加深對(duì)作品內(nèi)涵理解，也能夠提升學(xué)生對(duì)作品問(wèn)題的分析處理能力。

成果展示后，教師組織學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)教師與學(xué)生雙方積極思考，達(dá)成師生互補(bǔ)和共享。

2.3.3 模擬教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生教學(xué)能力

模擬教學(xué)技能訓(xùn)練可采用人教版義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)課本所選取的外國(guó)文學(xué)篇目為載體，將專(zhuān)業(yè)理論與職業(yè)能力訓(xùn)練緊密結(jié)合。開(kāi)展模擬教學(xué)訓(xùn)練，第一，要求吃透作品。由教師確定《語(yǔ)文(人教版)》外國(guó)文學(xué)課文解讀篇目，《走一步，再走一步》(莫頓?亨特)等16篇作品，把全班分組，每組對(duì)1篇作品進(jìn)行解讀，每人撰寫(xiě)一篇解讀作品文章。第二，小組互評(píng)。按照教師給出的標(biāo)準(zhǔn)，各小組召開(kāi)討論會(huì)，互相評(píng)議，作品評(píng)議要求學(xué)生先了解文章的結(jié)構(gòu)，然后對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批改，寫(xiě)出詳細(xì)評(píng)語(yǔ)，最后評(píng)分。第三，學(xué)生按照評(píng)語(yǔ)與小組討論結(jié)果進(jìn)行修改。第四，撰寫(xiě)教案和說(shuō)課稿。教案要求教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理、符合中小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。第五，模擬講課訓(xùn)練。以組為單位抽取一位同學(xué)在課堂說(shuō)課，每名學(xué)生說(shuō)課時(shí)間為10分鐘，只說(shuō)教學(xué)過(guò)程；聽(tīng)課的學(xué)生要做好聽(tīng)課與評(píng)價(jià)記錄，先由學(xué)生互評(píng)，再由指導(dǎo)老師做出評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)修改教案和說(shuō)課文稿，制作一份ppt教學(xué)課件。

2.3.4 教師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自我訓(xùn)練，提高從教能力

結(jié)合課程學(xué)習(xí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展職業(yè)技能訓(xùn)練。閱讀必讀篇目，提高書(shū)面表達(dá)技能訓(xùn)練，需要學(xué)生個(gè)人安排課外時(shí)間完成；口語(yǔ)表達(dá)技能需要學(xué)生小組課外集中訓(xùn)練；教案、說(shuō)課稿、評(píng)課、課件制作等教學(xué)技能的培養(yǎng)，需要小組課外合作完成。模擬教學(xué)訓(xùn)練16篇例文只是提供一個(gè)范例，要求學(xué)生小組在課余時(shí)間在微格教室輪流試講，學(xué)生互評(píng)，提高教學(xué)能力。

2.4 改革評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)精神

評(píng)價(jià)方式是引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。開(kāi)展師范學(xué)校的外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革，評(píng)價(jià)改革也要同步進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)期成績(jī)結(jié)構(gòu)可以劃分為三個(gè)方面，主要包括平時(shí)考核成績(jī)、課堂討論表現(xiàn)、期末考核成績(jī)，三部分成績(jī)比例可以設(shè)定為平時(shí)成績(jī)40%、課堂討論表現(xiàn)20%、期末成績(jī)40%。通過(guò)平時(shí)考核分?jǐn)?shù)的增加，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心放在平時(shí)訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)能力提高上，教師根據(jù)學(xué)生的課堂討論情況、期末考試成績(jī)，完成課程學(xué)習(xí)的總體考核評(píng)價(jià)〔3〕。評(píng)價(jià)方式的改革，重點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)精神和能力，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考精神和分析研究能力，進(jìn)而更好地提高學(xué)生未來(lái)從事教師崗位的工作能力。