基于音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的中職音樂創(chuàng)新教學(xué)策略研究

譚 靜

(宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 沭陽 223600)

引言

中職院校側(cè)重應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)，中職音樂教學(xué)活動(dòng)的開展需要將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，從學(xué)生音樂興趣培養(yǎng)出發(fā)，將音樂教學(xué)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，運(yùn)用鑒賞體驗(yàn)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)教與學(xué)、班級(jí)及校內(nèi)外音樂活動(dòng)等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得良好的音樂體驗(yàn)，不斷提升音樂鑒賞能力，創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

一、關(guān)注個(gè)體發(fā)展，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力

為切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，立足學(xué)生興趣愛好，開展多層次化的音樂教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力加以有效激發(fā)，突破傳統(tǒng)機(jī)械化教學(xué)模式的局限性[1]。通過多元音樂教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生能夠感知到音樂課堂的樂趣，參與音樂學(xué)習(xí)的自信心也能得到明顯增強(qiáng)。

比如在“聲樂藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)過程中，為確保多元化教學(xué)活動(dòng)獲得理想的效果，教師可根據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)，通過課題研討的方式開展音樂教學(xué)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中獲得良好的體驗(yàn)，努力探索，積極完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而獲得成就感。比如在“中國(guó)民族調(diào)式——五聲調(diào)式”的教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，教師可從基本概念、音階、調(diào)式細(xì)節(jié)等方面入手開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，就音樂知識(shí)進(jìn)行探究。在這一過程中，結(jié)合音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠就自身學(xué)習(xí)目標(biāo)形成正確認(rèn)識(shí)，并立足小組目標(biāo)進(jìn)行分工協(xié)作，互相配合，做好資料的收集與整理工作。立足理論開展實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注多方面的音樂知識(shí)，使學(xué)生視野得以拓寬，學(xué)習(xí)積極性更高。在音樂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，音樂學(xué)習(xí)的效果也得到明顯改善，為音樂素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、把握興趣方向，拓展音樂風(fēng)格教學(xué)

受成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性特征等因素的影響，中職學(xué)生的個(gè)體差異較為顯著，興趣愛好也有所不同。在中職音樂教學(xué)過程中，教師對(duì)音樂素材的選擇應(yīng)當(dāng)保持科學(xué)化與多元化，切不可局限于某種風(fēng)格或者某一方向，否則不利于學(xué)生感知音樂學(xué)習(xí)的樂趣。要結(jié)合學(xué)生興趣愛好，將音樂風(fēng)格加以拓展，開展系統(tǒng)化、鼓勵(lì)式的音樂教學(xué)，對(duì)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性加以充分調(diào)動(dòng)，從細(xì)節(jié)入手培養(yǎng)學(xué)生的良好音樂素養(yǎng)[2]。立足學(xué)生興趣愛好開展音樂風(fēng)格拓展化教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在主動(dòng)探究音樂學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，對(duì)自我掌握的音樂基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固，在品味音樂中逐步提升自身良好的音樂素養(yǎng)與音樂鑒賞水平。同時(shí)，有助于提高中職學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)中職音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

比如在培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的過程中，可結(jié)合學(xué)生興趣愛好，熟練掌握音樂教材，了解現(xiàn)有曲目與補(bǔ)充曲目的具體風(fēng)格，在綜合分析的基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展音樂學(xué)習(xí)。在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行仔細(xì)觀察，更深入地了解學(xué)生，為音樂風(fēng)格的拓展做準(zhǔn)備。比如在“中外民歌”教學(xué)過程中，在欣賞《茉莉花》時(shí)學(xué)生認(rèn)真聆聽，能隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行跟唱，結(jié)合學(xué)生的這些表現(xiàn)，教師可了解學(xué)生的音樂興趣，基于此選擇具有東方意境的民謠小調(diào)類型音樂開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性。又如在《友誼地久天長(zhǎng)》教學(xué)過程中，若學(xué)生沉醉其中并跟隨音樂進(jìn)行演唱，可以推斷學(xué)生感興趣于西方傷感民歌，在教學(xué)中選擇曲目時(shí)就可以從這一方面入手高效地推進(jìn)音樂教學(xué)。對(duì)于學(xué)生曲目愛好的把握，不僅可以從中西方地域差異入手，還可以從音樂風(fēng)格以及類型等方面入手，如古典與流行、爵士與民謠等。通過音樂風(fēng)格的劃分，把握學(xué)生在音樂方面的喜好，以便開展有針對(duì)性的音樂教學(xué)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的良好音樂素養(yǎng)。

三、鑒賞情感基調(diào)，提升學(xué)生音樂鑒賞能力

對(duì)于中職學(xué)生來說，音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，切不可急躁冒進(jìn)。作為音樂教師，要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的職業(yè)技能，關(guān)注學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行欣賞，以音樂凈化心靈，讓學(xué)生感受到音樂的魅力[3]。為培養(yǎng)學(xué)生良好音樂素養(yǎng)，需要重視學(xué)生音樂鑒賞水平的提升，所選擇的音樂素材應(yīng)當(dāng)具有教育性，以創(chuàng)作背景、作者經(jīng)歷等作為入手點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，體會(huì)音樂作品中所蘊(yùn)藏的哲理，這有助于陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)中職學(xué)生優(yōu)良品格的形成，為學(xué)生的音樂素養(yǎng)強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。由于中職教育階段的學(xué)生具有一定特殊性，很多學(xué)生不能在走向工作崗位后從事專業(yè)的音樂研究與創(chuàng)作，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，可以將音樂鑒賞能力當(dāng)作培養(yǎng)重點(diǎn)。

例如在“器樂藝術(shù)”教學(xué)過程中，為有效強(qiáng)化學(xué)生的音樂鑒賞能力，可組織學(xué)生就樂器進(jìn)行參觀，從由來、形態(tài)、特點(diǎn)、音色等方面入手，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樂器的理解。在此基礎(chǔ)上，選擇適合的音樂曲目進(jìn)行播放，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂曲目背景下對(duì)樂器進(jìn)行選擇，領(lǐng)悟作品中的情感基調(diào)，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，無形中強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在音樂作品播放的過程中，學(xué)生聆聽中領(lǐng)悟其中所表達(dá)的情感，這就有助于學(xué)生在情感上與音樂作品產(chǎn)生共鳴，并獲得獨(dú)特的理解，這對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)展以及情感升華都具有重要意義。比如在欣賞《二泉映月》這一二胡經(jīng)典曲目的過程中，為促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的強(qiáng)化，教師可就作品創(chuàng)作背景以及作者阿炳的經(jīng)歷進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)整個(gè)作品所蘊(yùn)藏的凄愴之感。作品通過二胡進(jìn)行演奏，對(duì)情感的把握要結(jié)合二胡的音樂特征來分析，通過如泣如訴的感覺闡釋了作者的心境，增強(qiáng)了整個(gè)音樂作品的感染力，學(xué)生的情感也會(huì)被帶動(dòng)，對(duì)音樂作品的理解也更為深刻。在中職音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際對(duì)音樂素材加以正確選擇，這是整個(gè)音樂教學(xué)的關(guān)鍵，直接關(guān)系著學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展。適宜的音樂素材的選擇，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引，學(xué)生全身心地投入到音樂作品欣賞中，深刻地理解作品內(nèi)涵，領(lǐng)悟其中的情感基調(diào)，從而促進(jìn)中職學(xué)生音樂素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化。

四、加強(qiáng)師生互動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

良性師生互動(dòng)的開展能夠縮小師生之間的距離，促使學(xué)生主動(dòng)提問，積極學(xué)習(xí)，師生在互動(dòng)的過程中學(xué)生體驗(yàn)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，并且真正有所收獲?？v觀音樂課堂教學(xué)情況，師生之間互動(dòng)較為常見，但普遍來看很多教師采用的互動(dòng)方式都是教師問、學(xué)生答，教學(xué)互動(dòng)模式缺乏新穎性，學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)受到影響，這就無法保證中職音樂課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，也會(huì)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響[4]?；诖?，在中職音樂教學(xué)過程中要重視師生互動(dòng)的重要性，并探尋新穎化的互動(dòng)方式，豐富學(xué)生音樂知識(shí)，更新學(xué)生音樂觀念，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如在“舞蹈藝術(shù)”教學(xué)過程中，若學(xué)生能夠掌握音樂節(jié)奏并隨之進(jìn)行簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作，這就有效培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)?？刹扇熒?dòng)的方式，教師跟隨音樂節(jié)奏將舞蹈動(dòng)作示范出來，之后學(xué)生進(jìn)行跟跳，教師密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并適時(shí)給予評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握情況。在學(xué)生掌握簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作并且能夠隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行表演后，可組織學(xué)生以小組為單位開展競(jìng)賽活動(dòng)，采取師生評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)的方式，此時(shí)學(xué)生感知到音樂活動(dòng)的樂趣，音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到明顯優(yōu)化，主動(dòng)對(duì)音樂節(jié)奏節(jié)拍進(jìn)行識(shí)別，并加深對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶。通過引導(dǎo)學(xué)生自由探索音樂學(xué)習(xí)方式，能夠在輕松活躍的氛圍下有效培養(yǎng)學(xué)生的良好音樂素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師不僅僅是知識(shí)技能的傳遞者，更是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的伙伴。教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，參與到學(xué)生的音樂舞蹈活動(dòng)中，就音樂節(jié)奏的理解進(jìn)行表達(dá)，就舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，從而促使學(xué)生感知音樂學(xué)習(xí)的樂趣，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

五、豐富音樂鑒賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

對(duì)于個(gè)體來說，潛移默化的影響能達(dá)到良好的效果。有效培養(yǎng)中職學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就要立足日常生活，將音樂滲透于生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，在無形中熏陶學(xué)生，這是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)水平的一個(gè)重要方式[5]。在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，組織開展豐富多彩的音樂鑒賞活動(dòng)，凸顯音樂鑒賞活動(dòng)的生活化特征，為學(xué)生提供一個(gè)良好的空間，促使學(xué)生積極主動(dòng)地欣賞音樂、感受音樂，真正感受到音樂的魅力。

在組織音樂鑒賞活動(dòng)的過程中，不可就音樂鑒賞活動(dòng)的性質(zhì)加以局限，無論是全校性的音樂會(huì)還是小范圍的音樂劇、音樂表演等，都要從細(xì)微之處培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。全校性音樂活動(dòng)的開展，能夠從大范圍上對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操。學(xué)生在參與唱歌、樂器表演、舞蹈表演等活動(dòng)的過程中能夠更加深刻地理解并記憶音樂基礎(chǔ)知識(shí)，通過歌詞改編或者部分曲調(diào)改寫等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生音樂藝術(shù)水平的逐步提升。在音樂晚會(huì)、演唱會(huì)、音樂劇等多樣化活動(dòng)中，可組織學(xué)生進(jìn)行觀看，或者親自參與表演，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)。學(xué)生能夠?qū)σ魳穬?nèi)涵以及人物情感形成深刻的感知，音樂的渲染力更強(qiáng)，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

在音樂鑒賞活動(dòng)中，不同歌曲類型所產(chǎn)生的作用也是不同的，這就需要在音樂教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際情況對(duì)音樂曲目類型進(jìn)行選擇，以便更好地陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生音樂水平的不斷提升。

結(jié)束語

教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好組織開展多樣化的音樂活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)，在學(xué)生體驗(yàn)音樂的過程中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時(shí)使中職音樂教學(xué)的有效性得到提高。