少兒舞蹈教學(xué)中的“童心童趣”激發(fā)策略

王慜靚

（青海省青少年活動(dòng)中心 青海 810000）

當(dāng)下的教育發(fā)展中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的全面發(fā)展越來(lái)越重視，為了實(shí)現(xiàn)孩子的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)一技之長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)選擇讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈。舞蹈技能的學(xué)習(xí)不僅能夠使少兒強(qiáng)身健體，增強(qiáng)活力還能培養(yǎng)其自身的創(chuàng)造能力和審美能力，提升自身的團(tuán)隊(duì)合作能力以及思維能力。但是部分少兒在舞蹈的學(xué)習(xí)中缺乏興趣，表現(xiàn)得不夠積極，由于個(gè)體之間的差距還是很大的，導(dǎo)致課堂中的教學(xué)效率也無(wú)法得到進(jìn)一步提升，接下來(lái)將結(jié)合實(shí)際的一些問題，探索少兒舞蹈教學(xué)中的“童心童趣”的激發(fā)策略。

一、少兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀以及其中現(xiàn)存的問題

（一）存在把舞蹈教學(xué)簡(jiǎn)化為單一技能訓(xùn)練的現(xiàn)象

目前少兒舞蹈教學(xué)中教師常常忽視了很多不適合少兒學(xué)習(xí)舞蹈的方法，具體表現(xiàn)在少兒舞蹈課堂對(duì)舞蹈審美與童趣的內(nèi)容挖掘得不夠，教師在教學(xué)的過程中容易將舞蹈當(dāng)作簡(jiǎn)單的單一的技能訓(xùn)練，缺乏對(duì)兒童審美能力的培養(yǎng)，使舞蹈的藝術(shù)性和技術(shù)性逐漸被割裂[1]。兒童在這個(gè)過程中無(wú)法感受到舞蹈的魅力，逐漸覺得舞蹈的練習(xí)過于乏味，慢慢失去學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣。教師要知道即便舞蹈本身有表演技巧和表演理論，但也要對(duì)兒童的藝術(shù)審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，兒童只有明白練習(xí)的意義和作用才能全身心投入，從而提升課堂的教學(xué)效率。教師要知道舞蹈并非單一地訓(xùn)練技能，而是融合了藝術(shù)欣賞與形體訓(xùn)練，切不可只重視大量的基礎(chǔ)技能的單一練習(xí)而忽視了兒童的藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，使兒童在舞蹈興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

（二）舞蹈老師忽視少兒的年齡以及心理特點(diǎn)

不同年齡段的少兒心理特點(diǎn)不同，在舞蹈教學(xué)中也要注重根據(jù)不同的學(xué)生的特點(diǎn)開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，但是當(dāng)前的很多學(xué)生家長(zhǎng)和老師們對(duì)孩子的要求越來(lái)越嚴(yán)格，在舞蹈教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上常常會(huì)用成人化的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)去約束孩子，使孩子在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中感受到的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)舞蹈的樂趣。在實(shí)際的教學(xué)中用枯燥無(wú)趣的衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的舞蹈表現(xiàn)能力，教師常常忽略了兒童在這個(gè)過程中的情緒、興趣以及自身的心理發(fā)展方面的正面影響。兒童天真爛漫的天性在舞蹈專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和評(píng)比中被忽視，過于重視孩子與專業(yè)舞者的差距，使孩子在舞蹈的學(xué)習(xí)中缺乏一種純粹的藝術(shù)享受，過于“功利化”的學(xué)習(xí)形式，違背了孩子的天性，甚至?xí)a(chǎn)生適得其反的效果，孩子不僅沒有獲得所謂的成功，還失去了跳舞的興趣，對(duì)孩子的終身發(fā)展帶來(lái)不利影響。

（三）忽略少兒與成人舞蹈內(nèi)容和形式上的區(qū)別

從當(dāng)前舞蹈培訓(xùn)現(xiàn)況來(lái)看，教師常常忽略了少兒與成人舞蹈內(nèi)容和形式上的區(qū)別，從很多學(xué)校和機(jī)構(gòu)在少兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看都過于偏向成人化。另外在舞蹈種類、配樂、動(dòng)作的選擇上也都過于成人化，忽視了兒童年齡特點(diǎn)的需求，導(dǎo)致少兒舞蹈教學(xué)中童心童趣元素十分缺乏。兒童在這樣的舞蹈教學(xué)環(huán)境中過早地接觸成人音樂以及舞蹈風(fēng)格，使其心理發(fā)展與實(shí)際年齡不符，這樣不利于兒童的健康發(fā)展。比如少兒在某些舞種的學(xué)習(xí)中，教師過于注重培養(yǎng)少兒的專業(yè)能力以及在相關(guān)的舞蹈作品展示上也過早地進(jìn)入成人化的表演形式，課堂中缺乏童真童趣內(nèi)容的滲透，由于兒童在這個(gè)過程中缺乏成人對(duì)物種的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，所以在舞蹈作品的呈現(xiàn)上以及自身的成長(zhǎng)方面都沒有帶來(lái)多大的積極作用。教師還是要注重在舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)兒童童心童趣的培養(yǎng)，使其能在自己的認(rèn)知能力基礎(chǔ)上結(jié)合自己興趣發(fā)展自身的舞蹈能力，展示自己的舞蹈天賦，教師要遵循兒童生理、心理發(fā)展的規(guī)律，使其能夠更加積極地、更加自由地成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、少兒舞蹈教學(xué)中“童心童趣”激發(fā)的作用

（一）培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力

在少兒舞蹈教學(xué)中激發(fā)兒童的“童心童趣”能夠培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，使孩子在更加符合自身成長(zhǎng)需求的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)自身的創(chuàng)造能力。教師在教孩子舞蹈的時(shí)候注重對(duì)學(xué)生童心童趣的激發(fā)，使孩子在自己天馬行空的想象力中能夠不斷創(chuàng)造自己喜歡的舞蹈動(dòng)作。要知道藝術(shù)來(lái)源于生活，舞蹈動(dòng)作也都是來(lái)源于生活，教師要注重對(duì)孩子的創(chuàng)造意識(shí)和能力的培養(yǎng)，允許孩子在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中有自己的想法和見解，使孩子在這個(gè)過程中發(fā)展自己的舞蹈語(yǔ)匯，體會(huì)舞蹈的樂趣，開發(fā)自身的創(chuàng)造意識(shí)。

（二）開發(fā)兒童智力水平

智力是人適應(yīng)環(huán)境的一種潛能，通過舞蹈的學(xué)習(xí)能夠使孩子在舞蹈學(xué)習(xí)的環(huán)境中適應(yīng)環(huán)境，開發(fā)自身的智力。通過童心童趣的舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開展能夠使兒童大膽創(chuàng)造與展示自己，這樣有助于少兒自身潛質(zhì)的開發(fā)，提升自身的智力水平。針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，結(jié)合舞蹈教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式規(guī)律，發(fā)展孩子的智力，通過環(huán)境的創(chuàng)造和教育的作用，使孩子圓滿地完成每一個(gè)階段的舞蹈學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)孩子的智力、性格，有效促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

（三）培養(yǎng)兒童的舞蹈興趣

少兒舞蹈教學(xué)中“童心童趣”的激發(fā)能夠培養(yǎng)兒童的舞蹈興趣，結(jié)合兒童年齡的特點(diǎn)開展相關(guān)的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，使孩子在這個(gè)過程中釋放天性，逐漸對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，為自身舞蹈能力的發(fā)展奠定興趣基礎(chǔ)。通過有趣的音樂背景、舞蹈動(dòng)作以及舞蹈故事背景的設(shè)計(jì)，改善兒童舞蹈教育教學(xué)的環(huán)境。結(jié)合兒童的興趣情況，注重對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，打造充滿童心童趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)，使孩子在這個(gè)過程中喜歡上舞蹈，熱愛舞蹈，在孩子的認(rèn)知上，結(jié)合孩子天真活潑的性格，培養(yǎng)孩子的舞蹈興趣并提高綜合能力。

（四）提升兒童的藝術(shù)水平

舞蹈本身屬于藝術(shù)范疇，在少兒的舞蹈教學(xué)中也應(yīng)該注重對(duì)其藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，發(fā)展少兒的藝術(shù)創(chuàng)造意識(shí)和能力，使孩子在這個(gè)過程中提升藝術(shù)水平。但是在日?？菰锏奈璧附虒W(xué)中孩子的舞蹈藝術(shù)水平得不到有效的發(fā)展，在童心童趣的教學(xué)活動(dòng)的開展中能夠有效促進(jìn)孩子的藝術(shù)欣賞能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。使孩子在對(duì)藝術(shù)理解能力的基礎(chǔ)上更深層次地認(rèn)識(shí)舞蹈的藝術(shù)魅力，使其在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中提升藝術(shù)水平。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生舞蹈理解能力的培養(yǎng)，用孩子能夠理解的語(yǔ)言和形式對(duì)舞蹈的內(nèi)容和要表達(dá)的情感進(jìn)行講解，這樣可以提升少兒的藝術(shù)鑒賞力以及創(chuàng)造能力。

三、少兒舞蹈教學(xué)中的“童心童趣”激發(fā)策略

（一）合理安排舞蹈的角色，表現(xiàn)兒童的爛漫天性

少兒舞蹈在設(shè)計(jì)和編排上通常是整齊劃一的隊(duì)形，少兒在這個(gè)過程中用一致的舞蹈動(dòng)作完成作品，通過集體的形式和統(tǒng)一的舞蹈動(dòng)作展示孩子天真的特性，使畫面更加和諧整齊。但是在實(shí)際的舞蹈編排中也要注重對(duì)孩童不同天性的展示，可以借助舞蹈中角色的特點(diǎn)，使孩子在自己的角色中展示自己童心童真的一面。教師要在舞蹈角色的安排上多注重對(duì)易看懂、易明白、易牢記特點(diǎn)的把握，控制故事的內(nèi)容、人物角色的數(shù)量，以便于兒童學(xué)習(xí)舞蹈并牢記動(dòng)作[2]。將少兒陽(yáng)光向上、健康活潑的舞蹈風(fēng)格進(jìn)行展現(xiàn)，發(fā)揮少兒稚嫩和美妙的舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)，讓舞者自己感到自在和驕傲，也使觀眾在這個(gè)過程中有更加和諧的視覺享受。另外對(duì)于少兒舞蹈動(dòng)作編排的選擇上也要注重對(duì)生活化內(nèi)容的運(yùn)用，從少兒接觸的生活中尋找舞蹈素材，將各種素材轉(zhuǎn)化為舞蹈語(yǔ)匯，使孩子能夠根據(jù)生活中真實(shí)的事物理解和記住舞蹈動(dòng)作，例如讓孩子通過觀察魚兒在水里游來(lái)游去的動(dòng)作，體會(huì)魚兒的快樂。將賞月、采花、勞作等素材融入舞蹈并轉(zhuǎn)換成舞蹈語(yǔ)匯等。教師要在舞蹈編排中引導(dǎo)孩子展現(xiàn)出內(nèi)心最童真的一面，從而激發(fā)少兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，教師要構(gòu)建特色的舞蹈教學(xué)風(fēng)格，多站在少兒的角度上思考舞蹈的設(shè)計(jì)是否符合少兒的成長(zhǎng)需求，在舞蹈設(shè)計(jì)中發(fā)掘和融合身邊孩子童趣的天性，用更好的作品去培養(yǎng)新一代的優(yōu)質(zhì)舞者。

（二）精煉兒童的舞蹈動(dòng)作，注入童趣的舞蹈靈魂

少兒舞蹈在動(dòng)作設(shè)計(jì)上一定要貼合兒童的生理特性，千萬(wàn)不能為了達(dá)到更好的效果強(qiáng)加給孩子一些在其生理和心理?xiàng)l件上都無(wú)法順利完成的內(nèi)容。在群舞中，要注重對(duì)少兒整體舞蹈能力水平的考慮，一方面有的孩子學(xué)不會(huì)動(dòng)作、跟不上進(jìn)度，拖累整個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)程[3]。另一方面也耽誤了整體舞蹈編排的進(jìn)度，對(duì)孩子自身造成了很大的打擊，使孩子失去了學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，同時(shí)也不利于孩子的健康發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，簡(jiǎn)練的舞蹈動(dòng)作，貼合孩子腦力和身體條件的舞蹈設(shè)計(jì)才能發(fā)揮出集體舞蹈的力量，使孩子在整個(gè)過程中能夠循序漸進(jìn)地提升自身的綜合素質(zhì)。教師在舞蹈編排上通過活潑、陽(yáng)光、有趣的舞蹈動(dòng)作來(lái)呈現(xiàn)少兒童年那種天真爛漫的風(fēng)格，將童趣的舞蹈靈魂注入少兒舞蹈教學(xué)中，在教會(huì)孩子跳舞的同時(shí)，也讓孩子意識(shí)到童真的重要性，使孩子能夠保持住童真的天性，為自己的童年記憶留下濃墨重彩的一筆。同時(shí)在舞蹈主題的選擇上也要注重對(duì)童趣靈魂的展現(xiàn)，少兒舞蹈的編排不在乎多么深刻、多么宏大、舞者技藝多么嫻熟、舞美設(shè)計(jì)多么震撼，更重要的是展現(xiàn)少兒在這個(gè)年齡段難能可貴的童真，向舞者和觀眾呈現(xiàn)出屬于孩子充滿想象與活力的童真世界，這應(yīng)該也是一場(chǎng)深刻、豪華、有趣、震撼的視覺盛宴。

（三）選擇合適的背景音樂，增添舞蹈的教學(xué)活力

少兒生性活潑，在舞蹈的音樂上也應(yīng)體現(xiàn)天真活潑、趣味性、律動(dòng)感，所以在選擇音樂上要求旋律悅耳，能夠吸引兒童的注意力，開拓兒童的音樂感官，使其能夠領(lǐng)悟到音樂所表達(dá)的情感。舞蹈和音樂是難以割裂的兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式，失去音樂渲染的舞蹈會(huì)蒼白無(wú)力，背景音樂對(duì)于舞蹈的展現(xiàn)效果有著重要的影響，選擇合適的背景音樂，能夠增添舞蹈的教學(xué)活力，使課堂的教學(xué)效率得到有效地提升，同時(shí)也可以讓孩子在這個(gè)過程中提升對(duì)音樂以及舞蹈的審美能力[4]。教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)結(jié)合少兒的特點(diǎn)選擇合適的音樂或者對(duì)音樂進(jìn)行改造再應(yīng)用，為少兒舞蹈教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。在舞蹈教學(xué)開始之前，首先應(yīng)該讓孩子欣賞音樂，理解音樂，然后在孩子記住舞蹈動(dòng)作的同時(shí)能夠準(zhǔn)確卡點(diǎn)。教師在音樂的選擇上要注重多選擇孩子喜歡的音樂以及近期在孩子中間流行的音樂，在孩子對(duì)音樂充滿興趣的基礎(chǔ)之上再創(chuàng)造舞蹈內(nèi)容，編排適合孩子學(xué)習(xí)的舞蹈[5]。選擇合適的背景音樂，增添舞蹈的教學(xué)活力，還可以通過嘗試不同的音樂風(fēng)格與舞蹈內(nèi)容相融合，使少兒在這個(gè)過程中能夠有不同的體驗(yàn)。音樂既可以是兒歌也可以是流行樂曲，通過耳熟能詳?shù)囊魳芳ぐl(fā)孩子學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，在舞蹈中表達(dá)自己的真情實(shí)感，賦予舞蹈更加豐富的情感，使舞蹈更加動(dòng)人。

除了對(duì)舞蹈的設(shè)計(jì)編排以及音樂選擇外，教師應(yīng)該站在兒童的角度去思考問題，要想將“童心童趣”表現(xiàn)得淋漓盡致，教師需要為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，給兒童一個(gè)登上舞臺(tái)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。相信每一個(gè)少兒在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)都是希望能夠站在心中的舞臺(tái)上，盡情地展現(xiàn)自我。所以教師要做到“投其所好”，能夠讓少兒意識(shí)到，只要學(xué)好舞蹈就可以登臺(tái)表演，綻放光芒。結(jié)合舞臺(tái)表演這一形式來(lái)有效激發(fā)少兒的童心童趣，使他們?cè)诿鎸?duì)舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)，有一定的熱衷和激情，認(rèn)真積極地面對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)，去享受學(xué)習(xí)舞蹈的過程，去享受表演舞蹈的過程?？傊?，在少兒舞蹈的教學(xué)中，用舞蹈來(lái)表現(xiàn)出少兒的童趣浪漫，將他們天真無(wú)邪的性格展示出來(lái)，挖掘身邊的童趣，培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞者。在舞蹈編排中注入趣味靈魂，將童趣植入其中，用這種無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出少兒的個(gè)性特點(diǎn)。在音樂的選擇中注入源源不竭的活力，使得音樂散發(fā)出無(wú)限的動(dòng)力吸引著少兒。最后創(chuàng)辦舞臺(tái)來(lái)釋放童心童趣，讓少兒在舞臺(tái)上放飛夢(mèng)想，綻開自由的翅膀。

四、結(jié)束語(yǔ)

少兒舞蹈教學(xué)應(yīng)該注重遵循兒童的心理特點(diǎn)以及身體素質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中注重對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。采用童真童趣的舞蹈教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，并且能夠使其在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造力。在舞蹈課程整體的編排上、教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造上以及教師教學(xué)方法的改進(jìn)中為學(xué)生創(chuàng)造更加充滿童心童趣的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍，使少兒能夠在這個(gè)過程中突破自我，塑造高雅的氣質(zhì)，培養(yǎng)良好的審美能力，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的興趣基礎(chǔ)。