小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用探索

楊小梅

（福建省晉江市東石中心小學(xué) 福建晉江 362200）

小學(xué)時期是學(xué)生成長的黃金時期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和體育運動習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，教師在教育的過程中，首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的思維特點和性格特點去設(shè)計教育內(nèi)容和游戲，使學(xué)生愿意參與到體育游戲中，通過游戲，正確認(rèn)識體育課堂，并且提高自己的綜合水平；其次，教師也要結(jié)合體育工作者教學(xué)案例，借鑒優(yōu)秀內(nèi)容，將其運用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到更為豐富的學(xué)習(xí)體驗，同時在接下來的學(xué)習(xí)過程中，也能建立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

體育游戲主要是將體育內(nèi)容與游戲內(nèi)容進(jìn)行相結(jié)合，形成新的教育模式，能讓學(xué)生在輕松愉悅的模式下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主探索欲望的同時，也使學(xué)生學(xué)習(xí)并且將其應(yīng)用到生活中，當(dāng)成體育鍛煉的習(xí)慣，既保持了學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，又能讓學(xué)生通過體育游戲認(rèn)識體育，反思自身的運動素質(zhì)水平。教師將這二者進(jìn)行相結(jié)合，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，去了解生活游戲與體育之間的聯(lián)系，端正學(xué)生體育運動態(tài)度的同時，也讓其當(dāng)成放松的一種形式，并且將其養(yǎng)成習(xí)慣運用到生活中，以此促使學(xué)生體育綜合思維培養(yǎng)，也讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中建立積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，同時也能拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生愿意聽取教師的建議，改變當(dāng)前鍛煉模式，提高綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)體育教學(xué)中所存在的一些問題

（一）學(xué)生參與課堂積極性不高

許多學(xué)生對于參與小學(xué)體育課堂有誤解，認(rèn)為參與小學(xué)體育課堂是枯燥無味，而且會令自己的身體疲乏，這就導(dǎo)致學(xué)生對于體育課堂沒有良好的認(rèn)知，以至于學(xué)生在參與體育課堂之前都會打起退堂鼓。許多學(xué)生在進(jìn)行體育課堂時，總會找各種各樣的理由去找老師請假，這就不利于學(xué)生身心全面發(fā)展，同樣也不利于學(xué)生以后進(jìn)行長期的體育鍛煉，也不能養(yǎng)成自主鍛煉的意識。

（二）學(xué)生身體水平存在差異

由于學(xué)生在各種各樣環(huán)境當(dāng)中成長以及個人的體質(zhì)，以至于許多學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)不同，運動興趣也不同。這就導(dǎo)致了學(xué)生在參與體育課堂時，對于教師的教學(xué)目標(biāo)不能完美地完成，教師為學(xué)生嘗試分層教學(xué)時，學(xué)生有時候并不能理解教師的用意，認(rèn)為教師對于個別學(xué)生擁有偏見，這就不利于學(xué)生與教師之間溝通，使學(xué)生的心理與教師之間產(chǎn)生隔閡，從而降低了體育課堂的質(zhì)量。

（三）學(xué)生情緒化較為嚴(yán)重

在小學(xué)教育階段，許多學(xué)生對于情緒并沒有能夠擁有良好的自控能力，以至于學(xué)生在課堂上情緒化最為嚴(yán)重，而小學(xué)生的心理又容易受到影響，所以許多學(xué)生在進(jìn)行體育課堂，如果有一個學(xué)生出現(xiàn)抱怨，那么整個班的學(xué)生都容易喪失參加體育活動的積極性。而且出現(xiàn)這種現(xiàn)象之后，學(xué)生會對體育課的心理地位迅速下降，認(rèn)為體育課程枯燥無味，而且并不能給自己帶來好處。

（四）沒有正確的體育心態(tài)

個別學(xué)生在參與體育課堂時認(rèn)為體育課堂就是來玩耍愉悅的，這就導(dǎo)致了教師并不能實施很好的鍛煉計劃，許多學(xué)生在參與體育課堂時，無法養(yǎng)成正確的體育心態(tài)，總是想著辦法逃脫教師的訓(xùn)練計劃。然后利用課上的時間進(jìn)行自己的事情，久而久之就形成了惡性的循環(huán)，并不能幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)及鍛煉意識，也不利于學(xué)生正確的體育心態(tài)的養(yǎng)成，同時也加深了學(xué)生對于體育課堂的誤解。

二、小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲應(yīng)用的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性

在小學(xué)體育課程當(dāng)中，運用體育游戲有利于幫助學(xué)生感受到體育課堂當(dāng)中的趣味性，使學(xué)生愿意自主地參與到體育課堂的當(dāng)中來，鍛煉自己的身體，潛移默化影響學(xué)生的鍛煉意識。使學(xué)生在游戲當(dāng)中成長，為學(xué)生營造輕松愉悅的活動氛圍，從而加強學(xué)生的活動意識，使學(xué)生在課外也能夠利用教師所教給大家的體育游戲來放松自己的心情，這就幫助學(xué)生形成了鍛煉的意識以及改變體育課程在學(xué)生心中傳統(tǒng)的地位。許多學(xué)生在參與到小學(xué)體育游戲過程時，都能夠不同程度地提高身體素質(zhì)以及提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生整體身體水平

學(xué)生的身體存在差異已是既定事實，教師要認(rèn)識這一特點，可以為學(xué)生設(shè)計游戲化教學(xué)，使學(xué)生參與游戲化教學(xué)體育活動時能夠提高自己的運動積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生整體身體水平的目的。在提高了學(xué)生整體水平之后，教師也可以對于學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，從而讓學(xué)生感受到提升身體素質(zhì)的好處，使學(xué)生都能夠按照自己的身體水平來制定屬于自己的訓(xùn)練計劃或者參與適合自己身體水平的運動游戲，以此來強化各個身體部位的機(jī)能，也讓學(xué)生能夠充分地感受到身體提升的快感，加強學(xué)生的運動鍛煉意識。

（三）令學(xué)生快樂成長

在小學(xué)體育課程當(dāng)中為學(xué)生開展體育游戲能夠改變傳統(tǒng)的體育課堂氛圍，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中給課堂注入趣味性元素，從而使學(xué)生在課堂當(dāng)中輕松愉悅地鍛煉自己的身體。同時，通過體育游戲還能夠幫助學(xué)生降低情緒化給課堂帶來的弊端，使學(xué)生都能夠擁有積極向上的心態(tài)來參與體育課程的鍛煉。除此之外，還有利于幫助學(xué)生拉近與教師之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠感受到教師是自己親愛的朋友，加重教師在學(xué)生心中的話語權(quán)，以此來提高體育課堂的溝通和教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到提升學(xué)生鍛煉意識及身體水平的教學(xué)目的，加強教學(xué)效果，降低學(xué)生不良情緒，促進(jìn)小學(xué)體育課堂的高效開展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀念

教師采用體育游戲為學(xué)生開展趣味性的體育課程，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的體育觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠?qū)w育鍛煉擁有新的體驗，從而幫助學(xué)生在課堂之外也能夠運用體育游戲來緩解自己在生活及學(xué)習(xí)當(dāng)中的壓力。養(yǎng)成學(xué)生積極向上的心態(tài)，同時也強化了學(xué)生的身體素質(zhì)。通過鍛煉學(xué)生的身體水平，還可以幫助學(xué)生收獲鋼鐵一般的意志，使學(xué)生在生活學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到了難題，也會擁有自主解決的勇氣及能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步擺脫對家長，對教師的依賴，增強體育課程給學(xué)生帶來的效益，讓學(xué)生對體育擁有良好的印象。

三、小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲應(yīng)用的具體策略

（一）在課堂開始之前，應(yīng)用體育游戲激發(fā)學(xué)生參與課堂積極性

文化課程擁有課前預(yù)習(xí)這一說法，而體育課程有別于文化課程，但是教師也不能浪費學(xué)生上課前的時間，一定要利用好這一段時間來激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，從而為學(xué)生進(jìn)行課堂上的體育活動奠定良好的基礎(chǔ)。教師在課堂之前應(yīng)合理地運用體育游戲使學(xué)生自主地參與到體育課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，并且加深學(xué)生對于參與體育課堂的欲望，使學(xué)生愿意自主地參與到體育課堂的學(xué)習(xí)和活動。[1]例如：在為學(xué)生開展小學(xué)體育足球教學(xué)時，教師就可以在上課之前搜集一些有關(guān)于體育足球運動的小游戲，在課前供學(xué)生玩耍，教師可以先給學(xué)生講一遍游戲規(guī)則，然后帶領(lǐng)學(xué)生玩一遍，之后讓學(xué)生開始進(jìn)行玩耍，在這一過程當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行喝彩，從而激發(fā)學(xué)生對參與這一節(jié)課內(nèi)容的激情。許多學(xué)生在參與了游戲之后，在課堂上的學(xué)習(xí)時意猶未盡，從而提高了學(xué)生參與體育課堂的積極性。

（二）在課堂教學(xué)時，運用體育游戲喚起學(xué)生參與課堂的熱情

在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，許多學(xué)生由于意志力薄弱，進(jìn)行了一定程度的體育鍛煉之后，身體和神情上會產(chǎn)生倦怠的情緒，教師可以重視學(xué)生的心理，迎合學(xué)生的活動需求，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，合理地運用體育游戲來喚起學(xué)生參與課堂的熱情，使學(xué)生在進(jìn)行體育活動時能夠輕松，愉悅地提升自己的身體素質(zhì)，從而達(dá)到構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的目的，也完成提升學(xué)生鍛煉意識的任務(wù)。[2]例如：教師在為學(xué)生開展小學(xué)籃球基礎(chǔ)活動時，許多學(xué)生在進(jìn)行了一定程度的籃球訓(xùn)練之后，會產(chǎn)生倦怠，教師可以時時刻刻地觀察學(xué)生的活動情緒，等學(xué)生整體的活動情緒有所下降之后，教師就可以在體育課堂上為學(xué)生開展籃球小游戲。讓學(xué)生之間進(jìn)行簡單的傳球小游戲，并且為學(xué)生積累傳球的次數(shù)，使學(xué)生在參與這一小游戲時，喚起學(xué)生參與積極性的同時，也能夠潛移默化地提升學(xué)生傳球的技巧，從而高效地幫助學(xué)生掌握籃球體育的精髓。

（三）在課堂結(jié)尾時，應(yīng)用體育游戲來強化學(xué)生的鍛煉意識

一個良好的課堂結(jié)尾不僅能夠為學(xué)生進(jìn)行下節(jié)課的體育鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)，還有利于幫助學(xué)生在日常生活當(dāng)中養(yǎng)成鍛煉自己身體的良好習(xí)慣，所以教師在課堂結(jié)尾時應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用體育游戲來讓學(xué)生感受到體育的美好，從而達(dá)到強化學(xué)生鍛煉意識的教學(xué)目的，使學(xué)生在進(jìn)行體育活動時能夠強化本身的運動興趣，挖掘?qū)W生的運動潛力，為學(xué)生以后進(jìn)行長期的體育鍛煉做好鋪墊。[3]例如：在為學(xué)生開展跳繩體育課堂這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)尾時，教師就可以為學(xué)生找來一條較長的跳繩來組織學(xué)生進(jìn)行跳大繩的游戲，使學(xué)生在參與的過程當(dāng)中也能夠與他人積極地進(jìn)行合作，也使學(xué)生能夠感受到體育集體游戲給學(xué)生帶來的快樂，然后引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，也會運用跳繩的方式來放松自己緊張的學(xué)習(xí)心情，加強了學(xué)生之間的團(tuán)體合作默契，以及激發(fā)學(xué)生對于參與下節(jié)課的激情。同時通過本節(jié)課的游戲，學(xué)生能夠在課下運用這種體育游戲來鍛煉自己的身體，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的活動習(xí)慣。

（四）尊重學(xué)生的游戲主體地位，提升學(xué)生參與感

傳統(tǒng)的體育課堂是采用較為老舊的教學(xué)方式，在體育課堂上為學(xué)生制定運動目標(biāo)之后就開始監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行運動，這其實并不利于幫助學(xué)生提升自身的運動積極性。教師在體育課堂中為學(xué)生開展游戲化體育教學(xué)時，要尊重學(xué)生的游戲主體地位，降低教師對游戲的干涉，從而提升學(xué)生對于體育的參與感，同時加強學(xué)生的鍛煉意識，端正學(xué)生的鍛煉心態(tài)，給學(xué)生留下深刻而良好的體育印象。[4]例如：教師在為學(xué)生開展排球基礎(chǔ)活動教學(xué)游戲示范時，往往容易忽略學(xué)生的游戲主體地位，從而對于體育課堂做出過多的干涉。教師要重視這一問題，在課堂游戲過程當(dāng)中，充分地尊重學(xué)生的游戲主體地位，學(xué)生在遇到游戲活動的難題時，教師要予以學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生自主掌握在這一節(jié)課學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的精髓，使學(xué)生能夠更高層次地參與到游戲活動當(dāng)中，提升學(xué)生的游戲代入感，強化學(xué)生的身體素質(zhì)。

（五）開展體育競賽游戲，喚醒學(xué)生體育激情

體育課程本身就是帶有競賽性質(zhì)的活動課程，教師在體育教學(xué)過程當(dāng)中為學(xué)生開展體育游戲時，可以尊重體育這一特性，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中開展體育競賽游戲，從而達(dá)到喚醒學(xué)生體育激情的教學(xué)目的，教師在這一過程當(dāng)中要合理地為學(xué)生分配活動小組，促進(jìn)小組游戲活動公平開展，從而強化學(xué)生的身體水平，也喚醒學(xué)生對于體育課程的熱愛，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感。例如：教師在為學(xué)生開展田徑教學(xué)時就可以給學(xué)生組織簡單的接力賽游戲教學(xué)，教師可以讓四個人為一組，然后進(jìn)行接力賽跑。在這一過程當(dāng)中學(xué)生的小組榮譽感被激發(fā)，所以在游戲活動過程當(dāng)中能夠充分發(fā)揮自己的潛力，能夠拿出最好的狀態(tài)來參與本節(jié)課的體育課程。教師在游戲活動之后也要注意學(xué)生的身體，可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行按摩，放松肌肉，然后讓學(xué)生慢慢地感受自己肌肉的變化，以此來讓學(xué)生愛上這種感覺，強化學(xué)生的身體素質(zhì)，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師如果要為學(xué)生開展高效率的體育教學(xué)課堂，那么就必須運用體育游戲來激發(fā)學(xué)生參與體育課堂的積極性，強化體育課程給學(xué)生帶來的良好效果，使學(xué)生在參與體育游戲時能夠養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識。教師在為學(xué)生開展體育游戲時，要在課堂開始之前，應(yīng)用體育游戲來激發(fā)學(xué)生參與體育課堂的積極性，為良好課堂的開始奠定扎實的基礎(chǔ)。其次，教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中善于觀察學(xué)生的情緒，等學(xué)生情緒倦怠時教師就可以運用體育游戲來重新喚起學(xué)生參與體育課堂的熱情；再者，教師在體育課堂結(jié)尾時，也要善于利用體育游戲來幫助學(xué)生維持參與體育課堂的積極性，這也是學(xué)生能夠養(yǎng)成在體育課堂之外，也能運用體育游戲來放松自己緊張的心情，培養(yǎng)健康的活動習(xí)慣；除此之外，教師在游戲活動過程當(dāng)中也要充分尊重學(xué)生游戲主體地位，強化學(xué)生代入感，提升體育課堂的質(zhì)量；最后，教師要積極地開展體育競賽游戲，喚醒學(xué)生的體育激情，挖掘?qū)W生的運動潛力，激發(fā)學(xué)生的體育活動榮譽感。