淺談小學語文教學中如何滲透立德樹人教育

沈周祎

（蘇州市吳江區(qū)橫扇學校 江蘇蘇州 215224）

在小學階段，是培養(yǎng)學生優(yōu)秀道德素養(yǎng)的最佳時期，語文是對學生進行德育教育的最佳學科，語文教材的文章質量非常高，有利于向學生傳輸深刻的思想觀念，更好地對學生進行人文教育和思想品德教育。教師可以根據學生的實際學習情況，將立德樹人作為小學語文教學的一個教學目標。教師將德育教育內容和語文知識相結合，在對學生進行文化知識教學的同時，將立德樹人的教育理念滲透到教學中，在潛移默化中使學生形成正確且優(yōu)秀的人生觀、世界觀、價值觀。在進行語文文化知識教學的過程中，落實素質教育工作的滲透，促進學生全面健康發(fā)展。

一、立德樹人教育理念

近年來，隨著教育改革的全面推進，立德樹人已經成為我國教育工作的根本任務，同時也是所有教育工作的基礎。在教育教學中的立德樹人，教師要將社會主體核心價值融入教育工作中，在這個過程中，不僅是對學生文化知識和文化技能等方面的培養(yǎng)，而且更要注重學生的德育培養(yǎng)，并要關注學生的心理健康發(fā)展。對學生進行德育的滲透，是為了能夠讓學生擁有良好的道德素養(yǎng)，提高國人的道德素養(yǎng)和高尚的道德品質，這并不是一句好聽而響亮的口號，而是要真正地在小學語文教學中進行滲透教育，從學生小的時候進行優(yōu)秀道德品質培養(yǎng)，為今后的道德品質發(fā)展，打下堅實的基礎。處于小學階段的學生，在這個階段他們有著很強的學習能力，同樣也是小學生道德素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時期。學校和老師要注重在這個階段，給予學生在德育發(fā)展方面的正確引導，培養(yǎng)他們積極健康的生活態(tài)度。在小學階段的學生年齡都還小，這個時期學生的三觀和人格容易培養(yǎng)，老師要抓住這個關鍵時期，引導他們形成正確的三觀和人格。

二、教師以身作則,樹立道德榜樣

在教學中完成立德樹人的目標時，教師首先必須要注重提高自身的道德素養(yǎng)。在日常和學生相處的一言一行中，給學生樹立優(yōu)秀的道德榜樣，給同學們展示什么是優(yōu)秀的道德品質。小學教育階段的學生，處于身體和心理生長發(fā)育的最關鍵時期，這個階段學生有很強的好奇心，在日常的學習和生活中，他們會對教師、家長或者是感興趣的東西進行模仿，這個時候學生的可塑性極強，教師應該好好把握。在語文教學中，教師可以將教學內容和德育內容相結合，使學生于無聲處形成良好的道德品質。

例如，在小學部編版語文教材，小學一年級下冊《吃水不忘挖井人》一文教學時，教導學生要有感恩思想，對于他人對我們的幫助要時刻牢記。這篇文章主要講述的是，毛澤東主席曾經在一個叫沙洲壩的村子居住，由于那個村子沒有水井，導致村民用水的話，要到距離村子很遠的地方去挑水，當毛澤東主席知道之后，帶領我們的解放軍戰(zhàn)士幫助村民挖了一口水井，村民們在很多年過去以后，都在想念毛主席，因為是他幫助村民解決了生活中的困難，給予了他們莫大的幫助。教師在文章教學之后，要教導學生，在日常生活學習中，對于幫助我們的人，要有感恩的心。教師可以讓學生幫忙拿一盒粉筆，在學生完成之后，教師鄭重地和同學說一聲謝謝，感謝他的幫助，并告訴學生，別人給予我們的幫助有大有小，但不管是什么樣的幫助，我們都要心存感恩。在課堂教學之后，教師鼓勵學生回家之后，如果爸爸媽媽幫助自己做了什么事情，要記住和爸爸媽媽說謝謝，還可以監(jiān)督爸爸媽媽在生活中表現出的不足，主動提出問題所在，并監(jiān)督家長改正不足，形成家長榜樣，完成道德教育的滲透工作。

三、立德樹人在小學語文教學中的滲透策略

（一）立足學情,在情景教學中體現立德樹人

在小學階段的教學工作中，每一名學生都是一個單獨的學習個體，學生受到家庭、生活、環(huán)境等因素的影響，在學生思維、認知能力和行為習慣等方面都有著一定的不同，導致他們在語文學習方面的能力存在差異。教師要想更充分地在語文教學中滲透立德樹人教學理念，首先需要關注不同學生的實際學習情況并對此進行分析，充分了解每個學生的學習基礎，并在教學中給予基礎差的同學足夠尊重，在這個基礎之上對學生實施素質教育，讓學生實現身心健康的全面發(fā)展。

例如，在小學語文部編版教材，小學二年級上冊《大禹治水》一文教學時，教師可以給學生創(chuàng)建教學情景，以此來輔助教師完成教學，在教授語文文化知識的同時，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，還能有效地進行素質教育滲透工作。教師在對這一文章進行教學時，利用多媒體教學設備，向學生展示，發(fā)生洪水這種自然災害后，人們的房屋倒塌、大水淹沒莊稼、人們居無定所等慘烈景象，以此來突出大禹無私奉獻的精神。教師可以讓學生用自己的話來說出自己的感悟，通過課文深化無私奉獻精神對學生的精神品質影響，實現學生道德品質的升華。

（二）踐行課標,在教材分析中滲透立德樹人

在小學語文教材中有很多課文，都蘊含著一些深刻的寓意和高尚的品質，值得老師根據這些教材中的課文內容，開展德育教育工作。教師要對這些德育素材全面地把握，并對它們充分地進行利用，這樣能夠讓在小學階段的德育教育工作事半功倍。在立德樹人的教育理念下，伴隨著如今語文課程改革的推進，教師應當對現有的語文教材以新時代的視角進行深入挖掘，找出可利用的德育素材，對文章中蘊含的愛國教育、人文教育、感恩教育等，和德育教育相關的內容進行研究，能夠更靈活地在語文教學中滲透德育教育工作。

例如，在小學語文部編版教材，小學二年級下冊《找春天》一文教學時，這篇文章的教學目標是培養(yǎng)學生熱愛春天的情感，讓學生感受自然的美好，進而明白保護環(huán)境要從每一個人做起。在課堂教學中，教師借助教材內容，對學生進行德育教育滲透。在文章中有這樣一句話，小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？教師耐心地向學生解釋，我們肆意踐踏草坪，就是在破壞春天的眉毛，如果是你的話，你愿意讓別人肆意毀壞你的眉毛嘛？還有早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？教師同樣可以和同學們講，我們隨意地采摘花朵，就是在傷害春天的眼睛，換作是你的話，你愿意讓別人傷害你的眼睛嗎？讓學生學會換位思考，如果我們隨隨便便地破壞環(huán)境，造成的后果就像我們隨意傷害自己的朋友一樣，這樣會讓我們失去朋友。這篇文章中還有很多類似這樣的語句，這些語句在使用擬人化手法寫作的同時，也描繪出一幅色彩鮮明、有聲有色的春天畫面，能夠給學生帶來更多的閱讀體驗，吸引他們的注意力，更好地完成德育教育工作的滲透。

（三）落實素養(yǎng),在實踐活動中強化立德樹人

自從教育改革之后，核心素養(yǎng)就是我國教育工作的一個重要任務，同時核心素養(yǎng)也是促進學生全面發(fā)展的基礎。教師應該在日常教學中，將學生分成若干個學習小組，然后讓他們在學習中互相幫助，培養(yǎng)學生團結寫作的同時，也能讓學生明白，自己有不足之處時，要虛心接受別人的意見，積極改正自己的缺點。

例如，在小學語文部編版教材，小學六年級下冊《為人民服務》一文教學時，這篇文章主要說明，共產黨領導的隊伍，就是為人民的利益工作和服務的，在工作中有不足之處，誰都可以提出來，并及時吸取改正，讓整個民族都團結起來。在學習中也是這樣，教師組織學生進行小組實踐活動，不同的小組、每個小組的成員都分配有不同的任務。為了完成小組活動任務，學習基礎較好的同學會自發(fā)地幫助基礎弱的同學進行學習，這樣能夠讓學生之間產生更多的交流，培養(yǎng)學生樂于助人、知錯就改、團結互助等良好的道德品質。

（四）指向寫作，在作文教學中深化立德樹人

統(tǒng)編教材中不僅有很多優(yōu)秀課文可以作為德育教育的載體，單元習作中也有很多德育方面的指向。而且比起課文更好的是，課文是現成的文本，是作者本人的情感體悟。而習作卻是學生自己真實的體會和感想，是真情實意的流露，能更好地起到立德樹人的效果。

例如，在小學語文部編版教材，小學五年級上冊習作二《“漫畫”老師》的教學中，要求學生結合具體的事例寫出人物的特點，寫作對象是學生熟悉的老師。既然是“漫畫”老師，也就是說不能用平實的語言來描寫，而是要用夸張的手法、幽默的語言突出老師的特點。例如從來不穿裙子的英語老師、走路像風一樣的語文老師、一周只穿一身衣服的科學老師等。學生在寫作中為了表現老師的某一個特點，往往極盡夸張。比如有學生作文題目是《我的懶老師》，在作文中極力展現了老師的“懶”，如上課眼鏡滑到鼻頭上也懶得去扶一下，學生遇到不懂的問題去請教老師也懶得回答，反而把問題推給成績好的同學，連要考試了排座位也讓班委們自己看著辦，以此得出老師真“懶”的主題?？墒抢蠋熣媸恰皯小眴?？老師只是在想盡辦法給學生創(chuàng)造鍛煉的機會，這是老師巧妙的教育方法的體現。在習作指導中，要讓學生在掌握“漫畫”這一表現方式的同時，理解老師的良苦用心，在習作表達中切忌過分娛樂化，要將老師的真正目的用語言描寫出來，以此給學生樹立尊重老師、信任老師的價值觀。

在小學五年級上冊習作六《我想對您說》的教學中，習作要求是學生給自己的父母寫一封信，與他們真心“交談”。對于五年級的學生來說，他們往往會過多地從自身角度思考，認為父母不夠真正關心自己，更關心學習成績，在習作表達中更多地是向父母提出看法和建議，語氣存在情緒化。因此，在教學中，教師要指導學生關注和父母相處的具體細節(jié)，指導學生用豐富的動詞、人物的對話把父母之愛寫具體。借助習作例文，指導學生換位思考。在和父母提出看法或建議時，要學會使用委婉的語氣。在教會學生交際型習作方法的同時，更要重視學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，讓學生尊重父母，理解父母，學會合適的溝通方式。

（五）線上教學,在自主學習中踐行立德樹人

新冠疫情的突然出現，打亂了原有的教學教育部署，導致學校不能如期開學，學生只能在家接受線上教學。對學生進行線上教學時，在進行直播課程之前，教師要求學生在開課前10～15 min進行候課，檢查自己的學習工具和網絡情況，以免在教師進行授課時，出現網絡卡頓頻繁掉線等情況，影響授課質量，降低學習效率。教師進行線上教學時，課前要提醒學生關注課表安排，以自身為榜樣教育學生“守時”；課堂中教師尤其要發(fā)揮激勵作用，充分調動學生的積極性；在學生完成課后作業(yè)并提交時，教師也要及時完成線上作業(yè)和訂正的批改，對那些未能及時完成的同學，教師不可聽之任之，而要督促，培養(yǎng)他們“今日事今日畢”的良好習慣。與此同時，教師一定要吃透教材，能夠分清教學內容的主次，知道有哪些課程是可以通過預習或復習來完成的，不要占用線上教學時間，不僅做到了“停課不停學”，并且通過充分提高線上教學的有效性，促進學生自我覺醒，培養(yǎng)學生自主學習能力，踐行立德樹人使命。

四、小學語文滲透立德樹人的重要性

在小學教育階段滲透立德樹人教育理念，雖然在一定程度上增加了教師在教學中的工作量和壓力，這對于教師來說是一項巨大的挑戰(zhàn)，但同時也是提升教師自身教學素養(yǎng)的一個契機。對學生進行教育教學，并不代表教師在原地踏步，而是教師和學生同時進步、提升的一個過程。在教育改革之后，非常重視在小學語文教學中，滲透德育教育工作，教師應該在日常的教學中，根據教學目標有目的、有計劃地完成德育工作。在語文德育課堂中，學生是整個課堂的主體，也是德育教育的主要對象，而教師作為德育教育的組織者、實施者和引導者，在課堂上對學生進行德育教育時，要對學生采用多種教育方式，豐富德育教育的內容，讓學生能夠切身實際的感受到，而不是一味地填鴨式灌輸教育。在小學語文教學的過程中，老師應該將德育教育融入到教學中的每一個重要環(huán)節(jié)，以此來豐富在語文課堂教學中，立德樹人的教育理念。

五、結束語

在立德樹人教育理念的大背景下，對于小學語文教學來說，教師要更加深入地對語文教材進行發(fā)掘，通過更多的教學方式和教學優(yōu)化手段，讓學生能夠從小學開始，學習語文文化知識的同時，接受優(yōu)秀道德品質的熏陶。經過本文上述的多種方式，讓立德樹人理念在小學語文教學中，以不同的面貌參與到小學語文教學過程中去，并以立德樹人為教育理念，進行小學語文教學創(chuàng)新。