基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的高中化學實驗教學創(chuàng)新審思與實踐

覃麗萍

（南寧市第四十一中學 廣西南寧 530229）

與其他學科相比，高中化學對學生的邏輯思維能力要求較高，許多高中生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，自主分析能力和邏輯思維能力還有待提升，因此在化學學習的過程之中出現(xiàn)了許多消極應(yīng)對的情緒以及負面心理，使得實驗教學質(zhì)量和教學水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，極少有學生能夠意識到化學實驗的樂趣以及精髓?；瘜W實驗主要以學生動手能力的培養(yǎng)為著眼點，老師需要注重不同化學現(xiàn)象的分析，保障學生在自主操作以及與他人進行交流的過程之中掌握化學知識的規(guī)律以及奧秘，從而實現(xiàn)舉一反三和學以致用，充分利用化學知識解決生活實際中的相關(guān)問題。從另一個側(cè)面上來看，老師需要以學生的自主探究為中心，關(guān)注不同實驗活動的實踐要求，以提升學生的動手能力和觀察能力為原則，擺脫傳統(tǒng)化學實驗教學的不足，在激發(fā)學生學習興趣的過程之中保障學生能夠?qū)崿F(xiàn)獨立思考，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維?；诨瘜W教育的發(fā)展趨勢，學生不斷進步是化學教育發(fā)展的必然趨勢?；瘜W學習有助于學生邏輯思維能力的發(fā)展，同時，化學又是一門操作性很強的學科，也是培養(yǎng)學生實踐能力的良好途徑。但在教學過程中，一些學生往往不愿學化學，在這個過程中，老師就可以運用化學實驗，幫助學生了解相關(guān)的化學知識，提高學生的化學素養(yǎng)。

一、高中化學實驗教學現(xiàn)狀

（一）化學實驗教學策略落后

化學實驗對高中生的學習能力有一定的影響，對其綜合能力的提高更為重要。如果學生學習基礎(chǔ)差，就會跟不上學習的節(jié)奏，所以在平時的教學中要注意提高學生的基礎(chǔ)學習水平。教師應(yīng)深入了解學生的學習情況，采取有效的教學方法，使學生掌握學習的內(nèi)涵，減輕學習負擔。實驗探究能力培養(yǎng)是一個值得教師深入研究的課題，提高實驗探究能力對于提高學生學習效率具有重要意義。目前，在具體的化學實驗教學過程中，存在著一些問題，如，實驗教學過程復雜，教師做了理論和實踐的示范后，學生的實踐學習效果仍舊不佳。尤其是一些學生的化學實驗不按規(guī)定做，很容易造成嚴重后果。在實際操作中，我們完全可以通過與高中生的互相幫助和監(jiān)督，提高學生的實驗能力，從而提高教學質(zhì)量。

（二）教師對化學實驗重視不夠

教師對化學實驗的重視程度不夠也是一個比較重要的問題。高中化學是一門理論與實踐并重的課程，在教材中化學實驗占據(jù)了比較大的比重，由此可見高中化學教學應(yīng)該以實驗和生活為基礎(chǔ)，應(yīng)用實踐來驗證理論，只有這樣才能培養(yǎng)學生的化學學習能力。然而受應(yīng)試教育影響，大部分教師重視應(yīng)試教育，只是一味地追求學生的成績和升學率，在教學的過程中忽視了學生化學綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導致了大部分學生對動手實踐操作不夠熟練，只重視課本理論知識而忽視了實踐能力。部分教師在教學的過程中為了節(jié)省教學時間，通常讓學生對實驗內(nèi)容和步驟進行死記硬背，在課堂上也只是聽講化學實驗，而不是動手去做，這樣往往會適得其反。而有的教師雖然會組織學生動手去做化學實驗，但是卻忽視了學生動手能力不夠強的因素，讓學生在實驗操作的過程中找不到自信 ，進而導致學生失去對化學實驗的興趣。而化學實驗操作又是高考一個非常重要的內(nèi)容，教師在帶領(lǐng)學生做實驗的過程中往往是先對相關(guān)的知識點進行講解，然后告訴學生與實驗有關(guān)的注意事項，再進行操作實驗步驟，對實驗現(xiàn)象進行概括總結(jié)比較，但是這樣教學效果并不好，學生對實驗操作仍然是一無所知，并不能提高化學實驗課堂的教學質(zhì)量。

二、高中化學實驗教學開展意義

（一）通過實驗教學，培養(yǎng)學生探究能力

化學實驗過程是一種情景過程，學生可以目睹化學反應(yīng)發(fā)生的全過程。在化學實驗過程中，情景真實刺激能更好地激發(fā)學生的探索興趣，使學生主動思考、主動猜測、主動實驗驗證。在化學實驗中，各種奇妙的現(xiàn)象會給學生以震撼，使學生了解化學，愛上化學學科。在化學實驗教學過程中，通過一系列的實踐活動，讓學生認識到化學世界的奧妙，激發(fā)他們的觀察與思考，創(chuàng)造主動學習的動力，即好奇。

（二）通過實驗教學，培養(yǎng)學生思維能力

實驗教學的主要目的便是在實驗過程中啟迪學生思想，培養(yǎng)學生邏輯思考能力。通過化學實驗的展開，學生可以在實驗中突破事物的表面去了解事物的本質(zhì)，從一貫的感性思考上升至理性思考。高中學生學習環(huán)境簡單封閉，看待事物便于片面。學生在化學實驗過程中可以學會深層次地看待事物，利用化學實驗帶來的許多不可思議的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化學生的思維方式，培養(yǎng)學生全方位思考的能力。

（三）通過實驗教學，培養(yǎng)學生合作能力

化學實驗是一個復雜的過程，很多化學實驗是學生不能獨立完成的，因此化學實驗教學常常采用分組合作模式。一是教師在實驗教學中可以將學生進行分組，讓學生之間相互交流，取長補短。二是教師可以在實驗過程中觀察學生的表現(xiàn)力度，對學生學習情況做出具體的了解，為接下來的針對性教學做好準備。三是在實驗過程中，教師可以與學生多多交流，培養(yǎng)師生之間的契合度。

三、基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的高中化學實驗教學創(chuàng)新審思

（一）注重學生自主觀察

化學實驗教學是教師使用一定的教學用具將所學的化學知識用實驗的方式呈現(xiàn)出來，書本上的永遠都是刻板的理論，而通過實驗這些理論就仿佛具有了生命，學生們理解起來也較為容易，記憶也較為深刻。在化學實驗中教師要發(fā)揮自己的指導作用，由淺入深地去引導學生一步一步地進行觀察和探究，教師的引導要適度，要讓學生們通過觀察實驗現(xiàn)象去進行思考和探究，從而更好地去理解化學實驗的原理和其中涉及到的化學知識。在這樣的過程中學生能夠掌握物質(zhì)在實驗過程中所變化的規(guī)律，從而幫助其對化學知識的學習。在學生們對實驗現(xiàn)象觀察和探究的過程中，學生的觀察能力、分析能力、探究能力都得到了提升，重要的是這些能力能夠幫助學生在以后的知識學習中進行主動積極地思考，從而促進學生的發(fā)展。

（二）提高學生學習興趣

化學這門學科要求學生的理解能力，抽象思維能力較強，因此學生們一旦對其沒有足夠的學習興趣，那在以后的學習中是很難得到良好的學習效果的。同時，高中階段，學生的孩子正處在成長的叛逆期，他們不感興趣的東西是很難強迫學習的，如果在上課的過程中，教師只是單純地理論講解，那學生不免會感到枯燥乏味，對化學產(chǎn)生厭煩之感，從而把注意力分散在其他和學習無關(guān)的地方。教師在化學教學中進行實驗，要能夠使學生參與到實驗中來，集中學生的注意力。教師在設(shè)置化學實驗時要設(shè)置一些簡單的、安全的、具有趣味的化學實驗，從而激發(fā)起學生的學習興趣。

四、基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的高中化學實驗教學實踐策略

（一）基于生本理念，引導學生積極實驗

素質(zhì)教育背景下，“生本”教育理念成為教學改革基本核心，重視學生在課堂中的主體地位是新時期課堂教學的重要要求，化學實驗探究教學也不例外。實驗探究教學展開的基本目標是激發(fā)學生的主觀能動性，使學生能夠獨立思考化學現(xiàn)象和化學問題。因此，教師在進行化學實驗探究教學設(shè)計過程中，充分發(fā)揮自己主導作用，促進學生進行化學問題提出，鼓勵學生積極主動地參與化學實驗設(shè)計過程，同時，教師要隨時對化學實驗探究內(nèi)容、形式進行針對性修改，使其符合學生學習情況，然后展開實驗，給予學生自主實驗空間，調(diào)動學生自主操作積極性，促進學生綜合性發(fā)展。簡單地說，教師要從化學實驗探究的教學方法入手，按照新課程改革的要求，引進“生本”教育思想，全面創(chuàng)新化學實驗教學方法，有效提高化學教學質(zhì)量，促進學生綜合性發(fā)展。

（二）結(jié)合生活實際內(nèi)容，有效進行化學實驗

化學實驗教學要求教師在課堂教學中加強實驗內(nèi)容與學生實際生活的聯(lián)系。高中化學教學要適應(yīng)新課程改革的要求，要貼近生活，促進學生思考。事實上，化學現(xiàn)象在人們的生活中非常普遍，只是人們不太重視而已。實踐性是化學實驗教學的特點，教師不能把化學實驗與生活實踐相結(jié)合，使化學實驗教學失去其應(yīng)有的意義。實際教學中，有效強化化學實驗與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，可以增強學生的探究精神，激發(fā)學生對化學實驗問題的興趣。舉例來說，在教授有機化合物知識點時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，引導學生聯(lián)想到生活中哪些食物含有有機化合物，經(jīng)過思考分析，學生會問：“面包里有哪些有機物？”這時老師可以鼓勵其他的同學積極發(fā)言，或者讓學生通過小組討論進行思考、討論。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：面包中含有淀粉、蔗糖及其他有機化合物等成分。教師可以讓學生通過實驗的方法來驗證答案的正確性，從而提高學生的學習效果，為有效地進行探究性化學實驗奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）有效進行教學評價，促進學生實驗學習反饋

在教學過程中，我們要重視評價這一環(huán)節(jié)。評價是實驗教學的一個重要環(huán)節(jié)，我們要加強高中生之間、師生之間的互評工作，也要重視高中生對實驗本身學習過程的評價。評價方式要靈活，要結(jié)合具體的實驗過程以及高中生的基本情況開展，從而推動教學工作的有效開展。有效的學習方法并不是適用于每一個學生，它是需要學生進行客觀的自我學習評定，然后在教師的引導下，結(jié)合自身的實際情況選擇適合自己的學習方法。從而在以后的學習過程中，逐漸縮小與其他同學的差距，提高自身的探究能力。

（四）借助信息技術(shù)，優(yōu)化實驗過程

高中化學實驗教學中，為了充分體現(xiàn)學生的主體價值，促進化學實驗教學活動的順利開展，在信息技術(shù)背景下，老師需要注重時代發(fā)展趨勢的分析及研究，積極融入實踐性以及時代價值比較明顯的實驗教學內(nèi)容，給予學生更多力所能及的幫助以及肯定，培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣，不斷擺脫傳統(tǒng)化學實驗教學模式的負面影響，保障學生能夠在自主學習的過程中主動與老師進行交流和溝通，說出個人的真實意見和想法。在信息化、科技化時代之下，各種創(chuàng)造性的教學策略備受關(guān)注，老師可以著眼于實驗教學的本質(zhì)要求，將多媒體教學策略以及其他現(xiàn)代化教學手段融入主題教學環(huán)節(jié)，彌補學生的想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)實驗教學質(zhì)量及水平的綜合提升。

一是借助信息技術(shù)，激發(fā)學生實驗興趣。學生的學習興趣是自主學習的重要內(nèi)驅(qū)力，老師需要關(guān)注學生的興趣以及偏好，培養(yǎng)學生的問題意識，將提問教學、情境教學落到實處，關(guān)注與學生之間在情感上的交流和溝通，不斷激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣，讓學生在與老師進行交流的過程中產(chǎn)生更多的學習自信心，從而主動挖掘化學實驗中的精髓，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。化學老師需要注重不同教學策略的有機組合以及調(diào)整，結(jié)合學生在化學實驗過程中所出現(xiàn)的各類困難以及障礙重新篩選教學內(nèi)容及教學形式，精心選擇教學內(nèi)容，在引導和鼓勵學生的過程中擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，實現(xiàn)學生實踐動手能力及水平的提升，保障學生能夠?qū)瘜W這門學科有一個全新的認知和理解。

二是借助信息技術(shù)，降低實驗難度。信息技術(shù)的應(yīng)用可以為我們的課堂帶來很多方便，在化學實驗過程中，常常伴隨著很多危險，例如發(fā)生化學爆炸、有毒氣體產(chǎn)生等。教師在實驗教學中引進科學技術(shù)，可以豐富學生的課堂教學內(nèi)容，降低實驗難度。例如教學可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去網(wǎng)絡(luò)上收集一些實驗視頻，在課堂上給學生展示，讓學生熟悉實驗過程。另外，教師還可以引進數(shù)字化實驗，數(shù)字化實驗是以計算機為主體，通過數(shù)據(jù)采集器的應(yīng)用以及傳感器的分析來積極開展不同形式的實驗活動。

五、總結(jié)語

綜上所述，化學實驗教學在高中階段的教學工作中占據(jù)著舉足輕重的地位，借助化學實驗知識的學習不僅能夠豐富學生的科學知識，使學生更為深入地理解生活中的化學現(xiàn)象，還可以促進學生學習的興趣。因此在化學教學中，實驗是重要的教學活動。在新課改背景下，化學教師應(yīng)積極探索與新課程相適應(yīng)的化學教學，多挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容，改革實驗教學模式，提高實驗教學價值。教師作為教學的主導者，應(yīng)充分認識到實驗教學對學生學習化學的重要性，不斷改進實驗教學方法，使學生在現(xiàn)實條件下能更好地掌握化學知識，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力。