職業(yè)能力視角下的高職體育課程改革及方法分析

謝 存

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 江蘇南通 226000）

一、體育課程改革在高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)中的作用

（一）職業(yè)能力納入高職體育課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

國家提倡的高校學(xué)生素質(zhì)教育要求高校以培養(yǎng)學(xué)生品德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的依據(jù)。學(xué)校不要拘束于傳統(tǒng)的只傳授理論知識這一教學(xué)特點(diǎn)，要敢于創(chuàng)新，理論與實(shí)踐相結(jié)合，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)之一。并將職業(yè)能力培養(yǎng)納入課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生步入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對高職院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的特點(diǎn)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)體育自我體驗(yàn)和個人實(shí)踐作為教學(xué)重點(diǎn)。體育是一門學(xué)科，要求學(xué)生親身體驗(yàn)和鍛煉，從而在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面具有積極作用。

（二）職業(yè)能力納入高職體育課程培養(yǎng)學(xué)生體育精神

簡單來說，體育課的目的就是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展和進(jìn)步。通過體育教育，學(xué)生可以體驗(yàn)到一種強(qiáng)調(diào)參與、永不放棄、永不低頭的精神。它不單純是一種體育精神，更是促進(jìn)社會發(fā)展和文明進(jìn)步的精神。也是一種人生哲理，教導(dǎo)學(xué)生在今后的人生經(jīng)歷中不要輕言放棄，是未來學(xué)生發(fā)展不可或缺的精神。體育精神的用意在于：永遠(yuǎn)不要放棄，這是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要組成部分，為學(xué)生今后的工作和成長打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（三）職業(yè)能力納入高職體育課程提升學(xué)生身體健康水平

高職院校體育課程是以體育鍛煉為中心的教學(xué)活動，通過開展乒乓球、羽毛球、健美操、攀巖、體操、健美操、等運(yùn)動，使學(xué)生的心肺功能、柔韌性、骨健康水平均有顯著改善，由此他們的興趣愛好和激情得到強(qiáng)化。由于參與體育活動逐漸增加了體育知識，更豐富了他們對體育的認(rèn)知程度，最終將有助于他們形成終身運(yùn)動的觀念和習(xí)慣，這將極大地提高他們未來的個人發(fā)展和身體健康水平。

（四）職業(yè)能力納入高職體育課程提升學(xué)生職業(yè)能力

體育課程除了體育理論知識模塊、體育教學(xué)模塊和運(yùn)動技能提升模塊外，還應(yīng)圍繞教學(xué)實(shí)踐性特點(diǎn)構(gòu)建職業(yè)能力模塊。職業(yè)能力模塊是指在課程過程中采用了競爭教學(xué)法、情境教學(xué)法等新教學(xué)方法。其中包括職業(yè)保健能力培養(yǎng)、專業(yè)意志與職業(yè)道德培養(yǎng)、心理耐力能力提升、競爭意識提升、人際溝通能力提升等，進(jìn)而確保高職院校學(xué)生身心發(fā)展的全面發(fā)展。職業(yè)能力中意志品質(zhì)和專業(yè)精神的獲取對他們未來職業(yè)的發(fā)展具有廣泛而長遠(yuǎn)的助力作用。

（五）職業(yè)能力納入高職體育課程符合培養(yǎng)綜合型人才的需要

在國家提倡素質(zhì)教育理念以及教學(xué)改革的背景下，素質(zhì)教育的綜合人才培養(yǎng)成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)課題。高校體育教學(xué)中吸收更多的職業(yè)能力培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容，能夠強(qiáng)化學(xué)生的身心健康水平，為未來的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比，高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容更實(shí)用、有效，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有助于現(xiàn)代高技能人才的培養(yǎng)。堅(jiān)持職業(yè)能力和高職體育課程改革融合，培養(yǎng)符合綜合型人才的需求，能夠?yàn)閷W(xué)生順利進(jìn)入社會發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。

二、目前高職體育教學(xué)過程中存在的不足

（一）體育課程改革缺乏重視

在我國體育課程教學(xué)的各個階段中，體育課一直是不被重視的教育學(xué)科，這意味著我國教育界很多人乃至大部分普通人對體育重要性的認(rèn)識還不足。在一些高校，體育課還被認(rèn)為是一門隨時可以替代的科目，這明顯不是對的。除了授教育的一方，被教育的一方，即學(xué)生和家長也認(rèn)為體育課不是一個值得關(guān)注的科目。家長們普遍認(rèn)為，體育課課程浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生們認(rèn)為體育課是一堂輕松的課，可有可無。正是這些認(rèn)識上的誤區(qū)，使高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的提高舉步維艱。

（二）體育教學(xué)方法過于老化

當(dāng)前我國的高職院校體育課程教學(xué)兩極化非常嚴(yán)重。一種是“嚴(yán)”。即體育課一旦開課，老師就會不顧學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在操場上跑來跑去，把跑步作為這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。另一種是“和藹型”。體育教師在這類課堂上普遍采取自我發(fā)展、自由活動的態(tài)度，不對學(xué)生的行為進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)，整個課程與學(xué)生的互動只有點(diǎn)名和匯報(bào)。這兩種體育教學(xué)方式的不科學(xué)之處在于前者教學(xué)方式單一專制，后者教學(xué)方式疏于管教，兩者對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有較大的負(fù)面影響。

（三）體育教師隊(duì)伍素質(zhì)不高

在一些高職院校，體育教師的資質(zhì)要求較低，專業(yè)素質(zhì)不高，這樣的體育教師很難帶給學(xué)生一堂知識水平和專業(yè)技能齊全的體育課，更不用說教學(xué)方法的多元化了。一些體育教師雖然有相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，但對自己的要求還不夠嚴(yán)格，在課堂教學(xué)上抱著散漫應(yīng)付的態(tài)度，沒有責(zé)任意識。作為教師，他們沒有為學(xué)生樹立良好的榜樣，這對學(xué)生產(chǎn)生了更負(fù)面的影響，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)熱情下降，嚴(yán)重的甚至不再重視體育課。

（四）缺乏體育相關(guān)教學(xué)體系

目前，絕大部分高職院校體育課程的開發(fā)主要以學(xué)習(xí)運(yùn)動技能和提高身體素質(zhì)為主，沒有根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃形成健全的體育教學(xué)體系。不能真正提高學(xué)生的就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力；體育教學(xué)與其他學(xué)科的研究不同，它以開放式自我訓(xùn)練為主。大部分體育項(xiàng)目的實(shí)踐都需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀性，主動加入訓(xùn)練，才能改善學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；可是實(shí)際教學(xué)時，課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外教學(xué)銜接不足，整體連接性不強(qiáng)。教師在課堂內(nèi)外不對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督，導(dǎo)致許多學(xué)生忽視了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（五）體育教學(xué)形式不具有特色

目前，高職院校開展體育教育時，組織形式主要分為兩類，概括的說，第一類主要是指大一學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動的開展，而大二學(xué)生的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提高運(yùn)動技能；第二類主要是指一年級開展專項(xiàng)體育基礎(chǔ)教學(xué)，二年級提高專項(xiàng)技能。兩者在教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和形式上存在一定差異，總體效果也不盡相同。

總的來說，前者的教學(xué)形式和教學(xué)模式與中小學(xué)生體育課程內(nèi)容重復(fù)率較高，學(xué)生的積極性普遍不高；后者以專項(xiàng)教學(xué)的方式對學(xué)生的身體素質(zhì)和體育教學(xué)提出了更高的要求，如果體育課的課時較少，那么教學(xué)效果就很難達(dá)到。這兩類教學(xué)組織形式?jīng)]有深入分析高職院校體育課程的主要目標(biāo)，不清楚學(xué)生對體育課程的內(nèi)在需求，整體的教學(xué)形式和內(nèi)容偏重學(xué)生基本體育能力的提高，涉及學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容很少，不能充分體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色。

三、融合職業(yè)能力后的高職體育課程改革具體措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

體育課程改革的前提之一就是轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，高職院校體育教學(xué)和職業(yè)能力相結(jié)合是實(shí)施體育課程改革的必然要求，改革的首要條件是教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)層打破以往傳統(tǒng)觀念的束縛，更新更近教育理念。現(xiàn)行的教學(xué)模式只注重提高身體素質(zhì)和體育成績，沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。教學(xué)理念的改革創(chuàng)新應(yīng)將傳統(tǒng)的績效教學(xué)模式與學(xué)生的身體健康和職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，確立多層次的體育教學(xué)目標(biāo)。為了更好地開展人才培養(yǎng)，廣大教職工必須樹立新的教學(xué)觀，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)體能、職業(yè)道德、技能素養(yǎng)等相關(guān)因素納入體育課程，為學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展提供方向指引[1-3]。

（二）豐富教學(xué)形式

教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的呈現(xiàn)方式需要教學(xué)方法的保證。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是由老師來講授，由老師給學(xué)生灌輸知識點(diǎn)，接著給學(xué)生做一個簡單的演示，然后學(xué)生逐漸理解老師說的話，模仿老師做到掌握運(yùn)動技能，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動能動性，很難調(diào)動學(xué)生上體育課的積極性。

高職院校應(yīng)打破體育教學(xué)常規(guī)，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。課堂上要講究技能、講究變化，激發(fā)學(xué)生主動參與體育的熱情，樹立終身體育觀念。在教學(xué)方法中設(shè)計(jì)過程可以參考學(xué)生的專業(yè)特色，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和未來職業(yè)發(fā)展的需要，可以利用現(xiàn)有的硬件設(shè)施，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂趣味性，提高教學(xué)的效果和學(xué)生的體育觀念。在體育教學(xué)改革過程中，要注重專業(yè)貼近性、趣味性等多原則結(jié)合。

（三）建立健全教學(xué)評審體系

每一個課程改革都應(yīng)該建立在一個科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系來權(quán)衡改革的成敗，體育課程改革與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的評價(jià)體系分為兩個角度：學(xué)生的角度和教師的角度。

有效的評價(jià)體系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的運(yùn)動態(tài)度、運(yùn)動能力、運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成等因素融入學(xué)生評價(jià)體系，它除了有助于學(xué)生形成自主性學(xué)習(xí)，還能有助于學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的可持續(xù)發(fā)展；對教師的評價(jià)的調(diào)整更要盡早提上日程，學(xué)生的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底要靠教師的指導(dǎo)，教師評價(jià)體系應(yīng)基于“教、學(xué)、做、評”體系，發(fā)展全面性的評價(jià)體系。

基于高等職業(yè)教育體育與職業(yè)能力相結(jié)合的前提下，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，將學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)納入考試；針對老師的考核評價(jià)，不僅要求學(xué)生在比賽中達(dá)到體能達(dá)標(biāo)、成績優(yōu)異，更要考核學(xué)生進(jìn)步的程度和運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成。通過綜合評價(jià)手段弱化比賽成績在考核中的比重，使教師的思維逐步轉(zhuǎn)變，從以往注重運(yùn)動員個人教學(xué)轉(zhuǎn)向注重整體教學(xué)水平的提高。

（四）加強(qiáng)高職院校體育場地設(shè)施建設(shè)

體育教學(xué)是以場館、運(yùn)動器材等硬件設(shè)施完善為前提的運(yùn)動型課程，高職院校應(yīng)從培養(yǎng)復(fù)合型人才的角度更改更進(jìn)場地器材，充分體現(xiàn)到體育教育至關(guān)重要。

在校園規(guī)劃中，高職院校應(yīng)明確了解自身特點(diǎn)和各專業(yè)特點(diǎn)，并多咨詢體育教師，保證體育硬件設(shè)施可以滿足學(xué)生課上體育鍛煉以及課下職業(yè)能力發(fā)展的需求。高職院校要注重產(chǎn)出教學(xué)相結(jié)合、學(xué)校企業(yè)相合作，對此校方可以和企業(yè)協(xié)同合作，一起治學(xué)、育人。在建設(shè)必需性實(shí)驗(yàn)實(shí)操設(shè)施之后，校方可以將職業(yè)能力培訓(xùn)設(shè)施引進(jìn)建設(shè)項(xiàng)目，使得實(shí)際教學(xué)過程中硬件條件充足，能夠支持完善進(jìn)化人才培養(yǎng)的體系。

（五）提高教師隊(duì)伍建設(shè)水平

教師身為課程改革實(shí)施的主體，教師整體素質(zhì)的提高是課程改革的基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力的體育教學(xué)改革，制定體育教師體系建設(shè)規(guī)劃，全面提高教師隊(duì)伍水平[4]。

一方面，由于現(xiàn)在大部分體育教師沒有意識到體育與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)重大，所以要先提高體育教師的專業(yè)教育素養(yǎng)和意識。體育教師要多與專業(yè)教師交流，充分認(rèn)識專業(yè)特點(diǎn)和未來就業(yè)特點(diǎn)，仔細(xì)剖析、總結(jié)，認(rèn)真在日常教學(xué)中進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)；另一方面，要提高體育教師的教學(xué)水平，要求體育教師像其他專業(yè)的教師一樣開展科研工作，利用本課題的研究，解決教學(xué)過程中遇到的問題，而且研究性教學(xué)活動可以提高青年教師的素質(zhì)，更多的研究、更多的交流，有助于教學(xué)靈感的激發(fā)，可以推動改革朝著正確的方向發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職體育院校的相關(guān)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求，明確課程教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整升級體育課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化整合體育教學(xué)的資源。高職院校應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)和社會實(shí)際需要，將職業(yè)能力的培養(yǎng)內(nèi)容融合到體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，努力做好課程變革和課程內(nèi)容整合，按照專業(yè)崗位核心素質(zhì)要求，做好體育課程布局，確保為高職院校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有效、有用的培育。